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简介：教科版科学三上2.5一袋空气的质量是多少教案课题一袋空气的质量是多少单元二单元学科科学年级三年级学情分析不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关
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简介：教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册11.7.7混合与分离混合与分离教学设计教学设计课题混合与分离单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、什么是混合物2、常见的混合物有哪些3、常见混合物分离方法4、食盐溶解于水是可逆过程科学探索1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离2、实验表明不是所有的混合物都能进行分离科学态度激发课外探索混合物分离方法的
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简介：教科版科学三上教科版科学三上2.42.4空气有质量吗教案空气有质量吗教案课题空气有质量吗单元二单元学科科学年级三年级学情分析学生在一年级的时候通过认识一袋空气一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册谁轻谁
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简介：教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册22.8.8空气和我们的生活空气和我们的生活教学设计教学设计课题空气和我们的生活单元2学科科学年级3教材简析本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结
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简介：教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册33.11我们关心天气我们关心天气教学设计教学设计课题我们关心天气3学科科学年级3学情分析三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判
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简介：教科版科学三上教科版科学三上3.73.7整理我们的天气日历教案整理我们的天气日历教案课题整理我们的天气日历单元四单元学科科学年级三年级学情分析通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。学习目标科学概念目
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简介：教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册22.66我们来做“热气球”我们来做“热气球”教学设计教学设计课题我们来做“热气球”单元2学科科学年级3学情分析热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对热气球具有一定的认识，具备了了解“热气球是需要靠热才能进行升空”的这一前概念，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的
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简介：教科版科学三年级上册2.7风的成因教学设计课题风的成因单元2学科科学年级3学情分析第7课风的成因是对第6课我们来做“热空气”中的研究结论进行延续和应用。当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现
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简介：教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册33.22认识体温计认识体温计教学设计教学设计课题认识体温计单元3学科科学年级3学情分析三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温
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简介：教科版科学三年级上册3.3测量气温教学设计课题测量气温单元3学科科学年级3学情分析测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根
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