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简介：准备单元食品保质期的研究【教学分析】本课通过引导学生调查生活中常见的食品包装，利用统计图表记录、整理、呈现调查结果，通过比较、概括等思维方法得出食品的保质期与食品的制作原料、包装方式之间的关系的结论，着重培养学生处理信息、得出结论的能力。【教学目标】1.知道食品保质期长短与包装类别、食品原料等因素有关。2.经历对食品保质期的探究，着重培养处理信息、得出结论的方法和能力。3.在研究
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简介：4.2我们的呼吸器官我们的呼吸器官【教学分析】教材分析清晨起来，奇奇闭上眼睛用鼻子深深地呼吸新鲜空气。提出问题呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢进行猜想假设，通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动，落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学目标。学生分析清晨起来深呼吸，是经常发生在我们身边的行为，在熟知的情境中发现问题，通过阅读材料和拼摆活动搜集证据，归纳我们身体
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简介：5.3胃中奇遇记胃中奇遇记【教学分析】【教学分析】教材分析本课教材先引领学生回到消化系统旅游的情境，通过“胶囊小导游”来到胃的实际经历，推测出胃进行消化吸收的作用，再根据对胃蠕动模拟实验的设计与操作，搜集更多实际证据，通过对证据运用分析、综合、推理、概括等方法，分析结果，得出结论，从而形成对胃消化吸收功能的正确认识。学生分析本课之前学生已经学习过了一次神奇的旅行和口腔“历
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简介：4.3肺是怎样呼吸的肺是怎样呼吸的【教学分析】教材分析本节课通过体验呼吸过程情境，提出问题“呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的”通过制作肺模型和阅读资料来搜集证据，经过分析实验现象和资料分析，得出结论膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌。膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。学生分析学生通过动手制作肺模型，并对其进行操作来模拟呼吸器官的工作过程。通过阅
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简介：4呼吸与运动呼吸与运动【教学分析】教材分析本节课通过小学生熟悉的日常生活情境几个小朋友在运动会上跑步运动，有个小朋友说“我快喘不上气了”，提出问题“呼吸与运动有什么关系”学生通过测量和记录在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数、制作肺活量测试器测量班上运动员和非运动员的肺活量，分别得出结论运动比不运动时呼吸次数多，获得的氧气多；经常运动的人比不经常运动的人肺活量大，肺功能
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简介：第四单元第四单元人体的呼吸器官人体的呼吸器官1.我们需要呼吸【教学分析】教材分析呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服。为什么会这样呢根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。通过实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气筒向澄
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简介：5.2口腔“历险记”口腔“历险记”【教学分析】教材分析本课内容承接上节课，先通过嚼馒头谈感受的活动，引发学生对口腔结构的关注，并思考口腔是如何粉碎食物的，再通过阅读学习资料认识人的口腔结构。然后开展口腔消化模拟活动，引导学生认识口腔中各器官的功能与它们之间的相互协同，认识口腔是人体的第一个消化器，知道它在消化食物过程中所起的作用。学生分析在知识上学生已经初步感知了消化器官的作
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简介：3.3给水加热给水加热【教学分析】本课继探究物体“热胀冷缩”的性质后，进一步探究水受热后的变化。本课对学生动手实验的能力要求较高一是温度计的使用方法；二是酒精灯的使用方法及安全事项；三是给水加热的方法及安全事项。教师应落实各项操作，为后续的现象观察、数据分析、得出结论奠定坚实的基础。教材第三部分给出了实验操作的具体步骤，特别提到了小组合作，教师应有意识地引导学生进行人员的
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简介：3.5小水珠从哪儿来小水珠从哪儿来【教学分析】在前4课的学习中，学生已基本掌握了有针对性地提出假设的能力，以及基本的实验操作技能，如温度计的使用；能够有意识地搜集证据，分析整理实验现象，懂得借助折线图进行数据处理并归纳、概括得出实验结论。本课一方面将继续运用之前所掌握的技能进行探究学习，另一方面也要发挥总结提升整单元学习的作用。本课对学生猜想假设能力提出了更高的要求不仅有
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简介：3.4水去哪儿了水去哪儿了【教学分析】本课继续研究汽化水从液态变成气态的现象。上节课的沸腾实验是液体表面与内部同时剧烈汽化的现象，本节课探究汽化的另外一种形式蒸发。教材的第一部分给出了生活中两个常见的蒸发事例引入教学，引发学生思考，激发学生的探究兴趣。第二部分引导学生提出自己的假设，强调验证猜想假设需要寻求证据，实验是获取证据的常用方式之一。在第三部分的模拟实验中，教
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