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简介：1.3速度的测量速度的测量【教学分析】通过前面的学习，学生已经知道了可以用速度表示运动的快慢。本节课中，学生将对上一节课所学的比较运动快慢的科学方法即速度的测量和计算方法进行亲身实践。赛跑是贴合学生经验的比较运动快慢的活动，以这个活动为载体，聚焦速度的测量中测量距离、测量时间、计算速度、比较速度等具体探究步骤，使学生更深入地掌握使用测量工具、设计探究方案、采集分析数据等科学探究能力
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简介：5.5保护消化器官保护消化器官【教学分析】教材分析本课通过聚餐时的一些不良的饮食习惯引入，经过对生活中不良饮食习惯的现状调查，引发更多人关注饮食健康。再用自己的方式设计并宣传，使得更多人关注饮食健康，知道保护自己的消化器官，能养成良好的生活习惯。学生分析学生通过本单元前面几课的学习，对消化器官和消化过程有了系统的认识。在教师的引导下，通过反复设计和实施模拟实验，已经积累了一定
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简介：5.4蜿蜒的旅行蜿蜒的旅行【教学分析】【教学分析】教材分析依托“胶囊小导游”情境，通过阅读小肠与大肠的资料，制作小肠模型并利用模型进行模拟实验。依据观察的现象和体验的经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。学生分析在对消化器官口腔和胃的学习过程中，学生们积累了相关的知识。学生们多次参与了利用模拟实验进行的探究活动，并在教师的
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简介：4.5保护呼吸器官保护呼吸器官【教学分析】教材分析本节课通过果胶粘灰尘实验、对比新口罩和在雾霾天使用后的口罩、对比吸烟者和不吸烟者的肺，使学生意识到保护呼吸器官的重要性，总结保护呼吸器官的方法。学生分析通过实验观察、搜集资料，运用对比、分析来总结保护呼吸器官的方法。【教学目标】（1）了解保护呼吸器官的相关知识。（2）在实验观察的过程中，培养学生搜集证据、得出结论的能力。（3
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简介：第五单元第五单元人体的消化器官人体的消化器官1一次神奇的旅行【教学分析】【教学分析】教材分析本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用图画与人体模型认识人的消化器官有哪些。然后对照模型与自身，认识各器官在人体的位置
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简介：准备单元食品保质期的研究【教学分析】本课通过引导学生调查生活中常见的食品包装，利用统计图表记录、整理、呈现调查结果，通过比较、概括等思维方法得出食品的保质期与食品的制作原料、包装方式之间的关系的结论，着重培养学生处理信息、得出结论的能力。【教学目标】1.知道食品保质期长短与包装类别、食品原料等因素有关。2.经历对食品保质期的探究，着重培养处理信息、得出结论的方法和能力。3.在研究
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简介：4.2我们的呼吸器官我们的呼吸器官【教学分析】教材分析清晨起来，奇奇闭上眼睛用鼻子深深地呼吸新鲜空气。提出问题呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢进行猜想假设，通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动，落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学目标。学生分析清晨起来深呼吸，是经常发生在我们身边的行为，在熟知的情境中发现问题，通过阅读材料和拼摆活动搜集证据，归纳我们身体
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简介：5.3胃中奇遇记胃中奇遇记【教学分析】【教学分析】教材分析本课教材先引领学生回到消化系统旅游的情境，通过“胶囊小导游”来到胃的实际经历，推测出胃进行消化吸收的作用，再根据对胃蠕动模拟实验的设计与操作，搜集更多实际证据，通过对证据运用分析、综合、推理、概括等方法，分析结果，得出结论，从而形成对胃消化吸收功能的正确认识。学生分析本课之前学生已经学习过了一次神奇的旅行和口腔“历
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简介：4.3肺是怎样呼吸的肺是怎样呼吸的【教学分析】教材分析本节课通过体验呼吸过程情境，提出问题“呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的”通过制作肺模型和阅读资料来搜集证据，经过分析实验现象和资料分析，得出结论膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌。膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。学生分析学生通过动手制作肺模型，并对其进行操作来模拟呼吸器官的工作过程。通过阅
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简介：4呼吸与运动呼吸与运动【教学分析】教材分析本节课通过小学生熟悉的日常生活情境几个小朋友在运动会上跑步运动，有个小朋友说“我快喘不上气了”，提出问题“呼吸与运动有什么关系”学生通过测量和记录在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数、制作肺活量测试器测量班上运动员和非运动员的肺活量，分别得出结论运动比不运动时呼吸次数多，获得的氧气多；经常运动的人比不经常运动的人肺活量大，肺功能
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