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简介：小学四小学四年级年级（上）（上）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第一课第一课我是什么样的人我是什么样的人【设计背景】在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，既有上升的时期，也有平稳发展的时期。平时我们所说的“我觉得自己我认为自己”都是体现在自我概念、自我评价、自我体验三个方面。而小学生是否能够正确认识自己，影响着对自己的评价，同时也决定着自己的态度。通
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简介：小学二小学二年级年级（上）（上）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第一课第一课说说我自己说说我自己【设计背景】虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力，评价标准具有片面性，稳定性较差。需要在老师和家长的引导下反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会用“社会比较”来思
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简介：小学六年级（下）心理健康教育教学设计第九课妈妈请您听我说【设计背景】小学五、六年级开始进入青春期。青春期的孩子正处在未成年人向成年人的过渡时期，这个阶段人的心理发育处在活跃状态。随着知识的积累和对社会了解的进一步加深，主观意识不断增强，以往的生活方式在不断地调整，这个时期的孩子就会产生逆反情绪。随着他们对于社会、家庭、学习、生活的参与度的不断提高，他们的思维也随之而不断改变
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简介：小学二小学二年级年级（下）（下）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第九课第九课做开心的自己做开心的自己【设计背景】二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。很在乎别人对他的评价，特别是当受到老师表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感（座位不够他坐的时候，高兴得手舞足蹈），自豪感自信心会大增，所以二年级的孩子，自我控制能力较弱，情绪不稳定，容易激动、冲动，上课专注
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简介：小学五年级（上）心理健康教育教学设计第一课了解真实的自己【设计背景】自我意识是人对自我的认识和调节。它包括对自我的认知、对自我的态度和对自我的调控三方面。自我意识的发生和发展是一个复杂的过程。儿童认识自己比认识外界客观事物要难些，但认识的基本过程是一致的。自我意识的发展是儿童和青少年自我教育的基础，它关系到儿童个性品质和良好行为的形成。因此，自我意识的发展对儿童心理发展具有重
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简介：小学三小学三年级年级（下）（下）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第九课第九课失败了，我不怕失败了，我不怕【设计背景】小学三年级的学生对失败的认识和应对挫折的能力往往只停留在小范围的、浅层次的、个体的、表面的感性水平上。在遇到挫折时，他们常常希望能回避它，不愿或不敢面对挫折或寄希望于他人帮助解决，或无休止地责怪自己。行为上表现为手足无措、尽量拖延或消极等待
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简介：小学六小学六年级年级（上）（上）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第一课第一课兴趣为学习导航兴趣为学习导航【设计背景】学习对于学生的感受和认识，将直接影响到学生的兴趣、求知欲和进取精神，也影响学生未来的发展。许多学生在尚未真正了解知识的魅力之前，就因各种各样的愿意得到了一些对学习的负面感受，从而大大降低了学习的兴趣。学生中有这样一个现象，一年级的小学生对学
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简介：小学四小学四年级年级（下）（下）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第九课第九课我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈【设计背景】培养学生学会感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本要素。如今的孩子都是家庭的中心，父母不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件，更为他们提供了众星捧月的生活气氛。父母的溺爱把孩子养成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”，缺乏对子女
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简介：小学三小学三年级年级（上）（上）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第一课第一课照镜子照镜子【设计背景】自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础。它包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。小学对自我概念的认知主要还停留在具体的外部特征，但是随着抽象思维的发展，对自我评价开始有具体到抽象、由外显向内心发张
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简介：小学一小学一年级年级（下）（下）心理健康教育心理健康教育教教学学设设计计1第九课第九课对不起，没关系对不起，没关系【教学目标】学习处理同学间冲突的有效方法。【教学重难点】帮助学生学习和掌握有效的、积极解决问题的基本的冲突解决策略，并能运用到具体情境中去。【教学准备】小红花若干【教学过程】（一）天真屋（激趣导入）东东和丽丽是一对好朋友，可是今天，老师却看到
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