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简介：第第44课课西汉与东汉西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固统一多民族封建国家的巩固【教材分析】本课是第一专题的最后一课，一方面为第二专题三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展学习奠定基础；另一方面，也是对本专题之前几节课的高度概括与深化。在经历了夏、商、周奴隶制社会的繁荣时期，春秋时代经济、社会、文化的大变动时期后，秦汉时代的到来，标志着中国进入了统一多民族封建
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简介：第第88课课三国至隋唐的文化三国至隋唐的文化【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。通史体例必然要求教师从更广阔的视角把握历史进
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简介：第第1212课课辽宋夏金元的文化辽宋夏金元的文化【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。通史体例必然要求教师从更广阔的视角把握历史进
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简介：第第33课课秦秦统一的多民族封建国家的统一的多民族封建国家的建立建立【教材分析】本课主要讲述秦朝的历史。这一时期是我国统一多民族国家形成的重要时期。专制主义中央集权制度的创立，使中国历史由上古时期进入到中古阶段，由贵族政治过渡到官僚政治；由于中央政府在政治、经济、思想文化、边疆与民族治理等政策的完善，使其疆域面积不断扩大，各民族不断交往、交流与交融，促进了统一多民族国家的初步
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简介：第第22课课诸侯诸侯纷争与变法运动纷争与变法运动教学案例基本信息教学案例基本信息课题诸侯纷争与变法运动年级高一年级模块教科书版本及章节部编新教材第一单元第2课课型新授课章/单元复习课模块复习课初/高三专题复习课习题/试卷讲评课教学设计教学设计1.1.整体思路及课标要求、教学方式简介整体思路及课标要求、教学方式简介本课时为中外历史纲要上册第
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简介：第第55课课三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。通史体例必然要
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简介：中外历史纲要【上】第1课中华文明的起源与早期国家杨凯,灵魂一问,我从哪里来,传说与历史,朝代歌三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国东西晋，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。,五帝首黄帝，三皇传说早未列入。至史记所载五帝帝系，后人亦多驳辨。故三皇五帝之旧传说，在中国历来史学界，本未严格信守。钱穆国史大纲,三皇燧人、伏羲、神农尚书大传伏羲
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简介：第2课诸侯纷争与变法运动,一、动荡的时代列国纷争与华夏认同,春秋争霸春秋五霸,齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王史记索隐齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践荀子王霸,各个强国为了要挟天子以令诸侯而争做霸主，故而春秋时期出现了大国争霸的斗争。张帆中国古代简史,战国七雄，战国时期七个最强大的诸侯国的统称，经过春秋时期旷日持久的争霸战争，周王朝境内的诸侯国数量大大减少，周
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简介：材料一中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋朝兴起，当中是一段长期混乱和令人失望的时代。从某些角度来看，这也确是事实。我们甚至可以说，这等于三十年战争给德国的灾害加十倍。中国北部不少地方人口为之减少；古代的五铢钱从周朝的后期即已流通，至汉朝更为普遍，通过魏晋南北朝的分裂局面，在许多地方因之绝迹。既然缺乏有效的中央政府，每遇灾荒，人民呼吁无门，其痛苦的情形不言而喻。在这期间内有公元30
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简介：馬,騳,驫,“昭陵六骏”是指陕西礼泉唐太宗昭陵北阙前的六块骏马浮雕石刻。这组石刻立于贞观十年（636年），分别表现了唐太宗在开创唐帝国重大战役中的鏖战雄姿，它们先后为主人乘骑出战，陷阵摧敌，立下了功劳。1914年，六骏中的“飒露紫”、“拳毛騧”二马被盗运到美国，现藏于费城宾夕法尼亚大学博物馆，其余四块现存于西安碑林博物馆。,从隋唐盛世到五代十国以大唐为中心看国家兴衰与民族交融,公元960
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