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简介：第四单元第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战明清中国版图的奠定与面临的挑战一、选择题1.2020北京西城区期末下图所示政治制度出现于A.宋朝B.元朝C.明朝D.清朝解析从图示可见没有了宰相，六部直属皇帝，结合“内阁”信息，可知C项符合题意。答案C2.2020北京东城区期末下文是一首明代军歌，与之有关的历史人物是凯歌万众一心兮，群山可撼
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简介：第三单元第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一一、选择题1.2020天津河北区期末下面是北宋地方权力分配示意图。图示表明北宋加强中央集权举措的突出特点是A.极力提高皇权B.竭力削弱相权C.削夺将帅权力D.分权以削弱地方权力解析据图片信息“北宋地方权力分配示意图”可知，北宋地方通过分化事权来加强中央集权，D符合题意
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简介：第一单元第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固一、选择题1.2020北京东城区期末经考古发现，中国境内的新石器时代文化遗存已有1万多处，其主要文化遗存分布如下图所示。据此可以得出的合理认识是中国新石器时代文化遗存分布图A.早期人类的单一性B.中华文明的多源性C.国家起源的复杂性D.远古传说的神
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简介：第二单元第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展发展一、选择题1.2020北京昌平期末古墓中的画像砖承载着重要的历史信息，下面的两块画像砖出土于甘肃魏晋古墓，体现了“汉人胡食”的习俗，这可以用来研究的主题是A.江南开发B.民族交融C.政权并立D.南北统一解析据出土于甘肃魏晋古墓的砖画“制作
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简介：第13课从明朝建立到清军入关一、明朝君主专专制的强化1.背景明朝的建立明朝的建立与统一形势图高筑墙墙广积积粮缓缓称王n1351年，元朝红巾军起义爆发。n1353年，朱元璋参加郭子兴领导的红巾军起义。n1368年，朱元璋称帝，定都应天府，国号大明。n同年，明军攻陷大都，元朝灭亡。2.表现现自古三公论论道，六卿分职职，并不曾设设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵
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简介：第14课清朝前中期的鼎盛与危机1.知道康乾盛世的主要表现，识记密折制、军机处、文字狱、摊丁入亩的基本史实。2.梳理台湾设府、管辖西藏、巩固西北边疆的大致过程。3.根据图片、材料提取关键信息，概括清朝后期由盛转衰的历史迹象，分析衰象产生的主要原因，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。课标要求第一目（康雍乾时期的君主专制）主要讲述了以密折制、军机处的设立、文字狱的兴起、摊
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简介：第15课明至清中叶的经济与文化问题思考阅读教材“谭晓致富”的故事，思考这种致富方式所体现的社会现象。耕织图局部课课堂导导入社会经济的发展与局限农业、手工业、商业、雇佣关系新航路开辟后，明朝后期，一些新的农作物品种输入中国，大量的高产粮食作物玉米、甘薯被引入，并推广种植，大幅度提高了粮食总产量。玉米、甘薯、马铃薯自海外传入中国，它们不仅单位亩产量大，而且适应性强，不与五
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简介：1第第11课课中华文明的起源与早期中华文明的起源与早期国家国家1【20184浙江1】有学者在研究中国早期国家时注意到周“克殷践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣昆弟甥舅，本周之臣子；而鲁卫晋齐四国，又以王室至亲为东方大藩。”这表明A官僚体制成为当时社会的主宰B素养不同的人享有同等的国家管理权C以分封制构架国家垂直管理地方形式D国家制度受到宗族血缘关系的明显影响
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简介：第第1010课课辽夏金元的统治辽夏金元的统治【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。通史体例必然要求教师从更广阔的视角把握历史进程，突
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简介：第第66课课从隋唐盛世到五代十国从隋唐盛世到五代十国【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。通史体例必然要求教师从更广阔的视角把
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