第15课 陈情表ppt课件

1、第15课 陈情表,第四单元 文言文(3),预读先学,多读厚积,精读研析,内容索引,预读先学,一、给下列加颜色的字注音,(5)拔擢( ) (6)盘桓( ) (7)希冀( ) (8)怖惧( ),(1)险衅( ) (2)床蓐( ) (3)逋慢( ) (4)矜育( ),xn r b jn,zhu hun j b,语言知识积累,1.解释下列加颜色词的含义 (1)而刘夙婴疾病：_ (2)未曾废离：_ (3)前太守臣逵察臣孝廉：_ (4)猥以微贱：_ (5)不矜名节：_,二、识记课文中基础知识,缠绕，这里指疾病缠身,废，停止侍奉；离，离开,荐举,谦词，鄙贱的意思,自尊、自夸,2.写出下列通假字及意义 (1)

2、夙遭闵凶：_ (2)零丁孤苦：_,通“悯”，此指所忧愁的事,通“伶仃”，孤独的样子,3.写出下列加颜色词的古义 (1)九岁不行 古义：_ 今义：不可以，不被允许；不中用；接近于死亡；不好；表示程度极深，不得了。 (2)至于成立 古义：_ 今义：(组织、机构等)筹备成功，开始存在；(理论、意见)有根据，站得住。,不能行走。,成人自立。,(3)欲苟顺私情，则告诉不许 古义：_ 今义：说给人，使人知道。 (4)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 古义：_ 今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事。 (5)是以区区不能废远 古义：_ 今义：(数量)少，(人或事物)不重要。,陈诉苦衷。,辛酸苦楚的处境

3、。,这里谦言私情。,4.解释下列加颜色词的意义,(1)行,行年四岁：_ 九岁不行：_ 余嘉其能行古道：_,(2)薄,门衰祚薄，晚有儿息：_ 但以刘日薄西山，气息奄奄：_ 如履薄冰：_,动词，经历 动词，行走 动词，遵行，施行,形容词，浅 动词，迫近 形容词，与“厚”相对,(3)拜,拜臣郎中：_ 谨拜表以闻：_,(4)矜,犹蒙矜育：_ 不矜名节： _,动词，授官 动词，呈上,动词，怜悯 动词，自尊、自夸,5.掌握下列加颜色词语的活用类型，并写出其含义,(1)历职郎署：_ (2)非臣陨首所能上报：_ (3)臣不胜犬马怖惧之情：_ (4)则刘病日笃：_ (5)谨拜表以闻：_ (6)凡在故老：_ (7

4、)是以区区不能废远：_,名词用作动词，做官 名词作状语，向上 名词作状语，像犬马一样 名词作状语，一天天地 动词使动用法，使听到 形容词用作名词，年老而有功德的旧臣 形容词用作动词，远离,6.解释下列加颜色虚词的用法和意义,以,臣以供养无主，辞不赴命：_ 臣具以表闻：_ 臣无祖母，无以至今日：_ 谨拜表以闻：_ 猥以微贱：_,连词，因为 介词，用 与“无”连用，意为“不能” 连词，表目的 介词，凭,7.写出下列文言句式的类型 (1)今臣亡国贱俘：_ (2)欲苟顺私情，则告诉不许：_ (3)州司临门，急于星火：_ (4)谨拜表以闻：_,判断句 被动句 状语后置句 省略句,8.翻译下列文中的句子,

5、(1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 译文：_ _ (2)臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 译文：_ _,我小时候经常生病，九岁时还不能行走，孤独无依，一直到成人自立。,我没有祖母，不能到达今天；祖母没有我，没有办法度过剩下的岁月。,1.课文名句 (1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。 (2)乌鸟私情，愿乞终养。 (3)臣生当陨首，死当结草。 2.课外名句 (1)父母在，不远游，游必有方。论语 (2)人人亲其亲，长其长，而天下平。孟子 (3)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子,三、名言警句,文本常识积累,李密(224287)，字令伯，三

6、国时武阳(今四川彭山东)人。自幼丧父，母亲改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，有相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上书陈情，辞不赴召。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。,一、作者简介,三国魏元帝(曹奂)景元四年(263)，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝自立，史称“晋武帝”。泰始三年(267)，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上陈情表以明忠，要求暂缓赴任，上

7、表恳辞。李密早有孝名，据晋书李密传记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进”。武帝览表，赞叹说：“士之有名，不虚然哉！”感动之际，“赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”(华阳国志)，密遂得以终养。,二、背景展示,表 表，古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣下给帝王陈述衷情的一种文书。表，虽为古代的一种公文，但有些内容充实，语言简洁流畅。因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文中的名篇。 陈情表选自文选。文选为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称昭明文选，它是一部文学作品总集，选录了先秦至梁的诗文辞赋。,三、文体知识,1.“外无期功强近之亲”期：穿一周

8、年孝服的人。功：大功服丧九个月，小功服丧五个月的人。 2.“前太守臣逵察臣孝廉”孝廉：汉代以来选拔人才的一种科目名，即每年由地方官考察当地人物，向朝廷推荐孝顺父母、品行廉洁的人出来做官。 3.“后刺史臣荣举臣秀才”秀才：汉代以来选拔人才的一种科目名。这里是指优秀人才的意思，与后代科举中的“秀才”含义不同。 4.“拜臣郎中”郎中：秦汉时是侍卫武官，晋至南北朝是尚书省的属官。 5.“除臣洗马”洗马：太子的侍从官，掌图籍，祭奠先圣先师，讲经，太子出行则为先驱。 6.“当侍东宫”东宫：太子所住的地方，代指太子。,四、文化常识,精读研析,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,1.积累文言基础知识，

9、背诵课文。 2.理解文章内容，体会作者忠孝两难全的苦衷。 3.赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。,学习目标,苏轼说：“读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。”我们在初中时已经学过以忠感人的出师表，今天，我们一起来学习另一篇以孝动人的文章陈情表。,课堂导语,脉络梳理,整体感知,下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是 A.晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应召，就写了这篇申诉自己不能 应召的苦衷的表文。 B.本文开篇就提出不愿应召，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己 与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。 C.本文叙述委婉，辞意恳切，语

10、言简洁生动，富于表现力和强烈的感染力。 D.文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄 寓了深深的情感。,答案,解析,解析 B项对开篇的分析不当。,答案 要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉召的苦衷，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。因而作者在首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，一开篇就把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁、家中缺亲少故以及年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述，文章第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状，才能唤起皇帝的同情心；第三段说“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命”

11、，才有所依凭。,课堂互动,1.李密给晋武帝上表陈情，旨在说明祖母年老，难以远离，不能去赴命而已。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？,答案,2.如果本文的第三段和第一段调换一下位置，先讲理后讲情好不好？,答案 不好。本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。作者首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙二人之间的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。再搬出圣朝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强

12、的逻辑力量。,答案,3.文章是如何阐述、解决忠与孝这一矛盾的？结合作者感情予以分析。,答案 作者通过叙事来表达祖孙之间浓浓的亲情，而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满感情的笔调来写的。对于二者之间的矛盾，作者作了很好的阐述，于情于理，感人至深，催人泪下，最终感动了晋武帝。,答案,问题争鸣,争论话题 有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？ 我的观点：_,答案,答案 (观点一)李密反复强调孝亲不是为其不奉召仕晋而故意寻找借口，他是真心因终养祖母才难能应召的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖

13、母的一片真情。 (观点二)李密对蜀汉念念不忘，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，遇到了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。,多读厚积,素材运用,【点击文本】“乌鸟私情，愿乞终养。”亲情有常，孝心无价。,一、课本素材,【运用示例】“百善孝为先”，陈情表一文令人潸然泪下。李密是一个典型的大孝子，晋武帝多次征召，他

14、因祖母刘氏年老多病，无人奉养，于是上书陈情，辞官不受。甘愿在刘氏久病床榻之时，守候床前，未曾废离。孝是本能，孝是良心，孝更是美德。敬老、爱老、养老是每一个公民的职责与义务，赡养自己的父母是义不容辞的责任，更是中华民族传统美德的体现。无论我们再忙碌，都应抽些空闲常回家看看，为父母尽一份孝道，切莫留下“子欲养而亲不待”的遗憾。,割肾救父感动中国 曹于亚家住四川省邻水县荆坪乡2村5组，她是典型的“农村留守儿童”。2010年11月，正在读高三的曹于亚听到了不幸的消息：长年在外打工的父亲曹州德被确诊为尿毒症，双肾衰竭需要尽快接受肾移植手术，否则将有生命危险。 由于一时没有合适的肾源，曹于亚说服父母及医生

15、，将自己的一个肾移植给了父亲，挽救了父亲的生命。尽管手术后身体极度虚弱，曹于亚还是一边陪父亲治病，一边复习迎接高考。由于身体原因，原本成绩优秀的她高考失利。由于“思想品德突出加20分”，她最终被心仪已久的成都纺织高等专科学校录取。,二、课外素材,【选材感言】孝敬之心，是一个人善心、爱心和良心的综合表现。一个人在家庭中能够孝敬父母，友爱兄弟，走进社会才能够正确地对待他人和社会，才能够对人有“信”，对人有“诚”。如果一个人，连生养他的父母都不能敬爱，这种给予生命的恩情都不报答，又怎么能爱他人呢？因此，孝敬父母是为人处世和良好人际关系的开始，是由家庭进入社会的通行证，是一切良好品德形成的基础。 【请

16、你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：写法、语言(二),作文命题：阅读下面的材料，按照要求作文。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊) 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。(艾青) 在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼罗兰) 请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：立意自定；角度自选；除诗歌外，文体自选。,提示 文章按照时间顺序，以年龄为小标题，每个小标题下有典型的片段描

17、写，每一个片段都紧扣中心。纵向来看，这些片段构成了一幅人生画卷。 小标题的使用，使文章层次清晰，线索明朗，又省掉了一些不必要的过渡性文字，使得文章言简意赅。,先读佳作,再悟亮点,忧与爱 生命的蛛网，由担忧与爱这两种紧密缠绕的丝线织成。它将时光的流沙漏去，却不曾沾染上一丝灰尘。,1.写法灵活 (1)文章采用片段组合的写法，请具体分析这一写法的特点及好处。,提示,五岁时(1) 天好蓝，云好白，你嘴里含着棉花糖，(2)与爸爸妈妈在草地上奔跑。手中的细线牵制着另一头高高飞翔的风筝，风儿擦着耳朵而过，伴随着的还有爸爸妈妈“哈哈，慢点儿，脚下”的关切声。 八岁时(1) 过马路时，你悄悄松开了小时候一直渴望

18、的妈妈温柔的大手，不高兴地撅着小嘴。(2)“哎呀，过马路怎么还牵着我的手，我又不是小孩子了。”“妈，你怎么还叫我的乳名啊，同学都在呢，丢死人了”(2),十三岁时(1) 漆黑的夜空，泛白的灯光下，书桌旁，你埋头于一道很难攻克的习题，一只手抓挠着头发，一只手握着笔在草稿纸上涂、画。心里像那看不懂的函数一样，烦、乱。这时，母亲轻轻地推开了身后的门，“吱呀”一声，声音虽小，却也让你更烦。你怒气冲冲地回头，吼道：“你烦不烦，没见我在写作业么？！”(2)看到母亲手中冒着热气的牛奶，“我不喝！你拿走！真烦！”(2)母亲无视你的怒吼，将那杯牛奶放在你书桌上，又安静地退出。“吱呀”一声,十八岁时(1) “妈，我

19、紧张。”你紧锁着眉头。(2)“有什么好紧张的，没出息。像平时一样，放松。你就是考了专科也一定不给你复读！”妈妈将一条巧克力放进你的书包，(2)轻快地说。“自信一些，我在家中备好你爱吃的橙子！” 三十岁时(1) “你瞧你那样，还像个三十岁的大男人么？怎么，这么点小挫折你就受不了了？不就是被炒了，咋了，再找个工作不就完事了？！你瞧瞧你那样儿”(2)父亲坐在对面的沙发上，吐着烟圈，(2)为你干着急。这算什么呢？,四十五岁时(1) “妈，我在这边儿好着呢，嗯，不用担心。哦，对了，上次给您带去的水果啊，你和爸要想着吃。还有那盒西洋人参，不要舍不得吃，反正是花了钱的东西，不能退。对，不能退，搁时间长了会坏

20、的”(2)电话这头你焦虑地叮咛，电话那头母亲安静地听着。,五十五岁时(1) 丁零零“哎呀，妈，不是让你不要忙着接电话嘛，你和爸都这把年纪了，要是摔着了可不是闹着玩儿的。我下次拨两遍，第一遍您慢慢走，第二遍您再接。还有，让我爸不要忘记下星期的高血糖复查；那药要按时吃，不要心疼钱，您身体不好，儿子我心疼呐！”(2) 爱就像一件破大衣，担忧就是大衣上的补丁。虽然它样式旧了，也褪了色，但它却越穿越舒适，越穿越暖和。,提示 a.细腻的动作、神态描写。如第段“含着棉花糖”，第段中“悄悄”松开大人的手、“撅着小嘴”，第段“紧锁着眉头”、妈妈把巧克力放进书包，第段父亲吐烟圈。这些细节描写非常传神，充满了生活气息。 b.个性化的语言描写。如第段，语言描写中看出小孩子渴望独立的想法；第段的语言描写既表现了学习的烦躁、少年的无状，也衬托出了母亲的爱；第段的语言描写真实再现了父亲开导孩子的画面；第段中“不能退”的重复让读者想象得到电话那头的问话，也能感受到儿子的孝心；第段对父母的叮咛嘱咐充满了关爱。,2.语言优美 (2)本文语言凝练，干净利索，但却并不简略，里面不乏传神的细节描写。请具体说明。,提示,