第19课 报任安书(节选)ppt课件

1、第19课 报任安书(节选),第四单元 文言文(3),预读先学,多读厚积,精读研析,内容索引,预读先学,一、给下列加颜色的字注音,(4)缧绁( ) (5)愠色( ) (6)倜傥( ),(1)曩者( ) (2)阙然( ) (3)沉溺( ),nn qu n,li xi yn t tn,语言知识积累,1.解释下列加颜色词的含义 (1)太史公牛马走司马迁：_ (2)曩者辱赐书：_ (3)若望仆不相师，而用流俗人之言：_ _ (4)请略陈固陋：_ (5)阙然久不报，幸勿为过：_ (6)且勇者不必死节：_,二、识记课文中基础知识,像牛马一样供人驱使的人 从前，过去 望，怨恨；相，指代对方；用，采 固塞鄙陋(

2、的意见) 阙然，(时间)隔了很久；过，责备 为动用法，为而死,用，指听信,(7)亦颇识去就之分矣：_ (8)且夫臧获婢妾，犹能引决：_ _ (9)唯倜傥非常之人称焉：_ _ (10)退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见：_ (11)近自托于无能之辞：_ (12)稽其成败兴坏之纪：_ (13)草创未就，会遭此祸：_,去就，指舍生就义；分，分界，界限 臧获，泛指奴隶，男奴为臧，女奴为获； 倜傥，卓异超群，洒脱不拘；非常，不一般； 舒，宣泄；垂，流传 文辞 考订 就，完成；会，正好,引决，自杀,称，著称，扬名,(14)是以就极刑而无愠色：_ (15)且负下未易居：_ (16)重为乡党所笑：_ (17

3、)身直为闺 之臣：_ (18)今虽欲自雕琢，曼辞以自饰：_ (19)适足取辱耳：_,就，接近，可理解为“面临”；愠，恼怒,负下，指处在屈辱的地位；居，居处,重，更加；乡党，乡邻,仅，只是,雕琢，修饰，美化；曼，美,适，正好,2.写出下列通假字及意义 (1)大底圣贤发愤之所为作也：_ (2)网罗天下放失旧闻：_ (3)则仆偿前辱之责：_ (4)古者富贵而名摩灭：_ (5)思垂空文以自见：_,通“抵”，“大底”意为大都 通“佚”，散失 通“债”，指下狱受腐刑 通“磨”，磨灭 通“现”，表现，显露,(1)意气勤勤恳恳 古义：_ 今义：a.意志和气概，b.志趣和性格，c.由于主观和偏激而产生的情绪。

4、古义：_ 今义：勤劳而踏实。,3.写出下列加颜色词的古义,情意。,诚挚恳切。,(2)恨私心有所不尽 古义：_ 今义：个人心里，内心；为自己打算的念头。 (3)下流多谤议 古义：_ 今义：a.下游，b.卑鄙龌龊。,自己的志愿。,处于卑贱的地位。,(4)仆以口语遇遭此祸 古义：_ 今义：谈话时使用的语言(区别于“书面语”)。,口头向人陈说，说话。,4.解释下列加颜色词的意义,(1)望,若望仆不相师：_ 下视其辙，登轼而望之：_ 日夜望将军至，岂敢反乎：_ 先达德隆望尊：_ 丁卯三月之望：_,怨恨 向远处看 盼望 名望，声望 阴历每月十五日,(2)重,重为乡党所笑：_ 不爱珍器重宝肥饶之地：_ 商人

5、重利轻别离：_ 勿复重纷纭：_ 卷我屋上三重茅：_,更加 贵重 重视 重复 层,5.掌握下列加颜色词语的活用类型，并写出其含义,(1)若望仆不相师：_ (2)曩者辱赐书：_ _ (3)且勇者不必死节：_,名词用作动词，效法,辱，使动用法，使蒙受了耻辱；书，名词用作动词，写信,为动用法，为而死,6.解释下列加颜色虚词的用法和意义,(1)乃,今少卿乃教以推贤进士：_ 家祭无忘告乃翁：_ 当立者乃公子扶苏：_ 问今是何世，乃不知有汉：_,(2)以,教以慎于接物，推贤进士为务：_ 重为乡党所笑，以污辱先人：_ 仆以口语遇遭此祸：_,副词，却 代词，你的 在名词性谓语前帮助判断，是 副词，竟,介词，把

6、连词，相当于“而” 介词，因为,7.写出下列文言句式的类型 (1)重为乡党所笑：_ (2)教以慎于接物：_ (3)唯倜傥非常之人称焉：_ (4)屈原放逐，乃赋离骚：_,被动句 状语后置句 被动句 被动句,8.翻译下列文中的句子,(1)古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。 译文：_ _ (2)草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。 译文：_ _,古时候富足尊贵而声名磨灭不传的人，多得无法记述，只有卓越不凡的人才为后人所称道。,(此书)起草稿还没有完成，恰逢碰上这起祸事，惋惜它没有完成，因此(宁愿)接受宫刑而没有怨怒的表情。,1.课文名句 (1)古者富贵而名摩灭，不可胜记，

7、唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 (2)亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。,三、名言警句,2.课外名句 (1)其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语子路 (2)桃李不言，下自成蹊。李将军列传 (3)仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。管晏列传,文本常识积累,报任安书是司马迁写给朋友任安的一封回信。任安，字少卿，西汉荥阳(今河南荥阳)人。汉武帝时任益州刺史、北军使者护军等职。征和二年(前91)，戾太子发兵杀江充。当时任安收到戾太子发

8、兵的命令，但按兵未动。戾太子事平之后，任安以“坐观成败”的罪名被汉武帝下狱，判处腰斩。任安入狱前曾写信给司马迁，希望司马迁能利用在武帝身边任职的条件“推贤进士”。司马迁没有立即回信，直到任安获罪临刑之前，才写了这封回信。,一、作者简介,书 书，古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报书”“答书”“与书”“上书”“寄书”等，例如答司马谏议书(王安石)、与朱元思书(吴均)、上枢密韩太尉书(苏辙)等。,二、文体知识,1.“太史公牛马走司马迁再拜言”太史公：汉代史官太史令的通称。牛马走：旧时自谦之辞，像牛马一样供人驱使的人。 2.“少卿足下”足下：古代下称

9、上或同辈相称的敬辞。 3.“何至自沉溺缧绁之辱哉”缧绁：泛指束缚囚犯的刑具。缧，大绳。绁，小绳。 4.“且夫臧获婢妾，犹能引决”臧获：泛指奴隶。男奴为臧，女奴为获。 5.“上计轩辕，下至于兹”轩辕：黄帝。传说中我国远古的君王，复姓公孙，因居住在轩辕，故名。,三、文化常识,精读研析,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,1.学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现手法。 2.理解相关背景及司马迁的遭遇，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。,学习目标,“杀身成仁、舍生取义”的孔孟之道一直影响着中国士人的生死观，伯夷、叔齐为气节不食周粟而死，屈原为理想节操投汨罗江而死，项羽兵败不渡乌江自刎而死，文

10、天祥忠心报国誓不降元慷慨赴死这些伟大的人物以其视死如归的精神诠释着“士可杀，不可辱”的古训。今天我们要认识的，也是一位饱读圣贤书的伟人，但是他在遭受奇耻大辱后却没有选择死，而是选择坚强地活下来，用不屈的灵魂谱写了一曲千古绝唱史记。他，就是司马迁。,课堂导语,脉络梳理,解析 C项说文章“自始至终表达了悲痛的感情”不妥，应该说司马迁感情复杂，全文悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。,下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是 A.司马迁借给任安回信的机会，阐明自己受刑后隐忍苟活的原因，表达了坚持 完成史记的决心。 B.司马迁认为古代“圣贤发愤之所为作”，都是作者“意有所郁结，不得通其 道”，“述往事，思来者

11、”，把苦苦思索得到的知识，著述成文，留给后来 者去思辨验察。 C.这封书信是司马迁的苦心孤诣之作，写得情真意切；他“为情而造文”，自 始至终表达了悲痛的感情。 D.书信的结尾，司马迁再次向任安表述沉痛羞辱的愤懑之情，并陈说他对余生 的看法。,整体感知,答案,解析,课堂互动,1.司马迁在文中流露出怎样的情感？你能否从中把握司马迁的形象？,答案,答案 (1)司马迁内心的矛盾、痛苦和激愤贯穿全文。 第二段写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉？”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情溢于言表。 第四段写他为了完成伟大的巨著史记，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮

12、，岂有悔哉”，又表现出他豪迈激荡的情感。 第五段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九迴，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”，又好像看到他悲恸欲绝、如泣如诉的表情。,(2)史记的写作，支撑着司马迁的精神世界。在史记中我们看到了司马迁那忍辱负重、坚忍不拔的形象，看到了他的艰辛与坚毅，看到了他那坚定的“重于泰山”的人生信念和坦荡的胸怀。,2.本文主要运用了哪些艺术手法？,答案 (1)运用典故。典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。文章第三段作者用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，表现了自己隐忍的苦衷、坚强的意志和奋斗的决心。这些典故，援古证今，明理达

13、情，让我们更深刻地感受到了作者伟岸的人格和沉郁的感情。 (2)善用排比。文章运用了叙事、议论、抒情的表达方式，还有许多排比句，或两句、三句为一套，或五句、六句为一套，表达感情一气贯下，增强了文章的气势，有力地表达了作者的愤激之情。,答案,问题争鸣,争论话题 站在今天的角度，重新审视司马迁的生死观、价值观，对司马迁在为名节自杀而死和为事业隐忍苟活之间的“择生”选择，你怎么评价？ 我的观点：_,答案,答案 (观点一)没有人能承诺我们的一生永远是晴天，没有人能保证我们的一生波澜不兴，倘若有一天我们在命运的急转弯处突遭风刀霜剑，突遇毒蛇猛兽，我们能否像司马迁那样忍辱奋斗，愈挫愈勇，即使匍匐在地，也依然

14、坚韧地爬行呢？司马迁不仅留给了中华民族一部史记，更用自身的经历和对生死、人生价值的思考为后人留下了一笔宝贵的精神财富。,(观点二)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”中华民族的杰出人物不惧怕死，但是他们常常为实现自己的人生价值隐忍顽强地活。为了实现自己的理想，为了坚持自己的信仰，重于泰山的死与坚忍刚毅的活同样是杰出的。(其他观点言之成理也可),多读厚积,素材运用,【点击文本】司马迁从小就继承父志要修一部史著，为此他刻苦学习。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，搜集和积累了大量素材和历史资料。因为替李陵辩护，他获罪下狱。他想到了接受死亡甚至有自杀的念头。但为了完成著述，他毅然接受令人倍感羞

15、耻的宫刑，忍辱含垢，隐忍苟活，靠着心中的信念，坚持完成了史记。,一、课本素材,【运用示例】信念，是人生的精神支柱。有了坚定的信念，司马迁虽身处逆境，但仍以刚毅之心、正直之气来书写历史。有了坚定的信念，他才刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。有了坚定的信念，才有了“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚禁，说难、孤愤”。这些豪杰志士之所以取得成功，固然与他们坚忍不拔的精神有关，但更重要的是，他们拥有一种矢志不渝的信念，拥有一种永不言败的执着。,不忘初心的中国女排 几十年来，中国女排几经挫折、磨难、沉浮

16、，在国际赛场上有输有赢，但她们不忘初心，那种团结协作、无私奉献、永不言败、自强不息的拼搏精神，一直传承下来，成为中国女排的宝贵财富，铸就了几代中国女排队员的精神气质。如今，时代在发展，人们的思想观念和生活方式已经发生重大变化，但中国女排不忘初心，她们的精神不但没有褪色，反而愈发显现出耀眼的光芒。在2016年里约奥运会上，她们再一次靠这种拼搏精神，实现了自己的梦想，为国家争了光，为民族添了彩。,二、课外素材,【选材感言】毛泽东说过：“人是要有一点精神的。”这个“精神”，就是一种情怀，一种境界，一种超越，一种不甘平庸、不甘屈从、不甘得过且过的血性和品节。中国女排自成立之初就有一种精神，那就是同对手

17、拼搏到底的英雄气概。几十年来，中国女排正是依靠这种初心，才得以披荆斩棘，取得骄人的成绩。 【请你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：写法、语言(六),作文命题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有着和普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。 请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。 要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他(她)

18、在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。,先读佳作,假如我与心中的英雄生活一天 已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着令人窒息的压力。暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。(1),穿越千年历史，这一天我和心中的英雄司马迁生活在一起，我是一个卑微的小吏。我再次走到司马迁近旁悄声心痛地说：“太史公大人，我可以帮您逃离天牢，从此隐姓埋名，便可躲过此劫，日出之前，您要做好选择，否则就没机会了。”昏暗的灯光下，司马迁猛然站起：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。死，用一腔热血去控诉昏君的无道，用高贵的头颅去证明

19、自己的清白；活，忍辱偷生，完成未竟事业，使文采表于后世。岂可隐姓埋名，湮没于世？”(2),司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床。金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的抖动的影子，似乎加重了黑暗。(1) 我一定要想办法营救我心中的英雄司马迁。“太史公大人，还有一条路，以您的才华和文笔，给皇帝写一封认错信，一定能让他改变主意，怎么样？时间不多了，您赶快写，小人拼了命，一定在天亮前，把信送到皇帝手中。”,太史公一动不动，然而借助昏暗的灯光，我能感受到，无法遏制的愤怒在他心中升腾。昨日朝堂的场景历历在目，当汉武帝歇斯底里地咆哮时，当满朝文武双股战战时，当李

20、陵一下子从英雄被定性为叛徒时，司马迁觉得胸中有什么东西压着。司马迁与李陵并无交好，然而他不能容忍，为国家出生入死的将士遭人污蔑。为此他奋起抗争，替李陵辩护，为此他不惜触怒龙颜。(1)我凝神屏气，等待太史公做出决断，时间一分一秒地流逝，四周寒气在凝结。终于太史公打破沉寂，坚定地说：“谢谢你，但是，著成信史是我的使命！”,也许，他想到过屈原的投江；想到过孤竹君的儿子们在首阳山的遗骸；他想到过抛弃这个世界，这个昏暗、污浊的世界，便是死，他也应该是个大丈夫。怎能接受世间的奇耻大辱！ 司马迁再次掏出父亲交给他的笔。父亲临终时那双忧戚的眼睛，浮现在他眼前。他清楚地记得，父亲指着案上的书，哽咽着，然后看了他

21、一眼。他理解那一眼的重量与意味着的责任，是的，他永远都不会忘记究天人之际，通古今之变，著成信史照尘寰。(1)(2),司马迁在床边坐了下来，闭上眼，沉默了好久好久，他的胸口在剧烈地起伏，他的手指在不停地颤抖。东方发白了，牢外传来一声吆喝：“司马迁，想好了没有？”“愿受极刑而无愠色。”(1)面对司马迁的坦然，我禁不住泪水滑落。 千年之后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”一阵秋风呜咽着，吹起史记发黄的纸页，我知道那是史家之绝唱，从远古传来。,提示 a.典型的环境描写。如第段中的“天牢的小窗”“漆黑的夜”“乌云”“寒气”，第段中的“几块砖堆成的床”、脚镣的声音

22、、床上的油灯。 b.传神的心理、动作描写。如第段，作者通过“感受”来写司马迁的心理，表现出他的英雄本色，准确传神。第段动作、心理描写融合在一起，交代了支撑司马迁的精神力量。第段“闭眼”“沉默”“颤抖”等词语，写出了司马迁面临抉择时内心的挣扎。 c.再现人物语言。(参见下面的“语言优美”部分),再悟亮点,1.写法灵活 (1)本文运用想象和联想，艺术地再现了司马迁被抓下狱的情景。请分析文章是如何再现情景的。,提示,提示 人物语言符合身份，因为作者在人物对话中，恰当地插入了司马迁本人的话，然后再以此为基础进行相应的阐释与延伸。如第段“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”即是司马迁的话，后面则是作者据此进行的延伸。第段写司马迁的心理活动时，又引用了“究天人之际，通古今之变”等句子，准确恰当。第段引用的司马迁的“愿受极刑而无愠色”与前面“想好了没有”的问话对接恰当，极好地表现了司马迁的英雄气概。,2.语言优美 (2)文章中，人物语言(包括心理活动)文白交替使用，但又符合人物身份，请具体说明。,提示,