《空气占据空间》教学设计

1、第四单元 流动的空气第一课 空气占据空间一、目标确定的依据课标要求：1. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。2. 在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。3. 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元流动的空气第一节空气占据空间。为了帮助学生达成“空气占据空间”这一科学概念。教材选用“在瓶子里吹气球”、“纸杯倒扣在水中”等实验，层层递进，使学生明确空气和固体、液体一样占据一定的空间，并充满各处。为后面几节课打好基础。学生分析：三年级的学

2、生活泼天真，探究积极性高。经过一年级“空气”单元的学习，已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中，这对学习本节课有了一定的基础。但由于空气看不见也摸不着的特殊性，学生在理解“空气占据空间”这一科学概念时有一定的困难，因此，教师要在学生原有知识的基础上，建立认知冲突。通过观察、假设、实验、分析、讨论等方法促进学生的理解。二、学习目标：1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。三、学习重点：1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。四、学

3、习难点：1.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。五、教学准备：教材、教学课件、水槽、装满黄豆的瓶子、装满水的瓶子、什么都不装的瓶子、套有气球的完整瓶子、套有气球的有孔瓶子、水等。六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题1.观察3个不同的瓶子。“空”瓶子？装满黄豆的瓶子装满水的瓶子：2.演示实验：吹套在瓶子里的气球。1.学生仔细观察3种不同的瓶子，根据老师的引导说出（黄豆、水）占据了瓶子的空间。2.学生认真观看演示实验并思考。本环节引导学生通过观察三个不同的瓶子说出固体和液体占据空间，为后面的学习做了铺垫。猜想假设1. 依据演示实验，提问：为什么暴露在空气中

4、的气球吹得很大，套在瓶子里的气球吹大一点点？2. 根据学生的回答，进行指导。当学生猜想出“瓶子里有空气？”时提问：怎样才能证明呢？1. 学生思考，并回答。力气小？气球漏气？瓶子太小？瓶子里有空气？2.学生讨论，交流如何证明瓶子里有空气？并回答。本环节的设置在于引导学生在已有的知识经验基础上进行大胆猜想，达成学习目标1，突出重点。搜集证据1.实验：空气占据瓶子的一部分空间。准备提前钻好孔的瓶子堵住小孔吹气球：吹不大松开小孔吹气球：吹大了思考：这是什么原因呢？放在水中吹气球：有气泡2.实验：不会湿的纸团。猜想：在杯子底部紧塞一团纸，垂直倒扣着压入水槽中，杯子底部的纸团会湿吗？为什么？验证：做实验试

5、一试。1. 学生以小组为单位，边进行实验边记录。同时在教师的引导下进行思考，得出结论：瓶子里有空气。2.根据教师出示的实验，首先进行猜想并解释：不会。纸杯中的空气占据了纸杯的空间。再进行实验进行验证。本环节着重先进行实验、引导学生观察、分析现象再进行合理的假设，最后通过不同的实验进行验证与解释，使学生的预测与假设等思维能力得到发展。同时达成学习目标2，突出重点，突破难点。得出结论1.再次思考：“空”瓶子真的是空的吗？2.交流：在我们的身边，还有哪些空间也被空气占据着？3.得出结论：空气占据着一定的空间，并且充满各处。1.学生思考并回答：“空”瓶子里有空气，空气占据着瓶子的空间。2.学生思考并回答。（书包里除了书和文具还有空气占据了书包的空间。）对上个环节的梳理，得出结论，帮助学生树立证据意识。拓展活动科学小魔术听话的小球。将去底盖的瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，利用今天所学的知识，让乒乓球可以听从“命令”，做出上升、下降等动作。学生根据本节课所学习的知识，完成拓展活动。本环节的设计在整节课中起到了巩固提升的作用，进一步提升学生的思维能力。