中职语文基础上册《我的空中楼阁》教案

1、我的空中楼阁教学设计授课人 田蕾【教学目标】1.诵读课文，理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。2.品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。3.感受作者热爱大自然的情怀，以及对自由生活、独立人格的向往。【教学重点】理清文章思路，体会作者情感。【教学难点】学习寓情于景、托物言志的写作手法。【教学方法】以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，使学生身临其境，理清文章思路，把握文章情感。通过小组合作、交流的方式，品读鉴赏散文的优美意境。整个教学过程在一种轻松、愉快的氛围中进行，让学生达到良好的学习效果。【教具准备】多媒体投影仪【教学时数

2、】两课时【教学过程】课前准备教学设计一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。二、了解有关散文的知识。三、查找作者李乐薇的相关资料，例如生平、作品、评价性的文章。（以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。 ）第一课时【主要内容】在教师引导下，将学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。教师创设情景，朗读课文。指导学生反复诵读，整体感知，从而把握文章脉络，对文章的情感有一个初步的认识。一、导入新课同学们， “空中楼阁”即空中所见的楼台观阁，本指海市蜃楼，又比喻脱离实际的理论或虚构的事物。提到这个词很多人都会认为含有贬义，因为它往往与不切实际、凭空幻想联系在一起。但台

3、湾作家李乐薇在他的文章中对这个词进行了新的诠释，今天就让我们一起来学习李乐薇的抒情散文我的空中楼阁 ，看看作者是如何描绘他的“空中楼阁”？作者描绘他的“空中楼阁”又是为了传达什么样的情感呢？二、解题1.作家作品李乐薇， 祖 籍 江 苏 省 南 京 市 ， 台 湾 当 代 作 家 。 1930 年 生 ， 早 年 肄 业 于上 海 大 夏 大 学 ， 后 来 一 直 从 事 文 化 教 育 工 作 ,是 台 湾 当 代 散 文 作 家 。 以 散 文见 长 ， 文 笔 清 丽 脱 俗 ， 语 言 优 美 动 人 ， 风 格 柔 和 、 温 婉 、 含 蓄 ， 善 于 借 助 富有 物 质 感 的

4、 形 象 来 表 现 无 形 的 主 观 意 念 ， 刻 意 于 意 象 的 经 营 ， 能 够 运 用 省 、光 、 色 、 味 、 形 的 物 象 幻 化 暗 示 出 微 妙 的 “自 我 的 情 绪 ”， 透 露 着 浓 郁 的现 代 派 艺 术 气 息 。 代 表 作 有 我 的 空 中 楼 阁 。2.写 作 背 景上 世 纪 五 十 至 七 十 年 代 ， 台 湾 文 坛 出 现 了 一 段 真 空 时 期 。 这 一 时 期 的 台湾 作 家 没 有 前 一 代 的 文 学 遗 产 ， 纵 的 只 有 中 国 古 典 文 学 ， 横 的 只 有 外 国 文 学 。而 台 湾 社 会

5、 由 农 业 型 逐 渐 转 向 工 业 化 的 进 程 中 ， 物 质 文 明 发 展 得 相 当 迅 速 ，人 们 急 功 近 利 现 象 异 常 突 出 。 面 对 西 方 文 化 带 来 的 影 响 和 冲 突 ， 特 别 是 面 对物 质 文 明 程 度 的 快 速 提 高 ， 目 光 锐 利 的 知 识 分 子 们 感 到 ： 人 性 一 方 面 随 着 文明 程 度 的 提 高 而 得 到 释 放 ， 另 一 方 面 这 释 放 了 的 人 性 又 常 常 表 现 出 负 面 效 应 ，从 而 又 给 自 身 带 来 了 新 的 束 缚 。三 、 整 体 感 知1.创 设 情 境

6、 配 乐 朗 读2.诵 读 课 文 梳 理 文 脉（ 1） 要 求 学 生 反 复 诵 读 ， 互 相 评 价 。诵 读 提 示 ： 文 章 的 感 情 基 调 是 明 快 、 乐 观 的 ， 要 带 着 欢 快 的 感 情 ， 读 出明 快 、 跳 荡 的 节 奏 来 。 对 文 中 倾 注 了 情 感 的 句 子 ， 诵 读 时 要 加 重 语 气 ， 读 出语 言 的 神 韵 ， 读 出 作 者 的 陶 醉 感 。（2）学生概述，梳理脉络。（要求学生在概述的过程中，尽可能用丰富的、流畅的语言充实画面。最后，师生共同总结文章层次脉络）提示：按照先后顺序，文章依次写了小屋、山、树、花园、园中

7、小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。依此分为几个画面进行叙述。师生共同总结：第一部分（第18自然段）： 立足于小屋之外所见。写小屋与山、树的关系。第一层次（第13自然段）：立足于山外，写小屋与树的关系。第二层次（第47自然段）：立足于山上，写小屋与树的关系。第三层次（第8自然段）： 立足于山下，写小屋与树的关系。第二部分（第918自然段）：立足于小屋所见。写小屋与周围环境的关系。第一层次（第910自然段）：小屋的花园和山上的云霞。第二层次（第1112自然段）：小屋的空气和光线。第三层次（第1314自然段）：小屋与外界的交通。第四层次（第1518自然段）：夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景

8、。3.整体感知 把握情感作者主要描写了那些景物？提问（一）：作者主要描写了那些景物？提示：山小屋树(等等)。提问（二）：大家从这些描写中感受到了作者怎样的情感呢？明确：作者热爱自然、赞美自然、享受自然的美好情怀。提问（三）：那么，大家能不能再进一步思考一下，作者为什么要热爱自然、赞美自然、享受自然呢？（这个问题作为课后思考题，为下节课的学习做好准备。 ）四、布置作业1.比较桃花源记和我的空中楼阁 ，加深对文章主旨的理解。2.请同学们以“我的空中楼阁”为题，写一篇150字左右的小短文。第二课时【主要内容】品读、鉴赏课文。学习本文多角度描写、虚实结合、托物言志的表达技巧。品味清新、优美、生动的语言

9、。课堂上展示和欣赏学生的短文习作-我的空中楼阁 。一、导入新课散文写作追求的最高境界是诗情画意，优美的语言，生动的描写，浓郁的情感，深邃的哲理，是散文呈现给读者的精神大餐。我们今天来继续品读鉴赏我的空中楼阁，学习文章的表达技巧，领悟文章的语言美、意境美、情感美。二、美文欣赏（本环节以学生自主学习为主，教师引导为辅。教师出示品读鉴赏的提纲，学生分组讨论，组间互评。 ）1多角度描写讨论：文章是从哪些角度来描写小屋的？寻找相应的句子、段落进行分析。提 示 ： 从 时 间 角 度 的 变 换 、 空 间 角 度 的 变 换 、 表 达 方 式 的 变 换 来 把 握 。 明 确 ： 时 间 角 度 的

10、 变 换 ， 写 白 天 的 景 色 ， 又 写 夜 晚 的 景 色 ； 空 间 角 度 的 变 换 ， 有 近 看 ， 有 远 观 ， 有 仰 视 ， 有 俯 瞰 ， 有 写 “领 土 ”，有 写 “领 空 ”； 表 达 方 式 的 变 换 ， 有 写 景 ， 有 抒 情 。2 虚 实 结 合讨 论 ： 在 文 章 当 中 ， 哪 些 内 容 是 实 写 ， 哪 些 内 容 是 虚 写 ？提 示 ： 客 观 之 景 实 写主 观 之 情 虚 写明 确 ： 本 文 在 第 一 部 分 侧 重 对 景 物 进 行 实 写 ， 从 全 景 和 局 部 、 远 景 与 近景 之 中 写 出 小 屋

11、与 周 围 环 境 的 关 系 ， 衬 托 出 小 屋 之 美 。 第 二 部 分 对 小 屋 周 围的 花 园 、 云 霞 、 空 气 、 光 线 、 山 路 等 景 物 的 描 写 ， 更 多 地 融 入 作 者 的 主 观 感受 。比 如 ： 明 明 是 “受 了 土 地 的 限 制 ”， “领 土 ”是 有 限 的 ， 但 我 却 有 一 个可 供 “游 目 骋 怀 ”的 “无 限 大 的 领 空 ”；明 明 是 小 屋 在 “山 的 环 抱 ”中 ， 晨 晓 暮 昏 的 光 线 变 化 有 其 自 然 的 节 律 ，但 我 却 以 为 “犹 如 在 花 蕊 中 一 般 ”， 是 “花

12、 蕊 ”的 “绽 开 ”与 “花 瓣 ”的“收 拢 ”；明 明 是 “高 高 的 山 坡 ”， 不 便 行 车 的 “山 路 ”， 我 却 管 它 叫 做 “幸 福的 阶 梯 ”和 “空 中 走 廊 ”；夜 幕 灯 影 的 小 屋 ， 明 明 仍 是 小 屋 ， 但 我 只 觉 得 是 “烟 雾 之 中 、 星 点 之下 、 月 影 之 侧 的 空 中 楼 阁 ”。3.托 物 言 志讨 论 ： 文 章 当 中 写 景 和 抒 情 句 子 间 的 关 系 。设置问题：（1）作者笔下的“空中楼阁”到底是“现实的” ，还是“虚拟的”？（2）这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？（3）作者所期待

13、的自由宁静的生活在现实中能否实现？（4）散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法被称之为什么？ 讨 论 明 确 ：（1）应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。说它现实，将小屋建于山上，很普通，也很常见；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!（2）寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情！（3）这种自由宁静的生活在现实中的确难以实现，但正因为难得，才弥足珍贵。作者所表达的热爱自然、赞美自然、享受自然的情怀，其实在隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！（4）作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！通过景物

14、描写来表达作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。4.生动的语言讨论：请找出文章当中你所喜欢的句子、语段进行分析。提示：从语言的修辞美、画面美等方面把握。明确：（1）修辞美生动的比喻、拟人、夸张手法如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”比喻独特自然，极富美的韵致，令人遐想，回味无穷。再如：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。”新奇传神，产生很好的艺术效果。又如：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”比喻、排比运用，以动写静，令人浮想联翩，使静态的景物有了活力，有了灵气。（2）画面美如诗如画

15、的景物描写如 “每 个 夜 幕 深 重 的 晚 上 ， 山 下 亮 起 灿 烂 的 万 家 灯 火 ， 山 上 闪 出 疏 落 的灯 光 。 山 下 的 灯 把 黑 暗 照 亮 了 ， 山 上 的 灯 把 黑 暗 照 淡 了 ， 淡 如 烟 ， 淡 如 雾 ，山 也 虚 无 ， 树 也 缥 缈 。 小 屋 迷 于 雾 失 楼 台 的 情 景 中 ， 它 不 再 是 清 晰 的 小 屋 ，而 是 烟 雾 之 中 、 星 点 之 下 、 月 影 之 侧 的 空 中 楼 阁 ！ ”（ 以 上 四 个 问 题 作 为 提 纲 ， 学 生 分 组 讨 论 。 ）三 、 拓 展 延 伸作品展示：由学生读自己写的小短文我的空中楼阁 ，互相评价学习。四、课堂小结作者用细腻的笔触对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其周围环境进行了精心描摹，既写外在景观，又写内在精神，情景交融。从文章中我们能够感受到作者对大自然的热爱，对独立的、安静的生活向往以及他乐观而执著的人生追求。在现今这样一个物欲横流、急功近利的现实社会中，我们似乎更需要为自己建筑一座“空中楼阁” ，为我们的心灵留下一片净土，希 望 同 学 们 也能 够 在 你 的 生 活 中 找 到 这 样 的 快 乐 和 幸 福 。五、布置作业1.自选背景音乐，配乐朗诵我的空中楼阁 。2.运用本课所学习的表达技巧,将我的空中楼阁写作练习完整化。