1、,单元概述,分课介绍,目标结构,第四单元地球的运动,主要教学内容,关于时间 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 昼夜交替的解释 回顾人们认识地球的历史 怎样证明地球在自转 是清晨还是黄昏 谁最先迎来黎明 极地的白天为什么那么长 地球上为什么会有四季 昼夜、四季与动植物,单元概述,本单元结构,地 球 的 运 动,关于时间,为什么世界各地同一时刻的时间不一样,昼夜交替的解释,回顾人们认识地球的历史,怎样证明地球在自转,是清晨还是黄昏,谁最先迎来黎明,极地的白天为什么那么长,地球上为什么会有四季,昼夜、四季与动植物,通过研究得出地球是不透明的球体，是由自转造成的,通过研究得出昼夜交替是因为地球在不停
2、的自转,运用相对运动的原理得出地球自转方向 是自西向东,解释前面提出的各地存在时差黎明又先后等问题,通过模拟实验，认识到地球自转时地轴始终倾斜，公转时倾斜方向不变,认识到地球的自转和公转对动、 植物行为、四季变化、人类生产生活的影响,地球自转,地球公转,昼夜、四季与动植物,单元核心概念,地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的努力。由于地球的自转产生了昼夜交替。由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四季变化。昼夜和四季变化影响着地球生物的生长规律和生活。,4.1 关于时间,认识时区的存在,地球上同一时刻各地时间不同,关于世界上不同地方时间不一样的思考,以实例说明时区的存在,学生补
3、充相关的事实,认识世界时区图,内容结构,4.1 关于时间,1注意引发学生收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间会不一样。2教师要注意，时钟钟面上显示的时间是12小时制，没有24小时制，有的学生可能分不清时钟上显示的是上午还是下午的时间，教师要加以指导。3教材给出的世界时区图，学生在读图时会有一定的困难，教师要加以说明。但是只要学生能从第一排数字读出世界上同一时刻各地不同的时间就可以了，不要求学生会用时区计算某个地区的时间。,教学建议,4.2 为什么世界各地同一时刻的时间不一样,内容结构,为事实原因作解释,提出假设,用实验验证假设,解释“纽约是白天时，北京是夜晚”的事实,教学建议,4.2 为什
4、么世界各地同一时刻的时间不一样,1、指导学生按照提出事实问题做出假设进行实验验证得出解释的科学探究过程进行学习。 2、通过各种方式收集事实，使学生真正认识到时差现象。 3、在探究之前，帮助学生建立丰富的地理知识储备。,4.3昼夜交替的解释,为什么昼夜不断交替,提出假设,分析和研究假设,内容结构,昼 夜 交 替 的 解 释,用模拟实验检验假设,4.3昼夜交替的解释,教学建议,1、教学中要让学生充分地思考昼夜交替几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。 2、教师要鼓励学生对各种假设进行质疑，把每一种假设可能产生的问题记下来想清楚，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，这对于学生科学探究能力的
5、形成是非常有意义的。 3、指导学生在做模拟实验及时记录也可以画出实验出现的情况。,4.4 回顾人们认识地球的历史,内容结构,计算,否定“太阳围绕地球转”的假设,了解人类研究这个问题的历史,4.4 回顾人们认识地球的历史,教学建议,重点指导学生用计算和推理的方法研究地球上昼夜不断交替的原因。 教材重点介绍的哥白尼的故事，其目的是让学生认识到，人类认识地球自转的过程，就是经过不断否定错误认识得出正确认识的过程。,4.5 怎样证明地球在自转,问题,介绍傅科摆,进行实验,通过实验，证明地球在自转,内容结构,教学建议,本课重点是让学生通过“傅科摆”的实验，让学生“看”地球在自转。注意引导学生思考：傅科到
6、底想出了什么？傅科摆与地球自转有什么关系？指导学生设计制作傅科摆，并进行实验。,4.5 怎样证明地球在自转,4.6 是清晨还是黄昏,内容结构,提出研究问题,建立相对运动的概念,探究地球自转的方向,学生得出地球自西向东自转的结论,4.6 是清晨还是黄昏,教学建议,1、联系学生生活经验，建立相对运动的概念。 2、在体验活动中，注意引发学生思考、体会相对运动。,4.7谁最先迎来黎明,内容结构,提出问题,拓展到时差问题,关于时间的思考,地球的自转,教学建议,4.7谁最先迎来黎明,让学生研究北京和乌鲁木齐这两个城市谁先迎来黎明。这需要先让学生明确这两个地方的地理位置，向学生介绍我国关于时间的规定。 本课
7、是本单元“地球的自转”的总结，主要教学目的是运用学到的知识理解本单元提出的问题。,4.8 极地的白天为什么那么长,提出问题,做出猜测,内容结构,模拟实验,证明猜测,4.8 极地的白天为什么那么长,教学建议,引导学生亲自动手实验，自己发现和思考。模拟实验中，重点让学生搞清楚地球和太阳的位置变化。一定要让学生充分动手，充分讨论。在实验中，地球怎样转动，才会使极地附近长时间被太阳照亮或长时间不见阳光。学生通过充分探究后会发现，只有地球既绕着太阳公转，又倾斜着自转，才会出现极昼和极夜的现象。,4.9 地球上为什么会有四季,内容结构,问题,猜想,实验,比较,地球的公转,4.9 地球上为什么会有四季,教学
8、建议,教师注意指导学生在实验中注意：让“地球”绕着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”倾斜方向及角度保持不变。 比较直射和斜射时，通过观察体验和模拟实验，让学生注意光斑的不同。由此比较直射和斜射的程度有何不同。,4.10 昼夜、四季与动植物,内容结构,搜集事实,分组讨论,比较动植物白天和夜晚的活动,四季变化怎样影响动植物生长,全班交流,拓展活动,4.10 昼夜、四季与动植物,1.鼓励学生搜集事实，以事实说明动植物白天和夜晚的活动有什么不同。2.通过比较，指导学生思考分析四季变化是怎样影响动植物生长。,教学建议,科 学 概 念,4,3,2,1,地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰
9、辛的努力。,由于地球的自转产生了昼夜交替。,由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四季变化。,昼夜和四季变化影响着地球生物的生规律和生活。,目标结构,科 学 探 究,4,指导学生在自主探究的过程中，善于观察、勇于提出问题，培养学生的探究意识能力。,3,引导学生在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究“地球上昼夜不断交替”的现象。,2,引导学生学会模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。,1,引导学生收集“同一时刻，世界上不同地方时间不一样”的事实，培养学生依据收集事实说明问题的能力。,情 感 态 度,4,3,2,1,在探究活动中，注意培养学生的问题意识，激发学生的探究地球奥秘的欲望和兴趣
10、。,培养学生在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。,注意培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。,在“回顾人类认识的地球的历史”这一活动，引导学生体验哥白尼、布鲁诺、伽利略尊重事实、坚持真理等科学品质和精神。,和大家研讨几个问题：1、如何帮助学生建构科学概 念？2、如何提高课堂效率？3、怎样正确处理好考试和日常教学的关系？4、怎样维持好科学课的课堂纪律？,1、如何帮助学生建构科学概念？ 概念教学的一般操作程序如下： （一）引导创设情境、激发思维、引入概念。概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体
11、事物，获得感性认知开始的。重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心向训练。 （二）探究直观操作、深化思维、理解概念。概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激发、深化学生思维，才能理解概念。学生把猫、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂养后代等方面的特点结合起来，说出这4种动物共有的特点。通过比较，学生可以发现：体表有毛、胎生、哺乳是这几种动物特有的属性。这是进一步的归纳。至此，可以说学生已把握了这几种动物共有属性。 （三）发现分析归纳、强化思维、形成概念。概念的抽象与概括要注意多层次地进
12、行，概念的形成也不是一次完成的，要经过一个反复的过程，经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。 科学概念可以把知识和能力统一起来，整合三维目标的关系，促进学生的发展，加大探究力度，并在一定程度上推进了小学科学教学改革。,2、如何提高课堂效率？ （1）把学生不喜欢的事情转变为学生喜欢的事情。 （2）注意趋重避轻，抓住主要活动搞扎实。 （3）注意积累。（积累成功的经验和方法，积累生成性的知识要点等。） （4）温故知新，加强活动与活动之间的联系。 （5）提前预习。（每一节课后抽出2分钟时间指导
13、学生预习。）,3、怎样正确处理好考试和日常教学的关系？ （1）、在日常教学中，始终贯彻落实新课标新理念，扎扎实实地搞好每一个探究活动。（死记硬背问题答案，可能偶然考得高分，但并不是长久之策，要牢记我们科学课的根本宗旨是培养学生的科学素养。） （2）、要讲求探究活动的实效性，认真记录，温故知新。,4、怎样维持好科学课的课堂纪律？ （1）采取灵活多变的教学方式，以充实生动的课堂教学内容吸引学生的注意力。 （2）关爱学生，以无私的师爱唤起他们学习科学的兴趣。 （3）引进奖励机制，采取小组量化的方式 。,联系方式：办公室：3366624手机：13173428277电子邮箱:滨城区第四小学 吴玲玲,累，并快乐着！,
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