1、天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的繁星，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！,9 短诗三首,统编教材四年级下册语文教学课件,第一课时,冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集寄小读者，诗集春水繁星在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。,繁星是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。,漫过,to,mn,波涛,朗读课文 扫清障碍,灭,涛,藤,萝,膝,fn,mn,du,mi,to,x,lu,繁,漫,躲,tng,左右 结构,上下 结构
2、,繁,涛,膝,萝,藤,漫,躲,灭,繁,组词：繁星 繁重,重难点字书写指导,下半部分“小”上边是“幺”,造句：爸爸每天的工作都很繁重。,fn,灭,组词：灭火 消灭,火上有一横,mi,造句：消防员叔叔正在灭火。,消灭,躲过,看星星,识字游戏,漫灭,繁星,波涛,藤萝,膝上,漫灭：磨灭，模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。,造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。,近义词：磨灭,造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。,思潮：1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的思想、情绪。 在本课指诗人心中激动的情绪。,近义词：思绪,朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读
3、，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。,整体感知,繁星 （七一） 这些事 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。,没有韵脚,格式不一,繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？,韵脚：ang,读出反问语气。,格式不一,繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。,同字成韵,格式不一,一起说一说：通过读这三首短诗， 我发现了现代诗的特点：,不拘格式,韵律相对自由,冰心的作品充满了爱，下节课
4、我们一起去感受诗中表达的爱。,一、比一比，再组词。 藤( ) 膝( ) 涛( ) 腾( ) 漆( ) 寿( ),瓜藤,膝盖,波涛,欢腾,漆黑,寿命,课堂演练,滕 （ ）（ ）,二、加部首构成新字，再组词。,曼 （ ）（ ）,漫,藤,朵 （ ）（ ）,躲,漫过 漫天,藤萝 瓜藤,躲雨 躲过,寿 （ ）（ ）,罗 （ ）（ ）,萝,涛,火 （ ）（ ）,灭,萝卜 藤萝,波涛 海涛,消灭 灭火,字词听写,上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！,第二课时,互动课堂,繁星（七一）,听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园
5、中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？,繁星 （七一） 这些事 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。,作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事,仿写,读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。 这些事 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。,这些事 是永不漫灭的回忆： ， , 。,满星的月下,九月菊的花香,奶奶的蒲扇,在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。,“月明
6、的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）,让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题）,伴读音乐,繁星（七一） 这些事 是（ ）的（ ）： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。,母亲 膝上,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,永不漫灭 回忆,月明 园中,藤萝 叶下,繁星（一五九）,大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）,繁星（一五九） 母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心
7、中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。,心情：困难、挫折、痛苦,自然现象,依恋母亲的怀抱,仿写,天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里。,躲,繁星闪烁着， 。,在深蓝的空中窃窃私语,拟人,雨滴 。,调皮地在雨伞上跳舞,结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。,1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊,你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？,当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理
8、解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。,让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题）,伴读音乐,从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！,当我遇到困难时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我 我想对我的妈妈说一句： 。,繁星（一五九） 母亲啊! （ ）来了，（ ）躲到它的（ ）； ( )来了， ( )只躲到你的（ ）。,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,天上的风雨,鸟儿 巢里,心中的风雨,我 怀里,
9、繁星（一三一）,朗读这首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。（课后第3题）,繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？,对大海的喜爱和赞美,哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？,有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？,排比,反问,排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。,排比,反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与
10、反思。,反问,哪 没有 。 哪 没有 。 哪 没有 。,一片天空 云朵 一朵小溪 浪花 一季我的世界 自然的风声,读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。,仿写,让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！,朗读指导(课后第1题）,伴读音乐,繁星（一三一） 大海啊! 哪( )没有( )？ 哪( )没有 ( )？ 哪( ) 没有你( ),边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,一颗星 光,一朵花 香,一次我的思潮里 波涛的清响,活动提示（课后题）,诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、
11、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。,活动指导,1.搜集诗歌,阅读报纸、杂志、书籍等,按年代、作者、表达情感等归类,语言运用 内容 情感,朗诵表演 展示诗集 原创诗作,2.整理诗歌,3.欣赏诗歌,4.朗诵诗歌,学习整理资料的方法,园中月明,藤萝叶下,母亲膝上,对母亲的赞美,永恒的 记 忆,结构梳理,繁星七一,天上的风雨:鸟它的巢里,心中的风雨：我你的怀里,比喻,繁星一三一,对母亲的感激,星光,花香,排比,对大海的喜爱,大海,繁星一五九,反问,主题概括,繁星七一通过回忆园中 ，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、 的母亲形象。
12、繁星一三一通过描写 、 和大海的涛声，表达了作者对大海的 之情。 繁星一五九通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景，表达了作者对母亲的 和感激。,藤下,体贴孩子,星光 花香,喜爱,母亲怀里,赞美,繁星（一） 繁星闪烁着 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。,拓展延伸,繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑,繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨,一、下面的句子各用了什么修辞手法? 1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ （ ） 2.繁
13、星闪烁着深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？ （ ）,排比 反问,拟人,课堂演练,二、对诗歌繁星（一三一）理解错误的选项是（ ）。 A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。 B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。 C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。 D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。,D,三、小练笔。,读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！,母亲像冬天的太阳， 温暖我的心。 母亲像黑夜里的一盏明灯, 照亮我的方向。 母亲像秋夜中的明月, 呼唤着我回家。,
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