1、3 这条小鱼在乎【教学目标】知识与技能1.联系上下文，理解词语，体会文中深刻的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。 过程与方法抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。情感态度与价值观朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】重点：理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”难点：体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。【教学准备】相关的教学课件【教学时数】两课时
2、【教学过程】第一课时课时目标：1.学会 10 个字，认识 4 个字，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。2.正确流利有感情地朗读课文。3.学习课文第一自然段。【教具准备】相关的教学课件一、创设情景，导入新课。同学们，小鱼生活在什么地方？【此处为课件 2】课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？【此处为课件 3】（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）今天，我们来一起学习这条小鱼在乎。（板书课题）齐读课题。二、自读课文，初步感知。1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。2.出示
3、生字课件【此处为课件 4】（1）指名读生字。提示读音读法。浅 咫 蒸 拯“咫”不要读成二声，“浅”前鼻音，“蒸、拯”是后鼻音。（2）全班齐读。3.老师范写生字，指导学生书写。【此处为课件 5】晨 昨 尺 忽 男 停 捡 扔 哦 谁 书写注意事项：“昨”是日字旁，不要写成目字旁。“扔”的第四笔是横折折折钩。“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。4.指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。5.让学生画出本课的新词，并通过查字典和讨论交流的方法理解词语意思。【此处为课件 6】咫尺：本课指这片浅水洼距离大海很近。注视：注意地看。 拯救：本课指小男孩就是在鱼儿危难的时候给与它们
4、帮助，让他脱离苦难的意思。 在乎：介意；放在心上。6.通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？（板书：小男孩救小鱼）归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？三、学习课文第 1 自然段1、学生自由读课文第 1 自然段.2、一场暴风雨过后，“我”在海边散步，“我”发现了什么？（学生回答后演示画面）课件展示句子：【此处为课件 8】“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。被困的小鱼有几百条、几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”(1) 学生齐读。（2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。（3）指导朗读：这句话写出小鱼
5、身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”“近在咫尺”、要重读。【此处为课件 9】（4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。（5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？（学生自由发言）3、有感情地朗读课文第 1 自然段。四、小结暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。第二课时课时目标：1.抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。2.朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小
6、男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情一、导入同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗？我们继续学习课文。二、学习课文 27 自然段1、在暴风雨后的一个早晨，“我”在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。“我”继续走着，忽然看见了什么？【此处为课件 11】“忽然看见一个小男孩，在一个个小水洼旁，不停地捡起被困的小鱼，并用力把它们扔回大海。” 【此处为课件 12】1学生齐读。2找出描写小男孩动作的词。（走、弯、捡起、扔回）3抓住小男孩的动作有感情的朗读。（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。）4你读了这句话有什么想说的？2、 “我”看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，“我”和小
7、男孩之间是怎样的一番对话呢 （1）请找出文中有关的内容读一读。（2）课件显示：【此处为课件 13、课件 14、课件 15】“孩子，这些水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”“哦？那你为什么还要这样做呢？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”“成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？“谁在乎呢?”表明了什么？小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。）（
8、板书：在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命）句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）指导朗读对话。分角色朗读对话。2、小组交流：如果你是作者，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文 27 自然段。4、有感情地朗读课文。三、拓展延伸【此处为课件 16】如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）四、总结同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。【板书设计】这条小鱼在乎小男孩 救 小鱼在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命关爱生命【教学反思】课
9、堂上通过抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯穿全文。抓住重点词句，体会文章的思想感情，并抓住重点词语将上下文联系起来，发表自己独特的见解，体会小男孩的善良，并进行感情朗读，课堂教学达到了预期的效果。但也存在着不足：1、研读教材，备学生还要加强。教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回答没有达到预期的设想时应引导学生去呈接，但在课堂中我没有灵活调整，说明对学生研究的不透。2、教师的评价语言比较单一，不及时。3、教师没有适当的提升。这节课也考虑到了对学生学习方式的指导和思想感情的渗透，但由于 20 分钟的课堂教学时间有限，所以有些事先设计好的环节，在课堂中就删减了，就象课堂最后一个环节，由
10、于都已经打了两三次铃了，所以最后部分就没有再一次升华文章的主题。教学资源创新教案这条小鱼在乎教学设计一、谈话导入这节课，我们继续学习课文这条小鱼在乎，通过上节课的学习，你都知道什么？这些小鱼面临死亡，他们会想些什么呢？二、学习课文 2-7 自然段1、孩子们，小鱼的心里话，被同学们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。（板书：小男孩 小鱼）请同学们出声朗读课文 2-7 自然段，边读边画一画，从哪看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（生自由读）2、汇报：引导学生抓“在一个个扔回大海”课件出示这句话，引导学生抓词理解（1）不停地 为什么不停地扔呢？从中感受到了什么？如果让你不停地去做某件事时，你觉得怎么样？多么
11、感人呀！我们就来读读小男孩不停地捡起水洼里的小鱼。（2）用力 为什么用力？感受到什么？3、是呀！小男孩不仅要不停地捡，还要用力去扔，现在，让我们共同感受一下当时的情景吧！（课件）（师用语言渲染）同样一个动作，他要重复几十次4、看到这样的画面，此时此刻，同学们，你们感动吗？让我们带着这份感动读读这部分。5、孩子们，那么多鱼，你觉得能救得过来吗？（不能）是呀，文中的“我”和我们一样，他是怎么说的呢？（读文中男人的话）（1）从男人的话中，你感受到了什么？（鱼太多，救不过来）你们看这是个什么句子？（反问句）（2）小男孩怎么回答的？小男孩的话我们应该用什么语气来读？（肯定）指名读（3）此时，我就是这作者
12、，我想问：“你明知道救不过来，为什么还在救？谁在乎呢？（这条小鱼在乎）为什么说这条小鱼在乎？（4）你们看，这些小鱼在我们的眼中是那样的渺小，那样的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此时的小男孩给你留下怎样的印象？（5）多么善良的小男孩呀！（读小男孩与“我”的话）三、总结升华沙滩上不止这一条小鱼，还有成千上万条小鱼在等着小男孩去拯救，不管多累小男孩都要坚持到底，因为他相信他一定能够拯救更多的小鱼。读最后一段。升华：生命无论大小都是可贵的，都值得我们去珍惜，哪怕是一根草，一朵花，让我们关爱每个生命，给弱者尽量的帮助，让所有的生命快乐、幸福吧！【精彩片段】师：可怜的小鱼们多想回到浩瀚的大海
13、里，重获生命的自由啊！这时，一个男孩正在捡起水洼里被困的小鱼，并用力把它们扔回大海。请同学们读读 2-7 自然段，小男孩一直在强调什么？（学生自由朗读 2-7 自然段。）生：小男孩一直在强调：“这条小鱼在乎”。师：同学们，你们觉得小鱼在乎什么呢？生：我觉得小鱼在乎自己能不能活下去。生：我觉得小鱼在乎能否回到大海里。生：我觉得小鱼在乎自己的生命。生：我觉得小鱼在乎还能不能见到妈妈。师：那小男孩在乎吗？你觉得他又在乎什么呢？生：小男孩在乎小鱼的生命，觉得小鱼和人一样，生命只有一次，因此他很想救小鱼。生：小男孩觉得小鱼和人一样，生命只有一次，因此他很想救小鱼。生：小男孩觉得这些小鱼很可怜，所以他要救
14、它们。生：小男孩在乎这些小鱼困在水洼里，觉得小鱼很可怜。生：小男孩想救这些小鱼，想让这些小鱼重新回到大海里，过上快乐的生活。师：是呀，小男孩知道这些小鱼在乎自己的救助，他用自己的行动让一条条小鱼重新获得了生命，回到美好的海洋世界。多好的小男孩呀，我们来分角色朗读27 自然段。（学生分角色朗读，）师：小男孩在乎小鱼的生命，他不在乎什么呢？生：小男孩不在乎自己劳累，不停在水洼里捡小鱼。师：你从哪里体会出来的，请你读出来。（生读相关的句子。）生：小男孩不在乎能捡多少条小鱼，只是在尽自己的力量救小鱼。（生读有关句子。）生 ： 小 男 孩 不 在 乎 别 人 怎 么 看 他 ， 不 在 乎 别 人 怎
15、么 想 ， 他 就 是 要 救 这 些 小 鱼 。（生读 相关语句。）师：听了刚才同学的朗读，你觉得这是一个怎样的小男孩呢？生：这是一个具有爱心、做事坚持到底的小男孩。生：这是一个聪明可爱的小男孩。生：这是一个富有同情心的小男孩。生：这是一个爱小鱼的小男孩。生：这是一个珍爱生命的小男孩。师 ： 是 呀 ， 小 男 孩 不 但 救 了 小 鱼 ， 还 让 他 们 重 新 获 得 了 整 个 世 界 。 多 好 的 小 男 孩 呀 ，我们来分角色朗读27 自然段。【文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通 过 学 文 ， 要让学生感受到男孩的善良。】备课素材【教材分析】这条小鱼在乎是鄂教版小学语文三
16、年级第 3 课，这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。作者通过这个故事，教育我们要关爱生命，关心他人，从而美化孩子们稚嫩的心灵。与文章相关的资料介绍潮汐 是沿海地区的一种自然现象，是指海水在天体（主要是月球和太阳）引潮力作用下所产生的周期性运动，习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐，而海水在水平方向的流动称为潮流。是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的河海涌水为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”。地球上最大的潮汐在加拿大芬迪湾，大潮期间最高纪录是 54.5 英
17、尺。拓展延伸在青海高原的牧区，流传着一个藏羚羊的故事。 一天，猎人在山上发现了一群藏羚羊，准备射击时，羊群突然飞快地向远处逃散。猎人举枪追击，体格健壮的藏羚羊跑在前面，把小一点的羚羊扔在了后面。追到峡谷时，藏羚羊纷纷纵身跃过，丢下了一对母子。藏羚羊的弹跳能力很强，速度快时能跳数丈远。显然，母亲可以一跳而过，可是，小羚羊跳不了那么远。猎人追上来了。小羚羊的处境可想而知，不是跌入万丈深谷，就是落入猎人手中。在这千钧一发的时刻，只见母子俩同时起跳，弹跳的那一瞬间母亲放慢了速度，几乎只用了和小羚羊相当的力量。半空中，母亲先于小羚羊下降。小羚羊稳稳地踩在母亲的背上，以此作为支点第二次起跳，顺利地逃到对面
18、的峡谷。母亲却无法第二次起跳这一幕让猎人震惊了！他跪倒在地，含着泪将罪恶的枪扔进山谷里。 【课后作业】一、读拼音，写生字。zo chn zu y h rn b tn jin q （早 晨） （昨 夜）（忽 然） （不 停） （捡 起 ） 二、仿照例句,用带点的词语写一句话：1、男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。爷爷一边看着我的考卷,一边表扬我。2、小鱼被困在浅水里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。虽然这次考试没考好,但是我并不灰心。三、阅读短文，完成练习。永不放弃生的希望早晨,一个伐木工人照常去森林里伐木.他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹重重地压在他的右腿上.剧烈的疼痛使他
19、觉得眼前一片漆黑.此时,他知道,自己首先要做的是保持清醒.他试图把腿抽出来,可办不到.于是,他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了.他又拿起电锯开始锯树.但是,他很快发现：倒下的松树呈 45 度角,巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,别无他路.他狠了狠心,拿起电锯,对准自己的右腿,自行截肢 伐木工人把腿简单地包扎了一下,决定爬回去.一路上,他忍着剧痛,一寸一寸地爬,一次次地昏迷过去,又一次次地苏醒过来,此时他心中只有一个念头：一定要活着回去! 最后，他终于爬到村边，并最终获救了。他创造了生命的奇迹！1.按要求填空。（1）在括号里写出加点字的读音。他
20、用电锯将一棵粗大的松树锯倒（ do ）时,树干反弹（tn ）重重（ zhng ）（ zhng ）地压在他的右腿上。（2）“倒、弹、重”这三个字另外的读音分别可以组词 倒水 、子弹 、 重复 。2.这个故事发生的时间是 早晨 ，地点是 森林 ，人物是 伐木工人 ，起因是 去森林伐木时被一根粗大的松树压住右腿 。3.用几个小标题写出“当悲剧发生时，他是如何做的”。保持清醒抽出腿、用斧子砍树、用电锯锯树、自行截肢。4.读了短文，你有什么感想？无论遇到什么困难都要保持头脑清醒，要想尽一切办法保住生命，人的生命只有一次，再苦再难也不要放弃生存的希望。4、你喜欢小动物吗？如果你看到小动物受伤了，你会怎么办呢？我喜欢小动物。如果有小动物受了伤，我会把它抱回家，给它包扎伤口，精心喂养，等它伤好了再把它放回大自然。
浙公网安备33030202001339号