1、15 信 任【教学目标】知识与技能：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”“沉浸”“注视”“兴高采烈”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、过程与方法：启发思考 逐层领会情感态度价值观：使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。难点：学习侧面烘托的的写作方法。【教学时数】2 课时第一课时【课时目标】 1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“沉浸”“注视”“兴高采烈”等词语的意思。2.理解课文内容。【教学过程】一、谈话导入1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么
2、收获呢？2.美国作家盖尔布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习信任这篇课文吧。3.板书课题：信任 齐读。二、揭题引入：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？【此处为课件 2】那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？5.检查字词掌握情况。（1）课件出示会认字，教师正音。【此处为课件 3】（2）课件出示会写字，教师指导书写。【此处为课件 4】（3）课件出示本课新词，教师引导学生用查字典等方法去理解。【此处为课件 5】木牌 搁着 愉快 撒腿 注视 沁人心 沉浸
3、沉甸甸 小心翼翼 兴高采烈三、初读课文，感知内容1.指名概括文章主要内容。2.分组齐读课文，注意将课文读流利3.默读课文，质疑问难。四、课堂练习【此处为课件 6】1、把难写的字多写几遍。2、抄写自己喜欢的词语。第二课时【课时目标】使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。【教具准备】课件【教学过程】复习导入，激发情感。同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子自己采摘（课件出示 板书），【此处为课件 8】你们想弄明白这是怎么回事吗？那么下面就让我们一起去探个
4、究竟吧！这节课我们继续学习信任。二、自读课文，整体感知。1、师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？指名答。下面请翻开书 73 页，自由读文，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。2、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自己付钱） 从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）三、研读课文，合作探究。1、 让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。 2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说
5、）课件相机出示学生谈到的句子：【此处为课件 5】（1）只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里。祝您愉快！”a.给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）b.齐读。c.你从这张纸条中获得了哪些信息？（2）小心翼翼地装好桃子后，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。）（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。（4）体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园
6、主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？生自由谈。小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。（课件出示）【此处为课件 9】侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写 ,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写 ,来表现（反映、衬托）被描写的对象。指名读，再体会。3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？那从课
7、文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？4、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一个自然段，生齐读）【此处为课件 10】5、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？小结：是啊，公路旁的告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实；它也把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们得到的是信任与被信任的喜悦。信任更是建立在诚实的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，也才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：享受信任）四、拓展练习，走进生活。看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。然后全班交流。五
8、、总结：你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！【板书设计】信任自己采摘 -自己付钱-享受信任【教学反思】文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满
9、意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点-充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款
10、一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思
11、考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。教学资源说课案信任说课稿一、说教材 信任一课是鄂教版三年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。二、说教学目标1、读准词语的读音，通过查字典的方式来了解词语的意思。2、能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。3、能结合课文的有关内容理
12、解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。三、说教法学法根据新课程标准的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此，我采用激趣导入， 抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。四、说教学流程信任是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题感受信任、明确大意品味信任、感悟细节传递信任、升华情感。第一环节：初识信任、揭示课题1、创设情境。2、 揭示课题。首先，我出示
13、“路边的告示”这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。第二环节：感受信任、明确大意1、夯实基础，理解字词。2、整体感知，概括大意。我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生积累生字新词做了抛砖引玉的作用。2、
14、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。第三环节：品味信任、感悟细节1、 默读课文，直奔中心。2、分工合作，深入探究。3、 汇报交流，展示提升。首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：1、培养学生把握文章中心的能力。2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。第四环节：传递信任、升
15、华情感。1、深入思考。2、以歌传情。人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：表层理解深层理解评价性理解本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品看玻璃代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。然后，教师播放真诚的美丽这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任
16、另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！精彩片段细读课文，感受被信任带来的喜悦：1.假如是你处在这样的环境，得到这样的真诚的对待和信任，你会是什么心情？（欢愉，喜悦）作者呢？你又是从哪儿感受到作者的喜悦？你从哪感受到摘桃人的喜悦，你就读哪些语句（1）我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中。沉浸的仅仅是采摘果实的欢愉中吗？（2）“难道它会数钱吗？”我想，“也许是的。” 这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人觉得自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语都多了几分幽默2.
17、出示：走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋我久久地回味着那个朴实而真诚的地方，是因为，在那儿我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。我久久地回想着那位未曾谋面的主人，是因为，是他的真诚，使我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。备课素材【教材分析】信任一课是鄂教版三年级上册第五单元的一篇课文。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和
18、被信任的喜悦。【作者介绍】盖尔布兰克，“生涯规划”公司的创办人及总裁。该公司提供谘商课程，其目的在于给与全世界女性信心力量，使她们能够过着心目中梦想的生活。Mirabella 杂志赞誉她为“九十年代最杰出的一千名女性“之一。她目前是“纽约妇女论坛“组织的理事长，同时也荣获许多杰出管理计划，同时创办了“女性创业楷模奖“。她大学就读于史威特布莱尔学院，之后在耶鲁大学攻读戏剧研究所。课后作业1、给下列带点的字选择正确的读音。搁着（g g） 掏出（to to） 撒腿（s s）沁（qn xn）人心脾 沉甸甸（din din） 尽管（jn jn ） 2、比一比再组词。桃（桃花） 钱（金钱） 甸（沉甸甸）
19、难（困难）挑 （挑选） 线（线条） 句（句子） 堆 （一堆） 3、选词填空。信任 信赖1.他是个值得（信赖）的朋友。2.妈妈对工作认真负责，大家都非常（信任）她。同意 愿意3.你（愿意）和我一起去公园玩儿吗？4.妈妈（同意）我自己乘车去工人文化宫看球赛。4、阅读短文完成练习。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩，就问（ ：“ ）孩子（ ， ）你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗（ ？” ）男孩说：“没我没看见。” 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢
20、讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”（“）一定会飞回来（！ ” ）男孩肯定地说（。 ）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。1给语段中的第自然段和第自然段填上恰当的标点。2填空。（1）由文中画线的“找遍”一词，可以看出列宁非常关心灰雀。(2)“哪个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这是因为小男孩把小灰雀捉走了。3根据人物的语言、动作，体会人物的心理活动，在括号里填上正确答案的序号。A为灰雀担心和惋惜。B担心别人知道他捉走灰雀，想说又不敢说。C喜出望外。 D决心改正错误，放灰雀回来。（1）第自然段男孩（B ）。 (2)第自然段列宁（A ）。 （3）第自然段男孩（D ）。 (4)第自然段列宁（C ）。4.列宁不问小男孩，却问灰雀：“昨天你到哪儿去了？”是因为（ C ）A.列宁喜欢小动物，也喜欢和小动物说话。B.列宁心情很好。C.列宁见到灰雀之后十分惊喜，怕伤害到小男孩，所以就没有直接问他。
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