口语交际：辩论 教案

1、口语交际：辩论教学目标1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。教学重难点1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 联系生活，谈话导入1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：课件出示：l 电脑时代需要/不需要认真练字l 互联网增进/疏远人们的感情l 班干部轮流好/竞选

2、好l 不可以说谎/可以讲善意的谎言2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。板块二 分组选题，指导辩论1.指导分组，选择辩题。（1）全班分成若干小组。每个小组7个人（每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调），推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。

3、2.播放视频，指导辩论。（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。（3）根据学生的回答，教师总结如下：辩论前，要做充分的准备。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。板块三 了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。（1）辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。（2）辩论指导。怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：课件出示：l 己方陈述时，要充分利用时间，清晰

4、表达自己的观点。l 对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。l 自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。（3）尝试辩论。小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。流程：a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在

5、辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。2.班级辩论，落实要点。（1）确定辩题。让学生选择，如正方观点：互联网增进人们的感情。反方观点：互联网疏远人们的感情。（2）小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。（3）辩论开始。各位辩手各抒己见。【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有

6、更多的体会，有更大的提高。板块四 师生交流，总结评价1.评议总结，升华认识。（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。（2）我们学到了什么？课件出示：l 我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。l 学会辩证地看待问题。l 懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。课件出示：l 注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。l 抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。【设计意图】表扬在辩论中表

7、现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。教学反思本次口语交际课，安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。本次教学中，我特别注意以下三点：1.恰当指导。在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。最后，师生总结评议，积累经验。2.以生为本。提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。3.注重实践。让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。