1、精准训练二精准训练二 分析文本意蕴分析文本意蕴 练前提示 散文阅读的关键不仅在于所记叙、描述的内容，更在于记叙、描写中所灌注 的作者主体的思想、感情。因此，散文分析的落脚点往往就是作者在日常生活中感悟到 的人生经验，以及其精妙的语言表达，而切入点多为标题、重要词句等。 在回答这类题时，应注意三点： (1)抓住文章内容。分析文本的深刻意蕴就是看文本写了什么内容，挖掘这些内容背后隐 含着的深刻内涵，它一般指向时代、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神 和人文性等深刻的东西。 (2)体悟作者的情感。散文所表现的内涵既有社会的、自然的意义，也有现实的、历史的 意义，但最重要的是在阅读过程中有效
2、地把握作者的思想和情感内涵，尤其是情感内涵。 (3)注意分析的层面。作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。“角度”是对作品的一种 横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)，作者 的思想经历，作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品 的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。 答这类题时要分点作答，答案组织由“依据结论”构成，且答案要全面，不能遗漏。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 儿 女 丰子恺 回想四个月以前，我突然地把小燕子似的一群儿女从上海的租寓中拖出，载上火车，送 回乡间，自己仍回到租寓独居。这举动究竟出于什么旨意与计划，现在
3、回想起来，连自己也 不相信。其实旨意与计划，都是虚空的，自骗自扰的，实际于人生有什么利益呢？只赢得世 故尘劳，作弄几番欢愁的感情，增加心头的创痕罢了！ 朋友们说我是因为关心儿女。我对于儿女的确关心，在独居中更常有悬念的时候。但我 自以为这关心与悬念中，除了本能以外似乎尚含有一种更强的加味。因为我的儿女都是孩子 们，所以我对于儿女的关心与悬念中，有一部分是对于普天下的孩子们的关心与悬念。他们 成人以后我对他们怎样？现在自己也不能晓得，但可推知其一定与现在不同，因为不复含有 那种加味了。 回想过去四个月的悠闲宁静的独居生活，在我也颇觉得可恋，又可感谢。然而一旦回到 故乡的平屋里，被围在一群儿女的中
4、间的时候，我又不禁自伤了。因为我那种生活，或枯坐、 默想，或钻研、搜求，或敷衍、应酬，比较起他们的天真、健全、活跃的生活来，明明是变 态的、病的、残疾的。 有一个炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我领了四个孩子九岁的阿宝、 七岁的软软、五岁的瞻瞻、三岁的阿韦到小院中的槐荫下，坐在地上吃西瓜。夕暮的紫 色中，炎阳的红味渐渐消减，凉夜的青味渐渐加浓起来。微风吹动孩子们的细丝一般的头发， 身体上汗气已经全消，百感畅快的时候，孩子们似乎已经充溢着欢喜，非发泄不可了。最初 是三岁的孩子的音乐的表现，他满足之余，笑嘻嘻地摇摆着身子，口中一面嚼西瓜，一面发 出一种像花猫偷食时的声音来。这音乐的表现立刻
5、唤起了瞻瞻的共鸣，他接着发表他的诗： “瞻瞻吃西瓜，宝姊姊吃西瓜，软软吃西瓜，阿韦吃西瓜。”这诗的表现又立刻引起了七岁 与九岁的孩子的散文的、数学的兴味：他们立刻把瞻瞻的诗句的意义归纳起来，报告其结果 “四个人吃四块西瓜”。 于是我在心中评判他们的作品。我觉得阿韦的音乐的表现最为深刻而完全，最能全般表 出他的欢喜的感情。瞻瞻把这欢喜的感情翻译为诗，已打了一个折扣；然尚带着节奏与旋律 的分子，犹有活跃的生命流露着。至于软软与阿宝的散文的、数学的表现，比较起来更肤浅 一层。然而看他们的态度，全部精神投入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人们所见 的完全得多。天地间最健全者的心眼，只是孩子们的所有
6、物，世间事物的真相，只有孩子们 能最明确、最完全地见到。我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳蒙蔽、斫丧，是一个可 怜的残废者了。我实在不敢受他们“父亲”的称呼，倘然“父亲”是尊崇的。 我在平屋的南窗下暂设一张小桌子， 上面按照一定的秩序布置着， 不喜欢别人任意移动。 我我们大人平常的举止，总是谨慎、细心、端详、斯文，故桌上的布置每日依然， 不致破坏或扰乱。因为我的手足的筋觉已经由于屡受物理的教训而深深地养成一种谨惕的惯 性了。然而孩子们一爬到我的案上，就捣乱我的秩序。他们拿起自来水笔来一挥，洒了一桌 子又一衣襟的墨水点；他们用劲拔开毛笔的铜笔套，手背撞翻茶壶，壶盖打碎在地板上 这在当时实在使我
7、不耐烦，我不免哼喝他们，夺脱他们手里的东西，甚至批他们的小颊。然 而我立刻后悔：哼喝之后立刻继之以笑，夺了之后立刻加倍奉还，批颊的手在中途软却，终 于变批为抚。因为我立刻自悟其非：我要求孩子们的举止同我自己一样，何其乖谬！我 我们大人的举止谨惕， 是为了身体手足的筋觉已经受了种种现实的压迫而痉挛了的缘故。 孩子们尚保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气，岂像我们的穷屈？揖让进退、规行矩步 等大人们的礼貌，犹如刑具，都是戕贼这天赋的健全的身手的。于是活跃的人逐渐变成了手 足麻痹、半身不遂的残疾者。残疾者要求健全者的举止同他自己一样，何其乖谬！ 儿女对我的关系如何？我心中常是疑惑不明，又觉得非常奇怪
8、。我与他们完全是异世界 的人，他们比我聪明、健全得多；然而他们又是我所生的儿女。这是何等奇妙的关系！世人 以膝下有儿女为幸福，希望以儿女永续其自我，我实在不解他们的心理。我以为世间人与人 的关系，最自然最合理的莫如朋友，朋友之情，实在是一切人情的基础。“朋，同类也。” 并育于大地上的人，都是同类的朋友，共为大自然的儿女。世间的人，忘却了他们的大父母， 而只知有小父母，以为父母能生儿女，儿女为父母所生，故儿女可以永续父母的自我，而使 之永存。于是无子者叹天道之无知，子不肖者自伤其天命，其实天道有何厚薄于其齐生并育 的儿女！ 这小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神
9、明、 星辰、艺术同等的地位。(有删改) 1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A作者先叙述自己本来是有“旨意与计划”地把一群儿女送回乡间，但最后都成为“虚 空”，含蓄地表达了作者的无奈和苦闷。 B作者在文中用简淡的笔墨描述四个天真的儿女坐在地上吃西瓜的场景，语言平易流畅， 给人以平凡生动、亲切温馨的感觉。 C“夕暮的紫色中，炎阳的红味渐渐消减，凉夜的青味渐渐加浓起来”，作者用精雕细刻 的笔法描摹风景的色和味，颇富神韵。 D本文真实而生动地体现了作者率真的个性、真诚的反思的人格，展现了一个正直、宽厚 的“仁者”形象，兼具情趣理趣。 答案 C 解析 “精雕细刻的笔法描摹”
10、错，这几句的描写，作者只是抓住对象的特征，以娴熟的白 描手法，几笔勾勒。 2结合作品赏析文章最后一段。 答：_ 答案 运用比喻手法，把“人世间与我因缘最深”的儿女比作小燕子，生动地概括出了儿 女自然健全、活泼可爱、富有灵性的特征。 收束上文，与文章开头形成照应，首尾圆合，结构完整。 深化文章的主旨，作者将儿童与神明、星辰、艺术并列，既表达了作者对儿女的喜爱之情， 又表明了作者所追求的境界真善美。 3丰子恺散文的一大特征是“浅显中见深意”，请结合文本简要分析本文的“深意”。 答：_ 答案 亲子之爱。在充满生机的天伦之乐中，作者对儿女们饱含关心与爱意。 关爱普天下儿童，赞美儿童天性的自然美好。作者
11、关心与悬念自己的儿女，有一部分是对 于普天下的孩子们的关心与悬念的“加成”，因为相较于成人，儿童天然、纯真、美好。 对成人世界虚伪、冷酷和麻木的否定与厌恶，追求和崇尚“纯真”。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 米缸山下播绿记 白 莹 每年初夏的育苗工作，对于我们护林员来说，是一件大事。早上七点多钟我们已经到达 离场部十多公里的二台苗圃地。山谷里晨风清凉宜人，天空蓝得像是刚刚被擦洗过；此起彼 伏的鸟语，清澈如露珠；岩生忍冬小小的淡紫色的花朵正在吐蕊，散发出浓郁的芳香。 米缸山是六盘山的主峰，南北走势，巍峨高耸，山的东坡落叶松林浩瀚如海，那是西峡 林场的前辈们历尽艰辛于上个世纪八十年代营造起来
12、的。如今站在山下仰望，峰峦苍翠，林 海茫茫，针叶林与天然林林相迥异，林界清晰，却又融接为一体，像穿在大山身上一件裁剪 合体而又别致的绿罗裙。山谷幽深宁静，除了清脆的鸟叫声，几乎听不到其他的声音。 我们的到来让山谷里热闹了起来。 育苗工作最能检验一个团队的协作精神，在这个作业流程中，大家忙忙碌碌却又井井有 条：开沟、撒种、覆土，各司其职。这里是近几年新开辟出来的一块山地，土质并不好，属 石块较多的杂质土壤，要把这样的一块地整饬成平整松软的苗床，并不是一件容易的事，不 但要把土里大大小小的石块用耙子细细地搂出来，还要把它们彻底从地里清理出去。从林畔 筛出来的用来覆盖种子的森林土，也是女职工们用袋子
13、一点一点背到地里的。这三言两语就 能说清的活，实际干起来，若不是亲自劳作，真的是没法理解个中的艰辛。 另有人员正在紧锣密鼓地接微喷水管，育苗一经结束，浇水要马上跟上，经过催芽的种 子大多已经露白，若在干土里经过长时间暴晒，会导致种子回芽而影响出苗率。大家心里都 鼓着一把劲，所以育苗进度也很快。西边的山头上飘过来几朵闲云，朝忙忙碌碌的我们张望 了一会儿，又悄无声息地飘走了。日影一点一点朝我们的头顶移过来，长时间重复弯腰的动 作，大家的腰都有点受不住了，但育苗工作向来是一件辛苦又开心的事，接踵而来的笑声又 冲淡了疲惫。腰疼，那就忍着，谁让你不把腰放家里呢？相互之间的调侃和打趣是最能 解乏的。 午餐
14、很简单，蒸馍就榨菜，还有白开水。开水是二台护林点供应，驻点护林员马连成是 一个行将退休的老牌护林员，在这个点上已经十多年，由于管护人员紧缺，他是这个点上唯 一的一名护林员，独自守护着这片林区。看到我拍照，便乐呵呵地说，多给我拍几张。我知 道，在大家心里，自己的工作太过平凡，没有什么值得称道之处，但是，正是这一个个平凡 而又普通的岗位，支撑并筑牢了六盘山区的森林资源安全屏障。 风来了，一阵吹得紧似一阵，唤醒了阵阵林涛，草木们也随风舞动，像在普天狂欢。日 影在移动，时光在奔走，地塄上一株株白色的绣线菊热烈地摇曳着花球；山洼里地埂上像繁 星一样缀满白色的野草莓花和黄色的蕨麻花，每一丛叶子都在合力擎起
15、一朵朵小花，每一朵 小花的脸庞，都在灿然仰望着太阳。风来，它们欢舞；风去，它们静默。像是听到了风的召 唤，云也渐渐聚拢了过来，太阳躲进了云层，山谷里变得阴凉起来。 育苗进行了一多半，我们停了下来，开始给育好的苗床盖遮阴网。桦树种子的顶土能力 比较弱，种子播撒下去之后，只覆盖了薄薄一层土，容不得暴晒。盖好遮阴网，浇上水，种 子们就可以在这张舒适的“席梦思”上美美地睡上一觉了， 待哪天睡醒了， 睁开惺忪的眼睛， 伸一伸懒腰，然后相互招呼上一声，就纷纷把小小的脑袋从土里探出来了，然后一天天长大， 一天天长出叶瓣，待它们有了直面风雨阳光的能力，我们就会掀去遮阴网。那时，它们一定 会惊呼着，舒展小小的叶
16、片，来拥抱这个世界。 下午，育苗工作早早结束。风慢下了脚步，太阳也钻出了云缝。微喷管已接好，细雨般 喷洒的水滴迎着西斜的阳光开始滋润这块土地。我爬上山洼，坐在树荫下，眺望我们的苗圃 地。清凉的风从米缸山上吹过来，吹动绿波荡漾，吹来了丝丝的寒意。 终有一天，这些种子会长成小树苗，会被栽植到有待绿化的山川峁梁，或是被移植到一 片遥远而陌生的土地，在那里扎根、成长，撑起一片绿荫，携送一缕清凉，而每一片随风而 舞的叶子，是否都会保留着一份最初的记忆？(有删改) 4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A文章多处穿插了对风、云以及太阳等自然景象的描写，这样处理既有利于交代育苗工作
17、 的时间变化，又丰富了文章的审美意蕴。 B将茫茫林海比喻成“绿罗裙”，形象生动，“裁剪合体而又别致”写出了针叶林与天然 林既“融接为一体”，又“林相迥异”的状态。 C “我们的到来让山谷里热闹了起来”独句成段， 颇具匠心， “热闹”既是对上文山谷“宁 静”的回应，也开启了对下文育苗工作的叙写。 D文章明暗线交织，育苗工作是明线，“我”的情感变化是暗线，一明一暗，双线并行， 有助于读者把握文章的结构思路，挖掘文章的内涵。 答案 D 解析 “文章明暗线交织”“我的情感变化是暗线”，理解错误。文章并没有采用明暗 线交织的结构形式，“我”的情感也没有发生变化。 5文章把育苗工作写得如此详细，有何用意？请结合作品简要分析。 答：_ 答案 照应标题，标题为“米缸山下播绿记”，详写育苗工作符合作品写作的内容；突 出护林工作的艰辛，表现护林员默默付出和乐观的品质；详写育苗工作，提醒人们要保护 大自然，珍爱人类的家园。 6文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴？请结合作品谈谈你的看法。 答：_ 答案 从生长的环境来看，指的是对所生长的山谷和土地的记忆；从与人的关系来看， 指的是护林员艰辛育苗、细心呵护的记忆；从情感的表达来看，指的是与护林员彼此之间 的真挚情感；从主旨的揭示来看，指的是人与自然共筑家园的记忆。(答出三点即可)
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