1、 四年级下册四年级下册 第三单元第三单元 单元测试单元测试 姓名： 班级： 座号： 一、一、 读拼音，写词语。读拼音，写词语。（共（共 8 分）分） b i hu t sh ng xu xi xio s （ ）（ ）（ ）（ ） hu su m ng l ng j j ng zho xi （ ）（ ）（ ）（ ） 二、二、下划线的字注音有误的一项是下划线的字注音有误的一项是( ) （共（共 2 分）分） A. 月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（q）上。 B. 哪一次我的思潮里，没有你波涛（to）的清响。 C. 母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。 三三、在括号里填上合适的词语。
2、在括号里填上合适的词语。（共（共 6 分）分） 墨绿的_ 浅绿的_ 嫩绿的_ 翠绿的_ 淡绿的_ 粉绿的_ 四四、读下面的句子，体会加下划线的词语的作用读下面的句子，体会加下划线的词语的作用。（共（共 9 分）分） （1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜 ，披了一身雪花。 （2）那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ （3）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 五五、根据课文内容填空。根据课文内容填空。（共（共 22 分）分） （1） 大海啊！ _,哪一朵花没有香？_,没有你波涛的清响？ （2）繁星(七一)中_ _、_ _ _、_
3、 _ _ _,都能表达出浓浓的母爱。 （3） 母亲啊！ 天上的风雨来了， _； 心中的风雨来了， _。 （4）绿是艾青写的一首抒情诗，诗中运用了_和_的修辞手法,描写了大 自然中的绿,让我们感受到绿会按着节拍飘动的诗句是_ _。诗中描写绿的句子是_。 六六、诗歌鉴赏（共、诗歌鉴赏（共 23 分）分） （一）课内阅读。 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 （
4、1） 天晴了的时候，作者都在小径上看到了哪些变化？（2 分） （2） 诗人是怎样描写小白菊和凤蝶儿的？（4 分） （3） 在诗人的笔下，小白菊和凤蝶儿变得鲜活而富有生命。请你也试着写几句你所看到的 美丽景色。（3 分） （二）课外阅读 树 艾青 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 （1）本诗的开头，“一棵树，一棵树”，采用_的手法，着意强调和突现 _。（4 分） （2）“风与空气/告诉着它们的距离”运用_的手法，把一种看不见，摸不 着的关系写_。（4 分） （3）诗的第二小节，由“彼此孤离地兀立
5、着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见 的深处”，看到“_”。 （3 分） （4）“根须纠缠在一起”象征着_。（3 分） 七七、写作题（、写作题（共共 30 分）分） 本单元中我们学生了诗人们用诗歌表达出自己情感的方式。请你用自己的语言,运用比喻、拟人等修 辞手法描写美丽的大自然,来表达你对家乡的热爱之情。题目自拟,不少于 350 字。 提示:完成习作前,先想一想自己家乡的哪些美景让你印象深刻,然后确定描写顺序,再加上合理的想 象,运用修辞手法使文章更生动。 答案答案 一、 白桦；涂上；雪绣；潇洒；花穗；朦胧；寂静；朝霞 二、 A 三、背景；小草；芽儿；竹子；图片；毛衣 四、 （1）运
6、用比喻的修辞手法，把桦树通体洁白的皮肤比作银霜，表现了对桦树的喜爱。 （2）“娇嫩”表现出小草才从土里钻出来时的柔弱；“蓬勃”表现出菜花生机盎然的景象；“醉人”形 象地描写出面对蓝色的湖水时人的感受。 （3）通过列举各种各样的绿，表现出绿色的多。 五、 （1）哪一颗星没有光？哪一次我的思潮里 （2）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 （3）鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。 （4）拟人；比喻；所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起；墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 六、（一） （1）给雨润过的泥路凉爽又温柔，小草洗净了尘垢，小白菊一瓣瓣地绽透，凤蝶儿曝着阳光一开一收。 （2）诗人用拟人的修辞手法，生动形象描绘出小白菊盛开的过程。用比喻的修辞手法，把凤蝶的翅膀比 喻成智慧的书页，大胆的想象把我们带到了奇光异彩的曼妙世界。 （3）雨后的柳条，仿佛是镶上了一颗颗晶莹剔透的水晶，在风中偏偏起舞。 （二）（1）反复；一棵棵 （2）拟人；得生动可感，而且人格化 （3）它们把根须纠缠在一起 （4）团结并凝聚成坚强的力量 七、写作题 略
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