1、 专题专题 13 句子的衔接和排序（知识储备篇） （解析版）句子的衔接和排序（知识储备篇） （解析版） 【考点扫描】【考点扫描】 语句衔接和排序，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。语句的连贯是中学生 语言运用方面的一个基本要求，由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常 在中考语文中出现。 【考查形式】【考查形式】 主要考查对上下文语意连贯性的把握，对考生的阅读理解能力和语言组织能力均有较高的要求。 分为两类： （1）选择排序型。即打乱的几个句子的顺序已经排好，考生选出正确的答案即可。 （2）嵌入式排序型。即从一个语段中抽出几个句子，打乱顺序，要求考生
2、排出正确的语序进行还原， 抽出的这几个句子可以是连贯的，也可以是间隔的。 【知识梳理】【知识梳理】 1.把握基本内容把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方式记叙、描 写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次的语句。 2.初步分层归类初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样 可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。 3.连缀排列顺序。连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其 中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小
3、句群连成大句群。这其中应先找出关联词、 代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列，是一种切实有效的方法。 4.检查调整确定。检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，结构是否相对 完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。 【应考指南】【应考指南】 一、记牢“六要”策略 （1）前后句式要一致。（2）前后文意要照应。（3）陈述对象要一致。 （4）前后色彩要一致。（5）前后情景要和谐。（6）语意条理要清晰。 二、遵循排序“三读三步走”法 1.初读，把握排列总方向。 拿到练习题时，不要急于下笔标序号。要先默读一
4、遍，了解整个句子的意思。熟悉段落主要写了什么 内容，如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么这样能使我们把握住排列时的总方向。 2.细读，明确先后顺序。 仔细地读，根据其意知道这段内容是按什么顺序写的。（一般的顺序有：时间先后顺序；空间转换顺 序；事情发展顺序；总分顺序；先总后分或先分后总等。）仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。 3.精读，巧排列。 我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。精，就是找句子中是按什么顺序写的，找出 相关词语；巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。 如有些要求排序段落中有表示顺序的关键性词语，像“首先”、“其次”、“再次”，“然后”
5、、“接 着”、“现在”，“换句话说”、“与此同时”、“由此看来”、“综上所述”等等。 抓住了这些关键词语，理顺句序也就简单多了。如果没有明显的关键性词语，就要更加仔细地阅读， 弄清发展变化顺序。推敲句首，句尾词语，找出联系，使句子能合理衔接。 【典型题例】【典型题例】 1. 议论性语句的衔接和排序议论性语句的衔接和排序 例 1：下列填入横线上的语句依次是（ ）和（ ） 。 （只填序号） 。所谓“形散” ，一般指行文的结构灵活多样，手法不拘一格。所谓“神不散” ，是指文章的 主题集中。了解散文的这一特点，有助于我们欣赏散文。阅读散文， 。这样，才能品出其中的韵 味，得到艺术享受。 A. 散文最大
6、的特点是“形散神不散” B. 散文是一种最适合抒发作者主观情感的文学形式 C. 要把自己的联想和想象与作者的联想和想象融合在一起，丰富作品的意境和形象，再调动自己的生 活积累和知识积累，进行由此及彼的联想和想象 D. 要调动自己的生活积累和知识积累，进行由此及彼的联想和想象，再把自己的联想和想象与作者的 联想和想象融合在一起，丰富作品的意境和形象 【答案】D 【解析】解题可分三步：一是整体把握,明确这段文字的结构是“总分承接” ；二是进一步明确第一句 是“总” ，统领二、三句，故第一处应选 A；三是根据自己的知识积累判断哪一句承接“阅读散文”才合适？ 选项 C 的思维流程是“联想想象丰富意境调
7、动积累联想想象” ，明显不符合文学鉴赏的规律， 选项 D 的思维流程是“调动积累联想想象丰富意境” ，符合鉴赏散文的规则，故第二处应选 D。 例 2.下列句子顺序排列正确的一项是（ ） 在雨林区，砍伐树木，兴建牧场的做法也很普遍。 人们都不会想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，几场大雨可冲走所有的表土。 用不了几年时间牧场主就放弃原来的牧场，去寻找新的牧场。 据估计，需毁掉 6 平方米的巴西雨林方可换得 100 克汉堡包。 然而这种做法效率极低。 A. B. C. D 【答案】C 【解析】【解析】此文段中第句是总论，第句承接第句从反面举例论证，第句承接第句说原因， 第句承接第句论述，第句承接第句论
8、述。 2. 说明型语句的衔接和排序说明型语句的衔接和排序 例 1：下列句子顺序排列正确的一项是（ ） 。 “水立方”采用的 ETFE 膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛。 此外，它的耐火性、耐热性也非常出色。 然而这种膜的耐压性非常强，正常状态下，一辆小汽车开过去膜都不会被压破。 国家游泳中心“水立方”是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑。 ETFE 膜的延展性也很好，它可以被拉伸到自身的三到四倍也不会断裂。 A. B. C. D. 【答案】C 【解析】这道题选择了有关“水立方”的材料，将它原有的顺序打乱，要求按照正确的顺序排列，这 是典型的选择类衔接排序题。解题的方法：
9、一是整体把握，初步理清内部结构。明确是总写句，亮出说 明对象，其他各句都是从不同角度说明这一句的。因此，应在第一句位置。由此可知选项 A 和 B 错，可 初步排除。二是抓住关键词语理顺句与句之间的联系，明确内部的明和暗的照应。例如根据转折连词“然 而” ，可以推断上一句应是说明 ETFE 膜“薄”和“轻”的特点的；抓住表示并列的“也”字，可以推断 它所在的句子应在（说明特点“薄” ）（说明特点“耐压性强” ）之后，据此又可初步排除选项 D；抓 住“此外” ，可以推出“此”应是指句说明的特点， “此外”一句是说相对而言比较次要的第四个特 点，故应紧随。三是进一步明确句子之间的逻辑联系。结合上述排
10、除法，故应选 C。 例 2.台风是怎样生成的？要说明这个，先得说明为什么会有风。 ,突然一流动，那就是风 了。 空气到达地面之后，再向稀薄的地方冲过去。 冷的空气体积收缩，变得稠密，密度增大，就是通常说的变“重”了，因而就下沉。 热的空气体积膨胀，变得稀薄，密度减小，就是通常说的变“轻”了，因而就上升。 风就是贴近地面的流动的空气。 A. B. C. D. 【答案】B 【解析】本段文字主要说明“风的形成过程” ，这就需要我们按逻辑顺序进行排列，即什么是风，风是 怎样形成的。据此我们可以排除 CD 两个选项，其次要注意语意的前勾后连，句提到了“流动的空气” ， 那么空气是怎样流动的呢？自上而下，
11、还是自下而上呢？根据句“空气到达地面之后”语意可知，空气 流动是自上而下，据此，中间两句排序应为，故此答案应该为： 3. 记叙型语句的衔接和选择记叙型语句的衔接和选择 例：依次填入下段文字横线上的句子,最恰当的一组是（ ） 。 我想到,我们永远无法仰见这些壮士的面容,但是我们随时可以见到他们的重现，我们走入民间，到处都 有画关云长的绘像； 。如果我们把关公的长髯去掉，相信就是壮士们的写生了，他们用生命的狂 歌，为中国人的历史写下“忠义”两字。 紫红色的面孔 浓正的长眉 写在脸上不可侵犯的正气 丹凤的亮眼 A. B. C. D. 【答案】B 【解析】衔接题的取材以说明和议论的语段为多，而本题选用
12、的是描写人物脸部的文字，这在中考试 题中并不多见。这道题既考查了衔接,又考查了排序，涉及考生的多种语言能力，设题比较新颖。解题步骤： 一是分清部分和整体。如果某一选项把部分与整体混杂在一起，就可以考虑该项是错项，例如和写脸 部整体，应连在一起，而选项 C 和 D 把和分离，就不妥当;选项 C 把和分离，更不妥当，因为和 是对偶句式，不能拆散。二是明确由外而内的顺序；表现的是一种内在气质，排列应在最后，由此可 初步推断选项 A 和 C 排列不当。 三是考虑部分描写的先后顺序。 一般按照由上到下的顺序， 先 “眉” 后 “眼” ， 以眉衬眼，可推断在前，在后。综合上述分析，答案应选 B。 4. 宣
13、传广告语句的衔接选择宣传广告语句的衔接选择 例：下面宣传语中四字短语之间衔接不恰当的一项是（ ） 。 A. 点燃激情，传递梦想；凝聚爱心，支援灾区。 （街头横幅） B. 保护草坪，请勿踩踏；爱护花木，请勿采摘。 （公园告示牌） C. 反对邪教，关爱家庭；珍惜生命，崇尚科学。 （社区标语牌） D. 润肺化痰，止咳平喘；护喉利咽，生津补气。 （药品广告） 【答案】B 【解析】此题把目光投向宣传广告语，新颖实用，也很有生活气息，体现了课程标准“挖掘和利用语 文资源”的精神。做对这一题必须注意三点：一是注意用语的宣传对象和使用范围,例如选项 C 属于社区标 语牌，将“反对邪教”列入，就不够协调。二是注意前后搭配连贯和内在联系紧密。例如“关爱家庭”前 用“反对邪教”就不如用“孝敬老人” ； “崇尚科学”前用“珍惜生命”就不如用“讲究文明” 。三是结合运 用排除法，选项 A 用于街头宣传，将两个热点联系在一起，有鼓动性，妥当；选项 B 和 D 也都由并列关系 短语组成，句式对称，并无不妥。结合上述分析应选 C。
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