《得数是10的加法与10减几》教案

1、第八单元 10 以内的加法和减法第 11 课时 得数是 10 的加法与 10 减几教学内容：课本第 66-67 页。教学目标：1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是 10 的加法和相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是 10 的加法与相应的减法。教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。课前准备：课件、投影。教学过程：一、情境导入导入：今天，我们进行一场有趣的数学“足球”比赛。比

2、一比，哪组“进球”个数多。二、探究交流1、各小组长组织本组小朋友同时进行 10 的组成的接力赛。10 10 10 10 10 10 108 （ ） （ ）5 （ ）4 （ ）3 2（ ） （ ）6 （ ）7讲评：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一“球” 。2、通过“看看想想” ，探讨和是 10 的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细一看，这些小朋友可以分成哪两部分？讲述：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按照服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？学生口答： 6+4= 4+6= 10-6= 10-4=提问：你们想自己算出得数吗？

3、请把书翻到第 55 页，试着填一填。讲述：任意选一题，把你的算法告诉大家。总结：小朋友的办法真多！可以利用 10 的组成来算，也可以利用加、减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天学习的和是 10 的加法与相应的减法。这类加、减法会议很多题目，你们想自己学习吗？3、通过“玩玩想想” ，探索和是 10 的加法与相应的减法全部算式的计算方法。独立操作，写算式。学生抛 10 个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。合作小组交流算式、算法。全班交流，展示成果。让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛花片的情况，逐步得到和是 10 的加法与相应的减法的全部算式。激励：小朋友真行！

4、你们通过抛花片，学会了所有和是 10 的加法与 10 减几的计算。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球” 。学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。4、轻松一刻（课间操）讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。随着优美的音乐，师生共同表演。“凑十”歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。三、检测完善1、哪两张卡片上的数相加等于 10？如：师说“我出 8”生答“我出 2”师说“8+2=10”生答“2+8=10” 。2、10 减几。讲述：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的 10 减去其他伞面上的任何数，请算出得数

5、。3、看谁说得多。+= -=4、全课总结通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？五、作业设计1、 “想想做做”第 3 题。2、学有余力的学生做提高题。电脑出示图：一座小木屋前有 2 个男孩，1 个女孩。问：如果一共有 10 个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？板书设计：和是 10 的加法和相应的减法6+4=10 10-4=64+6=10 10-6=4教学反思：充分利用情景图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,使学生知其然也知其所以然。学生对数的意义理解有一定困难。通过练习,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前数,你是第几个,第几个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数、序数意义理解的干扰。学生关注的范围比较小,角度单一,概括能力和推理能力不高。大部分学生未养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算等学习习惯。