1、 乘法的初步认识说课稿 一、说教材 （一）人教版义务教育课程标准实验教科书数学二 年级上册 P.4446 乘法的初步认识 二、教学目标与策略选择 1、教材分析 本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的 意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同 数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知 道乘法算式中各部分的名称。 2、学情简析 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的 开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由 于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种 情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法 的含义，为以后学习乘法的其它知
2、识奠定十分重要的基础。 3、设计意图 根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会 教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资 源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和 调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动 通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动 发展，并使学习过程富有个性化。 4、目标预设 在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号， 会读、写乘法算式。 在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有 数学。 5、教学重点、难点 理解乘法的
3、含义 三、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导 练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学 生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。 攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知， 探究新知。参与知识形成的全过程。 说教学过程： 1、创设情境教师问：同学们，节假日你们喜欢去游乐 场么？今天我们去游乐场看看,怎么样? 生：好 师：（出图 1）游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什 么? 生：小飞机、过山车， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？ 2 师：刚才解
4、答的过程中，遇到什么困难？从中揭示知 识生长点，为认识乘法作知识迁移。 2 导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答， 同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习 “乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识） 检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示 学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学 生的思维能力。 过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握 乘法算式的写法和读法。 具体采用以下模式： 动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观 察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新 的概念）。 （1）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （2）分析
5、比较，揭示本质。 指导学生观察比较黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=623=6 3333=1234=12 44444=2045=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？ （3）让学生说一说“求几个相同加数的和。用乘法计算 比较简便”这个结论。 这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利 于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。 五、引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？ 还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点 睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立 新的知识结构。
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