1、文本文本 3 说书人说书人 师 陀 核心素养目标 1.审美：(1)赏析小说的细节描写、环境描写，体会它们的作用；(2)赏析小说 主要人物形象，体会次要人物的作用。2.思维：把握作品蕴含的思想情感。 任务情境：“折一把纸扇，着上一身青衫。紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹说不完这人间沧 桑，道不尽生死笑忘。尘世里万千的荣光，总有诉不完的衷肠；话不尽这千古流芳，言不止 余音绕梁，故事里留下的思量，总让人向往。”这是电视剧说书人的主题曲，至今听来 仍是余音绕梁。而今天我们要接触的是师陀的小说说书人 ，让我们跟随作者，走近说 书人，去听听他的故事。 下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将处的内容填写完整。 答
2、案 比先前更黄更瘦，咳嗽，唾血，嗓子塌了 死了，葬于乱葬岗 微任务活动一 赏析小说的细节描写、环境描写 1小说开头对说书道具的描写属于哪一类描写？有什么作用？ 答：_ 答案 (1)细节描写。(2)文章开头描写的道具很简单，一方面突出了说书人家境的贫寒，无力 购买多余的道具；另一方面衬托出说书人说书技艺的高超，为下文写其说书做铺垫。 2 赏析“再请八个， 一个馒头的钱。 还有六个； 还剩四个； 只剩三个了， 哪位一动手就够了” 这段话。 答：_ 答案 这段话运用了语言描写、细节描写，形象逼真地表现了说书人的境况。他讲述的动人 的侠义故事让人痴迷，却常换不来一个馒头钱。温饱尚不能解决，再加上他的病
3、体，这请求 之中尽显其生活的沉重与凄苦。 3 小说中三次对“我”与说书人见面的描写都提到了说书人的长衫， 请在文中找出相关语句 并分析其作用。 “我”与说书人 细节描写的内容 作用 初见说书人 再见说书人 最后见说书人 答案 “我”与说书人 细节描写的内容 作用 初见说书人 他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸 很黄很瘦。他的声音不高，并且时常 咳嗽，但是很清楚。 通过说书人的长衫由 “蓝布长衫”到“灰 绿色”，再到最后的 “破长衫”的变化， 暗示了他生活的艰 辛，为他最后穷困病 死做了铺垫。 再见说书人 渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫 变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾血。 间或他仍旧吼，但是比先前
4、更衰弱， 他的嗓子塌了，喑哑了。 最后见说书人 他的破长衫的一角直垂到地上，一路 上扫着路上的浮土。 4.作者为什么要写给说书人出殡时的环境？ 答：_ 答案 “天气是很好的”“照满了阳光”，用好天气反衬说书人死得凄凉；“游丝在空中飞 动”，暗示说书人也像游丝一样，孤独地飘浮在天地间，可有可无。作者采用以乐景写哀情 的手法，用天气的晴好反衬说书人死去的凄凉，用行人稀少衬托人们对说书人的漠视，表达 了作者对苦难的说书人孤独离世的悲哀和叹息。 微任务活动二 赏析人物形象，把握作品情感 5“说书人”是一个怎样的形象？请结合文本进行分析。 答：_ 答案 “说书人”是一个生活于旧社会的穷困潦倒、孤苦伶仃、
5、技艺高超却命运悲苦的底 层民众形象。 “他是个中年人， 穿一件蓝布长衫， 脸很黄很瘦”， 通过脸上的“黄”“瘦”， 写出了他家境贫穷，营养不良。“他的声音不高，并且时常咳嗽”，“咳嗽”说明他体质 虚弱，身体有病。“有时候他要学鲁智深大吼或者我应该说我被他迷住了”，说明他 说书技艺高超。“再请八个哪位一动手就够了”，体现了他为了生存，放下尊严，哀 求乞讨。“他压根儿没有家”，说明他无依无靠。“这所谓灵柩一路上扫着路上的 浮土”，说明他即使死去也没人关注，没人同情。他以说书为生，说书是他的生存方式， 他竭尽毕生的精力，向沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中创造了一个新天地， 给小城的听众以感
6、动和幻想。 6本文题为“说书人”，作者为何花大量的笔墨写“我”？ 答：_ 答案 “我”是本文的线索。通过“我”的所见所闻，见证了说书人的一生，推动了情节 的发展。“我”与小城人们的态度形成对比，表达了“我”对小城人们漠视生命的态度的 批判。“我”是作者情感的载体。通过“我”的所思所想，表达了作者对说书人的人生境 遇、小城人们的生存状态和精神状态的情感态度，更有助于表达文章的主旨。 7“我”对说书人有着一种怎样的情感？ 答：_ 答案 喜欢说书人。每次来小城，“我”总是第一个想到他。高度赞美说书人。说书人 说的书让人感动， 将人的心灵引向远方， 给沉闷的世界吹进一股生气。 同情和眷恋说书人。 打听
7、他的下落，为其送葬，留在其墓地表达对他的哀思和怀念。 8 小说最后写道： “十字坡现在在哪里？小商河在哪里？截教的瘟癀阵和隋炀帝赏过的琼花 又在哪里？”作者连用三个问句，表达了怎样的思想感情？ 答：_ 答案 作者连续发问，既是对说书人悲惨生命的找寻，也是对其美妙演说情境的呼喊，恰如 其分地表达了对说书人凄凉离世的无限伤痛和深深哀悼。 对于说书人主旨的理解，大家意见不一。有人认为主要是揭示小人物的悲惨命运，表达 对底层人民的同情；有人认为是作者通过说书人来表达对生命寂寞无常的感叹；还有人认为 是对造成说书人悲惨命运的社会的批判。你同意哪种说法？ 答：_ 答案 (观点一)对底层人民的同情。遭遇悲惨
8、的说书人是苦难底层人民的代表，他们苦苦挣 扎，最后悲惨离世。作者在字里行间抒发了对底层人民的深切关怀。 (观点二)对生命寂寞无常的感叹。说书人中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人， 但随着时间的流逝，听客们逐渐老去、离开，说书人自己也逐渐老去，结束了一生。文章表 达了作者对生命寂寞无常这一亘古不变的命题的思考。 (观点三)对混乱、冷漠的社会的批判。作者笔下的社会是混乱、冷漠的物价飞涨，外来 文化入侵，民不聊生面对生病乃至死去的说书人，人们漠不关心。作者借本文对这种社 会现实进行了含蓄的批判。 助读材料 1作者简介 师陀(19101988)，原名王长简，笔名芦焚、师陀，河南杞县人，中国现代
9、文学史上一 位自觉追求文学独创性的作家。师陀曾参加反帝大同盟，后任上海苏联广播电台编辑、上海 文华电影制片公司特约编剧。中华人民共和国成立后，历任上海出版公司总编辑、上海电影 剧本创作所编剧。后在中国作协上海分会专门从事创作。 著有短篇小说集谷 果园城记 ，长篇小说结婚 马兰 ，剧本西门豹 伐竹记 等。 果园城记是师陀最负盛名的代表作。 2背景展示 抗日战争爆发后，师陀长期蛰居日军占领的上海，在这一时期，他写了短篇小说集果 园城记 ，着重描写了“从前清末年到民国二十五年间”果园城社会的“生活样式”。那些 “生活样式”主宰了三教九流诸色人等的现实“生活”。这一时期的中国从帝制变成民国， 皇帝是倒
10、掉了，可乡土中国的土皇帝依然存在，果园城里官绅勾结的统治秩序并没有改变， 只是他们的统治术披上了合乎民国“法理”的外衣。 说书人就是师陀 1942 年创作的收录 在果园城记中的一篇小说。 3文学常识 散文体小说 散文体小说，是指以小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化了的一种小说，是介 于散文和小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。它和叙述体小说不同，它 是以描写人物的内心世界为主，以对话为辅；有的作品以描写生动的环境为主，以描写人物 对话为辅。这类作品不以具体描写情节见长，甚至很少有情节，也没有更多的细节描写，这 是小说接近散文的主要地方。但作为小说，必须多多少少要有情节的安排
11、，有些作品看似散 文，但人物是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚构的，符合 小说虚拟的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了小说的某些桎梏，自 由地发挥自己的思想。它是目前国内常见的小说文学体裁之一。 必备知识积累卡片 一、字词知识 (1)城隍 (hun) (2)笸 箩(p) (3)摊肆 (s ) (4)蝙 蝠(bin) (5)玉墀 (ch ) (6)喑 哑(yn) (7)荒冢 (zhn) (8)灵柩 (ji ) (9)瘟癀 阵(hun) (10)喽啰 (l u luo)：旧时称强盗头目的部下，现多比喻追随恶人的人。 (11)渺茫：因遥远而模糊不清；因没有
12、把握而难以预期。 (12)踌躇 (ch u ch )：犹豫；停留，徘徊不前；得意的样子。 (13)空中楼阁：指海市蜃楼，多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。 (14)不可企及：没有达到的希望，形容远远赶不上。 二、名言警句 课外名句生命的本质 (1)生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。 蒙田 (2)生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。蒙田 (3)当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 惠特曼 (4)你虽在困苦中，也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。萨迪 (5)生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容。贝纳文
13、特 一、 邮差先生 师 陀 邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有 许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来， 念着将它们拣好，小心地扎成一束。 “这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没 有想到过比这更远的地方。 其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位谁叫它们处在那么远， 远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？ 现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是 学生写给家长们的。 “又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！” 他在空旷少人的街上走
14、着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒 着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎 腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！” 他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这 些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们 每换一回地址他都知道。 邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。 “家里有人吗？”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她 的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，
15、两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 “干什么的？”老太太问。 邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 老太太没有图章。 “那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” “有多少？” “我说也许有，不一定有。” 你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小 城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵，看见他你会 当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外 的什么事等候着他。 虽然有时候他是这样抱歉， 因他为小城送来不， 这种事是很少有的， 但愿它不常有。 “送信的，有我的信吗？”正走
16、间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。 “你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳 光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心 里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。 为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！ 一九四二年二月 赏析 小说没有惊心动魄的故事情节， 写的不过是邮差先生送信时悠然自得的心态， 以 及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，读后却让人心头一热， 而作者对邮差先生的赞叹之情也就在这平淡的叙述中
17、清晰地传达出来。 二、 一个普通人 李 娟 有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我 们再也想不起他的模样了我们实在不知道他是谁，虽然他欠了我们家的钱。 当时他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上 签了一个名字(几个不认识的阿拉伯字母)。后来我们一有空就翻开账本那一页反复研究，不 知这笔钱该找谁去要。 在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群到处跑，今天在这里扎下毡房子住几天，明 天又在那里停一宿的， 从南至北， 绵绵千里逐水草而居， 再加之语言不精通， 环境不甚熟悉 我们居然还敢给人赊账！ 幸好牧民都老实巴交的，又有信仰，一
18、般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大， 但从长远考虑还是划得来的。 春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，生活用 品又急需，不欠债实在无法过日子；而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图 一带时，便是我们收债的好日子；但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地 方， 得千打听万打听， 好不容易才能找上门来。 等结清了债， 亲眼看着我们翻开记账的本子， 用笔划去自己的那个名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上 的名字就能 紧紧缚住一个人。 可是，那个老账本上的所有名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上 停留
19、了好几年。 我们急了，开始想法子打听这家伙的下落。 冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们 正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人用我妈的原话说，就是那个 “不要脸”的、“加蛮”(不好)的人。 谁知他不看倒罢了， 一看之下大吃一惊： “这个， 这个， 这不是我吗？这是我的名字呀！ 是我写的字啊！” 我妈更加吃惊， 加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”， 便非常不好意思， 支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你” 这个人揪着胡子想了半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买 了什么东西，以及为什么要买。 他抱
20、歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是 他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正 他就是不赖账。 他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月的时间里，分 四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 赏析 文章的开头部分包含了整篇文章几乎所有的重要信息不知其名的人、 想不起 模样、欠了“我们”家的钱。文章还交代了为什么“我们”会赊账给一个记不起名字、想不 起模样的人，原来他是牧民。在这里，文章简单而直接地写出了牧民的优秀品格，为下文的 情节做了铺垫。文章展开部分写得也很巧妙，账本上其他人的名字都划掉了
21、，只剩下那个人 的名字， “我们”向人们打听这个家伙的下落。 一般写法， 这个人物形象就要向坏蛋发展了， 但这时来了一个人，看了账本上的签名之后，居然承认那是自己签的字。这个人记不起来自 己曾经赊过账了，也想不起来“到底买了什么东西，以及为什么要买”，他似乎可以否认、 抵赖，死不承认，转身离开，但他承认那是他的名字，是他写的。文章写到这里，有了一个 出人意料的结尾：他虽然很穷，回家后却立即送来二十元钱，欠下的六十元钱在随后的八个 月里分四次还清。这种诚实，令人汗颜。把故事这么不动声色、原汁原味地写出来，确实是 一篇好文章。 同样是写生活中的普通人，这两篇文章表现的普通人物的形象有何不同？ 答：
22、_ 答案 邮差先生的主人公随和、与世无争，对人友好，做事有耐心，关爱他人，充 满仁厚之心。 一个普通人的主人公坦诚、直率、负责、高度自觉、信守承诺。 你对生活在你身边的普通人有怎样的印象和认识？你与他们之间发生过怎样的故事？ 请把它写下来。 答：_ 答案 (示例) 老鞋匠 又是一个美好的周末，我带着满怀的好心情，打算好好睡个懒觉。 “修鞋喽，快来修鞋喽！”一阵普通话不标准的吆喝声将我吵醒，我转头瞟了一眼闹钟， 竟然才七点钟。我用被子蒙住头，打算继续睡觉，可那烦人的吆喝声不依不饶地来折磨我可怜 的耳朵。我怒火中烧，“唰”地一把拉开窗帘，朝下望了望一个秃顶的老头在摆摊修鞋。 我想到一个“报复”老头
23、的鬼点子，我在心里偷偷地笑着，准备行动起来，捉弄捉弄这 个一大早破坏我美梦的老头。 我换好衣服下楼，从垃圾桶里翻找出一双又臭又脏的鞋子那是昨天刚扔的我爸的旧 皮鞋。我一手捏着鼻子，一手提着这双在家里鞋柜中藏了很久的发霉的皮鞋，向鞋摊走去。 老头看见我，笑着挥挥手，我却不理会，将旧皮鞋往他面前一丢，没好声气地说：“把 这鞋修好！”话音未落，我便扭头离开。 接下来的几天，我故意躲着老头，不和他打照面。一个星期过去了，我便忘了这件事。 那天偶然间走过街角，却发现那个老人的修鞋摊老人身边还放着那双修好清理干净的皮 鞋 老人看见我，兴奋地朝我招手：“你的鞋修好了，小姑娘，你怎么忘记来取鞋啊！” 我知道躲
24、不过去了， 赶紧接过鞋子， 掏出身上仅有的二十元钱放在老人皱巴巴的手心里。 老人却笑了，脸上的皱纹愈发深了，他用那双略显浑浊的眼睛注视着我，把二十元钱还 给了我：“孩子，拿回去吧，简单清理一下，不收钱。” 我一只手提着鞋子，另一只手攥着钱，跑开了，直到看不见老人了，我才敢回头。 老鞋匠是个普通人，但他宽容，善良，乐于助人。而我却这样对他恶作剧，我为自己的 所作所为懊悔不已。 素材点击 说书人一生就在小城中的城隍庙前说书， 给人们送去快乐和知识， 带给人们许多 幻想，将人们的心灵引得很远，也因此讨得些许制钱、铜元糊口度日，以羸弱的躯体，坚守 了一生的说书事业。他生前没有成家，没有留下后代，死后凄
25、凉，连坟墓也无人祭扫。被他 的说书技艺深深打动的“我”， 对说书人怀有敬意， 甚至设想把自己未来的职业定位于说书。 “我”同情说书人的遭遇，为他的凄然死去感到深深的同情和悲哀。 运用角度 精彩运用 什么是悲悯？悲是慈悲，悯是体恤，悲悯是源于同情、高于同情的一种博大的情 怀。 什么是同情？北大教授曹文轩这样告诉我们， 同情就是一个人处在一种悲剧性的境况中， 另一个人面对着，心灵忽然受到触动，然后生出扶持与援助的欲望。当他在进行这种扶持、 援助之时或在完成这种扶持、援助之后，心里感到有一种温热的暖流流过，并且因为实施了 他的高尚行为，使他的人格提升了一步，灵魂受到了一次净化，更加愿意在以后的日子里
26、， 继续去实施这种高尚的行为。 细节描写细节描写 课文借鉴 所谓细节描写，是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、 场面气氛等细小环节或情节的描写。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重 要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 小说说书人中有很多精彩的细节描写，生动、形象地表现了说书人的形象和说书技 艺的高超。小说还通过描写说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，再到最后的“破长 衫”的变化细节，暗示了他生活的艰辛，为他最后穷困病死做了铺垫。 运用点拨 运用细节描写要做到以下几点： (1)细节描写要典
27、型、真实。所谓典型，是指描写的细节具有广泛的代表性，能够通过个 别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。所谓真实，是指细节描写能够精确 而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。 (2)要精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字 传神。 (3)要巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，化抽 象为具体，使无形变为有形。 即时训练 语文课开始了，老师把批改好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己 考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生作文中的一段文字，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用了“紧张 得要命”“很是伤心”等词，但我们并不能感觉到他有多“紧张”，有多“伤心”，原因就 是他用抽象的概述代替了具体可感的描写。请结合所给文段，写一段细节描写，使之变得具 体可感。 答：_ 答案 (示例)我用有点颤抖的手去掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数48，可怜的“48”！我“唉”的一声便瘫在了椅子上。
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