1、2020 年年初中毕业初中毕业生学业生学业水平考试水平考试适应性适应性语文语文试卷（一）试卷（一） （2020.05） 三年初中生活马上要结束了，请你参加下面四个语文学习活动，希望你有精彩的表现。 【活动一：开展“致敬英雄”主题班会，分享学习经验】（18 分） 任务 1：溯源英雄 1.下面图片显示了“英” “雄”两字字源的演变过程，但“雄”字的战国文字、篆文、隶书字形不慎 被弄污了，请你排列下列字形将其重新恢复，正确的顺序是 （填序号） 。 （1 分） 任务 2：释义英雄 2.根据表中解释补全（1） （2）处的内容。 （2 分） 篆文 【甲骨密码】英：教育树人。英，篆 文= （艸，植物） +
2、（央） 。 说文解字 ： 英，开花而不结果的草。一种说法认 为“英”是黃色的花蕊。字形采用 “ （1） ”作形旁。 篆文 【甲骨密码】雄：公鸟。雄，篆 文=（厷，即“肱” ，男性的）+ （2） 。厷，是“肱”的本字， 表示健壮有力的、富于男性特征 的。 说文解字 ：雄，小鸟之 父。字形采用“厷”作声旁。 任务 3：寻访英雄 3.“英雄不问出处” ，英雄又何尝不该“当思原由” ，请完成思维导图。 （3 分） 任务 4：诗意英雄 4.在下面语段空缺处按序号补全古诗文名句。 （8 分） 聪明秀出， 谓之英； 胆力过人， 谓之雄。 英雄者， 常立 “ ， ” （曹操 观沧海 ） 般气吞山河，包藏宇宙的
3、英雄之志；英雄者，常抱“ ， ” （陈子昂登幽州台歌 ） 般孤独遗世，独立苍茫的英雄之愤；英雄者，常有“ ， ” （范仲淹岳阳楼记 ） 般淡然平静、豁达无争的英雄之度； “谁说女子不如男” ，巾帼英雄又岂容小觑，秋瑾生性豪侠， “身 不得，男儿列。 ， ” 。 任务 5：礼赞英雄 5.阅读下面“礼赞英雄”的语段，完成（1）（4）的任务。 （4 分） 英雄先烈是我们民族的（j ling） ，是引人向前、催人奋斗的灯塔。铭记英雄，是我们 不断开拓前进的勇气和力量。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄备出。伟大出自平凡，英 雄来自人民。在疫情 【自然界事物放任侵扰或残害】期间，有人逆行而上，有人与
4、疫魔殊死 搏斗，有人义无反顾奋战在防控处 （A.ch B.ch ）置疫情的第一线，在平凡岗位上用执着坚守 诠释着最美“逆行” ，谱写着生命赞歌 （1）根据拼音写出相应汉字。 （2）为加点的字选择正确的读音。 （3）语段中不慎出现了一个错别字请你改正。 （4）根据【】中的解释写出该词语。 【活动二：欣赏名著艾青诗选，开启诗意人生】（8 分） 雪落在中国的土地上（节选） 雪落在中国的土地上，雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀寒冷在封锁着中国呀 风，风， 像一个太悲哀了的老妇。像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着紧紧地跟随着 伸出寒冷的指爪伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟，拉扯着行人的衣襟，
5、用着像土地一样古老的话用着像土地一样古老的话 一刻也不停地絮聒着一刻也不停地絮聒着 啊，你啊，你 蓬发垢面的少妇，蓬发垢面的少妇， 是不是是不是 你的家你的家 那幸福与温暖的巢穴那幸福与温暖的巢穴 已被暴戾的敌人已被暴戾的敌人 烧毁了么？烧毁了么？ 是不是是不是 也像这样的夜间，也像这样的夜间， 失去了男人的保护，失去了男人的保护， 在死亡的恐怖里在死亡的恐怖里 6.“土地”是艾青诗歌的重要意象，请你分析上文“土地”这一意象的表达作用。（2 分） 7.小桐将代表小组参加班级“艾青诗歌朗诵会”，在挑选作品时，他发现诗人将日常化的语言进行 了“陌生化”处理，他不太理解。请你仿照示例，从 A、B 两
6、项中任选一项 为小桐释疑。（2 分） 示例 摘录：云把水倒在河的水杯里， 它们自己却藏在远山之中。 选自飞鸟集 微点评：这首短诗运用修辞手法陌生化，把“河”比喻为“水杯”，赋予云以主观意愿，新颖 灵动，富有情趣。 A.摘录：大堰河，今天，你的乳儿是在狱里 写着一首呈给你的赞美诗 呈给你黄土下紫色的灵魂 选自大堰河我的保姆 微点评： B.摘录：它的脸上和身上 像刀砍过一样 但它依然站在那里 含着微笑 ，看着海洋 礁石 微点评： 8.下列三部名著，你是运用了怎样的阅读方法进行阅读的。请你选择其中一部 ，结合名著特点和具 体内容进行阐述。（4 分） A诗歌集艾青诗选 B纪实作品红星照耀中国 C长篇小
7、说骆驼祥子 【活动三：开展群文阅读，拓宽阅读视野】（36 分） （一）群猴轶事（10 分） 史铁生 群山幽谷之间，地势陡然舒缓，密林流溪，野兽出没。父辈们于此掘沟竖网，铺路架桥，建起 一座野生动物园。若干年后，阿迪承其父业，在这里照看猴群。 某年围网失修，走漏了猴王麦。群猴不可一日无主，阿迪忧心忡忡。麦未走时，年轻的闪与雷 即已各怀雄心，如今天赐良机岂可坐视？于是“烽烟”顿起。优胜劣汰，天经地义，阿迪暗喜。 谁料二猴势均力敌，久战难分胜负。猴群遂分两派，各拥其主，相互厮杀，恰所谓“战斗正未 有穷期” 。阿迪转喜为忧，深知一山难容二虎，否则两败俱伤事小，猴群的长治久安才是重中之重。 久观战事，见
8、闪每占上风却不足胜雷，阿迪心生一计：移雷别养。 闪称王，猴群治。 雷呢？虽是阶下囚，却如座上宾住单间，吃小灶，可谓万事无忧。怎奈猴群的吵闹声不时 隔山入耳，又不免心烦气躁。阿迪深感对它不住，常来探望。雷或怒目圆睁，或调头面壁。阿迪走 后，雷绝一回食，发一顿狠，听听猴群那边依旧歌舞升平，也只好睡吧“梦里不知身是客” 。 雷的精神日渐委顿，胃口亦趋低迷。阿迪不忍，偶尔放他出来过过风。一日放风归来，阿迪有 意无意地忘记锁门，回身再看时，雷已风行于崇山峻岭之间。阿迪唏嘘半晌，喜忧参半。喜的是， 雷已重获自由；忧的是，它会不会养精蓄锐再来争王？ 所幸雷一去不归，反惹得阿迪时有牵挂。 数年后阿迪进山采药，
9、途遇一孤身老猴，或前或后地总是跟着他。疑为雷。投食引之，不理不 睬。挥拳驱之，不惊不媚。开怀迎之，那猴似笑非笑，作揖顿首，而后款款离去，隐于深山。 【链接一】 史铁生历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，1972 年，21 岁的他因瘫痪开 始了他的轮椅生涯，之后又患肾病并发展到尿毒症，自称职业是生病，业余在写作。 【链接二】 史铁生和轮椅有着割不掉的联系，因着轮椅的禁锢，年轻的他会懊恼生气也会抱怨，而在几十 载岁月的温柔沉淀后，轮椅却成了他解放心灵又能回归现实最为具象的机体史铁生谈到曾经四 目相对的狗， 看到眼底深处时仿佛可以和那缕 “狗魂” 对话， 他有着超脱的跳出禁锢的体验和
10、思想， 恰是他不能自如的身躯给予他来去自由的心灵。 豆瓣读书网他和这个世界的和解 9.下面内容是小桐与小海阅读群猴轶事及链接材料后开展的对话，请仔细阅读，并完成相关学 习任务。（10 分） 小桐：我很喜欢读史铁生的小说，他的小说中有很深沉的生命意识，读来让人久久不能平静。 小海：桐桐，你推荐的这篇群猴轶事我感觉好特别，这篇小说的深层意思我好像也不是很 懂。 小桐：要读懂小说不难呀，我们就从小说的三要素入手：情节、环境、人物。 小海：嗯，情节我能梳理！先是“猴王走漏，两猴争王” ，接着“ （1） ” （1 分） ，然后“精 神委顿，放雷归山” ，最后“跟随采药，作揖顿首” 。 小桐：小海，你这四
11、个字四个字地概括，语言功底不错啊！其实小说的语言也是很有特色的。 运用修辞， “大词小用” ，还用了大量的短句呢！你不妨也找一句具体分析分析呗！ 小海：好嘞！我从文中找出一处赏析赏析，比如 （2） （2 分） 。 小桐：哇塞，你的阅读能力真强啊！但要真正读懂小说，我们还要关注人物形象。 小海：对阿迪这个人物，我是这样评价他的： （3） （3 分） 。 小桐：你能结合小说内容来分析人物的性格和心理，这样的方法是很正确的。 小海：其实，小说中的雷，也是个重要的角色，不可等闲视之。 小桐：是的。了解了小说中的人物及角色之后，我们也要来关注一下作者的情感，尝试理解作 者的心路历程，这样才能帮助我们深入
12、理解文章。 小海：听你这么慢慢分析下来，再回顾文章内容，结合链接材料，我似乎能理解你说的作者的 生命意识了。 小桐：哦！作者的生命意识在小说中是如何体现的呢？说来听听。 小海： （4） （4 分） 。 （二）关于“停课不停学”的网络阅读（9 分） 2020年春季的这个学期非常特殊，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，在教育部的安排部署下， 延迟开学成为教育系统应对疫情的不二选择，伴随各地各级院校延迟开学政策的出台，以在线教育 为主要模式的“停课不停学”应运而生，成为特殊时期教育领域最热话题。 【莫把“停课不停学”的好经念歪】 “停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执
13、行过程中 的异化和走偏。有一线教师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课 之实；个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不 仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲 解，背离了假期定位和政策初衷。 如今，部分省份已将开学时间延迟至 3 月 1 日之后，面对延长的假期，尽快明确“停课不停学” 的科学内涵，杜绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念歪，已成当务之急。 首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，只要各地没有宣布正式开学，就 仍处于假期当中，相关教学安排，特别是义务教育阶
14、段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把 疫情期间看成“弯道超车”的机会，在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容，还有一些家长 要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程，都在一定程度上给学生增加了额外负担。 从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打“1 星差评”，留言 “还我假期”就不难理解了。 其次，要明确“不停学”究竟该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教育使 命。在寒假和延期开学阶段，广大教师、机构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学 教育、健康教育、艺术教育等，通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更 有价值
15、的自主成长。 当然，也要避免“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期 中每天给学生在线布置任务、监督学习，还有个别学校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、 擅长于否，这都有过犹不及之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署，何时开始网上学习、 甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都需 要教育部门科学设计、严谨推进。 每临大事有静气，教育尤是如此。 【网民观点占比图】 25% 16% 14% 33% 【“炸锅”的家长圈】 【专家建言献策】 针对现行“停课不停学”存在的问题，许多专家提出建议。 中国教育科学研究院研究员
16、储朝晖表示，在线教学在传授陈述性知识上有优势，在学习程序性 知识方面没有优势。因此可以调整教学安排，利用这段时间更多学习陈述性知识，将实验操作、合 作互动等程序性学习内容调整到正常开学后学习。 “停课不停学的倡导和行为，要立足于密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学 习。”上海大学教授谭旭东说，学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合 作，共育学生，这是需要倡导的。比如，这一次就是锻炼和培养自己自学能力的好机会。作为家长 的他很满意自己孩子的居家学习。“当然，我们一直比较注重书香环境的营造，也会经常和孩子讨 论名著，包括一些生活热点，如这次灾疫。” 10.下列四项是
17、小桐根据“网民观点占比图”梳理出来的“在线教育”存在的问题，与网民观点不 匹配想当然的一项是（ ）（2 分） A.“在线教育”具体落实过程中存在过度教学和过度学习问题。 B.“在线教育”缺少对学生年龄、学段、地区差异的考虑。 C.“在线教育”存在盲目形式化、重“打卡证据”现象。 D.“在线教育”形式单一，效果差，浪费大量人力资源。 11.小桐的同学小海一家排斥“在线课堂”，认为这样的学习太麻烦，效果又差，不愿参与。请结 合“家长圈言论”以小桐的身份给小海家长发一条微信，劝说他们积极参与“停课不停学”活 动。（3 分） 12.有网友认为，不开网课，也是一种对“停课不停学”的解读。而小桐也觉得这种
18、说法是有道理 的，请你结合材料帮小桐说明理由。（4 分） （三）洋山耸翠（5 分） 明张世臣 缥缈壶天镜欲平，苍龙突兀向中横。 山根落处流空翠，石磴飞来掩太清。 势压群峰惊逸兕，气蒸五岳吸长鲸。 遥瞻陡起乘槎兴，为作江南一柱青。 【注释】张世臣：万历年间举人。任崇明县知县，精勤敏干。磴（dng） ：石级。逸（s） ：奔跑的犀牛。 乘槎（ch） ：槎，木筏。典出晋代张华博物志卷十:传说天河与海通，年年八月有浮棒去来，有人乘之去十余 日至天河云云。这里的“乘槎兴”意指向往自由洒脱的生活。柱：柱子，建筑物中直立的起支撑作用的构件，用 木、石或钢筋混凝土制成。常喻作人。 13.人说，诗题“洋山耸翠”改
19、为“洋山流翠”更好，你赞同吗？写出你的理由。（2 分） 14. 联“遥瞻陡起乘槎兴，为作江南一柱青”表达了诗人怎样的内心世界？请简要分析。（3 分） （四）文言文阅读（12 分） 【甲】 （宋）苏轼 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉；自蜩腹蛇蚹，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者 乃节节而为之， 叶叶而累之， 岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中， 执笔熟视， 乃见其所欲画者， 急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可 之教予如此。予不能然也，而 心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见 于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临时
20、忽焉丧之，岂独竹乎？ （节选自文与可画筼筜谷偃竹记 ） 【注释】蜩（tio）蛇蚹（f）蝉后腹上的横纹，蛇腹上的横鳞。竹初生时为笋，其状似蜩腹蛇蚹。与可： 即文同，字与可；北宋著名画家。筼筜（yn dng）谷：在洋州（今陕西洋县），盛产竹。 【乙】画竹题记 （清）郑燮 江馆清秋，晨起看竹。烟光日影露气。皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中 之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔，倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。总 之，意在笔先者，定则也。趣在法外者，化机也。独画云乎哉？ 【注释】郑燮：即郑板桥。意在笔先：谓创作中构思在落笔之前，无论写字、作画、诗文创作都是这样。 化机：自
21、然的机运。云乎：语末助词。 15.解释下列句子中加点的字词。 （3 分） （1）以至于剑拔十寻 者 （2）倏 作变相 （3）意在笔先者，定则 也 16.用现代汉语写出下面文言句子的意思。 （2 分） 予不能然也，而心识其所以然。 17.两段文字与我们熟知的一个成语“（1） ”有关，文与可强调画竹（2） ，郑板 桥则认为画竹（3） 。 （3 分） 18.甲乙两篇小短文都是作者畅谈自己绘画的心得体会，异中有同。请你用自己的语言总结苏轼、郑 燮画竹的相同经验？（4 分） 【活动四：撰写两篇短文，提高想象思辨能力】（55 分） 19.右边插图是沈天呈根据援鄂医务人员集中返浙受到民众热烈欢迎的场面即兴创
22、作的漫画。 请你根 据漫画内容写一段具有联想与想象的文 字（200 字左右） 。（5 分） 20.阅读下面文字，按要求作文。 （50 分） “努力能不能改变命运我不知道，但不认命就是哪吒的命。 ” 哪吒之魔童降世 “当命运给了他一百个理由哭泣，他却拿出一千个理由笑给它看。 ” 史铁生 每一个不向命运低头的人，都是生活中的强者。他们不抱怨，不沉沦，赢得尊敬，获得掌声。 不因困境而坠志，不因艰难而退缩。乾坤未定，你我皆是“黑马” 。 上述材料引发了你哪些感受与思考？请你以“所有艰难时光，都是人生勋章”为题，写一篇文 章，可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。 【注意】 角度自选，立意自定。
23、文体自选，诗歌除外。文中不得出现个人信息，如地名、人 名等。不得抄袭、套作。600 字左右。 卷面书写（3 分） 根据相关内容书写评定，要求书写规范、工整，卷面整洁。 2020 年年初中毕业初中毕业生学业水平生学业水平考试适考试适应性试卷（一）应性试卷（一） 语文语文参考答案参考答案 （2020.5） 【活动一】（18 分） 1. 评分标准：共 1 分。 2.（1）艸 (或 “艹”)（2）鸟或隹 评分标准：共 2 分。第（1）题 1 分；第（2）题 1 分。 3. 司马迁 花木兰或木兰 大闹天宫或护师取经等孙悟空相关情节均可 评分标准：共 3 分。第题 1 分；第题 1 分；第题 1 分。 4
24、. 日月之行，若出其中（“星汉灿烂，若出其里”） 念天地之悠悠，独怆然而涕下 不 以物喜，不以己悲 心却比，男儿烈 评分标准：共 8 分。第题 2 分；第题 2 分；第题 2 分；第题 2 分。如出现漏 字、添字或错别字，该句不给分。 5.（1）脊梁 （2）A.ch （3） “备”改为“辈” （4）肆虐 评分标准：共 4 分。第（1）题 1 分，第（2）题 1 分，第（3）题 1 分，第（4）题 1 分。 【活动二】（8 分） 6. “雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”这里的“土地”，不再是单纯的客观景物， 而是贯注了作者主观情感的“象”。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的土地感到万分悲哀，
25、诅咒摧 残土地的人，幻想着土地能焕发出生命的活力。 评分标准：共 2 分。写出“象”融入的主观情感得 1 分，结合诗歌内容具体分析得 1 分。意符即可。 7. 示例 1：我选 A，紫色是我们常见的颜色，但“紫色的灵魂”就超脱于我们的日常方式。紫色是 一种能给以人痛苦感觉的色彩，因为被人鞭笞后呈现出来的伤痕往往是紫色的。诗歌字字句句都在 强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。另一方面，在古代，“紫气”指帝 王之气，是高贵的象征。诗人说大堰河的灵魂是紫色的，是用来突出她高尚的精神和美丽的内心世 界。 示例 2：我选 B，礁石在人们的日常理解中指的是江河海洋中距水面很近的岩石，它阻
26、塞航道， 使船只受到破坏。而诗人则从一个完全陌生的角度去描写它，诗中的礁石是坚强的正义的化身，诗 人通过礁石表达了对坚韧顽强、乐观自信的生命存在的由衷赞美。 评分标准：共 2 分。从加点词的日常化理解和诗歌中的“陌生化”处理两方面分析作 答，共 2 分。任选一项，意符即可。 8. 示例 1：艾青诗选是诗歌集，阅读时，可以运用精读法，批注法，把握诗歌的意象，品味诗 歌语言的“陌生化”，体味诗歌的情感，体会诗歌的理性美。如我爱这土地复活的土地雪 落在中国的土地上等诗歌，以“土地”为主要意象，凝聚着诗人对祖国至死不渝的最伟大、最深 沉的爱。 示例 2：红星照耀中国是纪实作品，可以运用略读法，跳读法，
27、利用序言、目录等，迅速 获得对作品的整体印象，边读边注意梳理相关历史事件的前因后果、发展线索，把握作者的观点和 情感倾向。如通过阅读序言，浏览目录，跳读正文，可以发现作品是按照“探寻红色中国”的时间 顺序来记录见闻的，作者深入延安，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。 示例 3：骆驼祥子是长篇小说，可以运用圈点批注法，批注可以从作品的内容、结构、写 作手法、语言特色等方面入手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的 见解。如祥子在烈日下拉车的情节，可采用赏析式批注，从语言表达的角度赏析典型的环境描写。 又如对主人公祥子，可采用评价式批注，分析人物的性格发展变化，剖析人
28、物描写的方法。 评分标准：共 4 分。阅读方法 2 分，结合名著相关内容分析 2 分。任选一部作答，意 符即可。其它答案言之成理亦可。 【活动三】（36 分） （一） （10 分） 9.（1）阿迪插手，移雷别养 （2）示例 1： “投食引之，不理不睬。挥拳驱之，不惊不媚。 ”这两句用到了对偶的修辞， 面对“引”和“驱”的举动，雷都不受诱惑也不害怕，足见这是一只勇敢、坚定而有思想的猴子。 示例 2： “也只好睡吧梦里不知身是客 。 ”这句引用古诗“梦里不知身是客” ， 写出雷似乎只有在梦里才能忘记自己被隔绝在集体之外，体现它被单独饲养的孤独、痛苦、愤恨。 示例 3： “虽是阶下囚，却如座上宾住单
29、间，吃小灶，可谓万事无忧。 ”这句中 的 “阶下囚”原指在公堂台阶下受审的犯人， “座上宾”是指受邀请的客人，将没有当上猴王而又 被单独饲养的猴子说成“阶下囚”和“座上宾” ，大词小用，让人忍俊不禁又印象深刻。 示例 4： “闪称王，猴群治”等短句的通篇运用，使小说更显得短小精悍、生动明 快、活泼有力、节奏性强。 （3）阿迪子承父业照看猴群，又因猴王走漏、猴群无主而忧心忡忡，可见他是一个关爱生命的 善良的人；他为猴群相互厮杀却一直未分胜负，影响猴群的长治久安而忧心，可见他是一个智慧、 有远见、懂得权衡利弊的人；因为久观战事却一直未分胜负，阿迪决定插手猴群的事，移雷别养， 他恣意左右生命的行为可
30、见他没有尊重生命；将雷单独饲养后觉得对不住它，经常来看它，甚至有 意无意地将雷放走，除了也能体现他的善良外同时能看出他是一个懂得反思的人。 （4）分层赋分。 第一层：文意理解较浅层，只是笼统地说，没有结合小说内容。 （1 分） 示例：我们要与动物和谐相处，给动物以自由，这样才是真正地关爱每一个生命。 第二层：能基本理解文意，能结合小说内容简单分析。 （2 分） 示例：小说中雷和闪争夺猴王，阿迪为了早日定下猴王，将雷单独饲养，雷因此而整 日郁郁寡欢， 阿迪意识到了自己的错误将雷放归山林。 让我们意识到人类与动物是应该和谐相处的， 每一个或大或小的生命都需要被赋予自由和尊重，这样生命才能大放异彩。
31、 第三层：理解文意，能结合小说内容和链接材料深入分析。 （34 分） 示例：小说中的猴子雷勇敢而积极地争夺猴王的位置，这是它恣意的生命本性的体 现， 而阿迪却人为地干涉了这次争夺， 当他恣意左右生命之后， 面对雷的 “怒目圆睁” 、 “调头面壁” ， 他开始意识到自己的错误，他不敢直视对方的那缕期望生命被尊重、向往自由的“魂” 。因此他“有 意无意” 地放走了雷， 这是阿迪从关爱生命到尊重生命的转变。 而那个获得自由的生命个体雷， 也因此而获得了生命的真谛，成为了更好的生命个体，变得洒脱、勇敢、淡然而懂得感恩。史铁生 常年经受疾病的折磨，他的生命艰难而脆弱，这样的经历让他更珍视生命、尊重生命。
32、又因着轮椅 的禁锢，而意识到自由的可贵。并且可喜的是，正是这种禁锢，让他的思维更自由，思想更超脱。 他不再像年轻时懊恼、生气、抱怨，他也已然成了那只洒脱、勇敢、淡然而懂得感恩的雷。 评分标准：第（1）题共 1 分，意符即可。第（2）题共 2 分，要求有句子，有语言特 色，有分析，2 分；只写句子不得分。第（3）题共 3 分，写出任意一点并结合文章内容，得 1 分， 写出三点并结合作品分析给 3 分。第（4）题共 4 分，分层评价，意符即可。 （二）（9 分） 10. D 评分标准：共 2 分。 11. 示例：叔叔（阿姨） ，您好！我是小海的同学小桐。在线课堂是我们目前防疫在家学习的最好模 式，
33、它能够改变我们原来慵懒的假期状态，督促我们有计划地学习生活，合理有效利用假期时间； 网络课很有魅力，灵活、丰富，充满趣味，我们马上要迎来中考，每天学新知识太重要了；您还能 看到小海在上课时的状态，也可以和他一起听一听，促进亲子关系，说不定也能学到知识呢！停课 不停学真的很不错， 我们的学习没有耽误， 而且也锻炼了自主学习的好习惯， 是为我们的中考助力！ 叔叔（阿姨） ，有时需要您参与时，您可能会觉得烦乱，但这样的情况毕竟少数，而您的的情绪会影 响小海学习的热情，所以，请您积极鼓励支持小海参与在线课堂学习！ 评分标准：共 3 分。注意身份，从“在线课堂”的优点角度（至少两点）去劝说，表达得体即
34、可。 12.“在线课堂”确实是保证教学进度的一种操作性极强的选择，但这并不意味着，线上网课就是现 在教育的唯一选择；一些地方形式化无序化的网课增加了老师、学生、家长的负担；网课不一定适 合所有的学科，也不一定适合所有的地方和学校，更不一定适合所有的老师和学生；在线教学在传 授陈述性知识上有优势，但在学习程序性知识方面没有优势；停课不停学的倡导和行为，要立足于 密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学习。所以，不开网课，以另外形式以身心健 康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过引导学生自主阅读、 自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长，也是真正
35、的有益教育。 评分标准：共 4 分。每答对一点得 1 分。 （三）（5 分） 13. 不能改。诗歌不只是描写海之蓝，山之绿，更要描写洋山之高之陡之翠之绿。“突兀”“石 磴”“掩太清”“势压”等词语无不凸现洋山的高耸入云、雄奇突兀。“惊”字和“吸“字也同样突 出了洋山耸峙峭秀的山势和大海的烟波浩渺。 评分标准：共 2 分。若答“可以” ，分析能自圆其说，只能给 1 分。 14. 末联“遥瞻陡起乘槎兴，为作江南一柱青”一句，叙写了诗人内心的矛盾。这里的“乘槎兴” 意指向往自由洒脱的生活。诗人看到海上如此仙境，真想挣脱政治樊笼的羁绊，泛舟海上，陶醉于 自然美景之中。但诗人毕竟是仕宦之人，有责任有担当
36、，“一柱”,喻能担当重任，独力支撑局面的 人。“一柱青”的选择，体现了诗人为国为民尽忠奉献的怀抱，想必是中流砥柱般的洋山让他平添 英雄豪情。 评分标准：共 3 分。写出诗人内心的矛盾 1 分，想挣脱政治樊笼的羁绊 1 分，能担当重任，独 力支撑局面 1 分，意符即可给分。 （四） （12 分） 15.（1）古代长度单位（八尺为一寻） 。 （2）迅速,忽然。 （3）法则；规律。 评分标准：共 3 分。第（1）题 1 分，第（2）题 1 分，第（3）题 1 分。 16. 我不能做到这样，但我心里明白这样做的道理。 评分标准：共 2 分。关键词“然” “而” “识” “所以”。 17. 胸有成竹、有
37、竹（胸有成竹）、无竹（胸无成竹） 评分标准：共 3 分。第（1）题 1 分，第（2）题 1 分，第（3）题 1 分。 18. 要进行巧妙构思（“成竹在胸”“意在笔先”）；要有创作的冲动与激情（“急起从之， 振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”“胸中勃勃遂有画意”）；要有法外的情趣 （“内外不一，心手不相应，不学之过也”“趣在法外者，化机也”）。 评分标准：共 4 分。写出一点给 1 分,写出三点给满分，意符即可。 【活动四】（55 分） 19. 示例一：我的名字叫 2019-nCoV，我是冠状病毒大家族的一员，人们称我为“新型冠状病毒” 。 因为看不惯人类的狂妄， 我决定给人类一个下
38、马威。 我肆意地在人间游走， 被我缠上的人会有发热、 干咳、腹泻等症状，身命几乎危在旦夕。看到人类被我折腾得人仰马翻，我甚是得意！可是在我沾 沾自喜的时候，一群白衣天使与我展开了拉锯战。我发现他们外表看似柔弱，事实上却是力量万钧 的存在！他们会没日没夜地与我抗争，也会温柔地安慰被我伤害的人，我总是觉得他们就像我梦中 的天使，纯洁勇敢而无私。看着他们，我似乎觉得我做错了，人类也是可爱的存在呀！ 示例二：别时寒冬，归来春天。此刻，火车站人潮涌动，期盼张望的脸庞尽是激动与喜悦，手 捧鲜花只为迎接我们的家人， 我们的战疫英雄们！ 动车终于进站了， 人潮中响起各种呼唤声： 妈妈， 女儿，爸爸，儿子一幕幕
39、相拥而泣的动人之景。有些紧张，有些兴奋，更有着自豪！白衣天使 们， 脸上似一条条红色的沟壑横凸着， 那是几十个日日夜夜穿着防护服留下的累累伤痕， 让人心疼， 但却是最美的印记啊！没有他们，难唤新春。蔚蓝的天空中，仿佛也出现了一群挥着翅膀的白衣天 使，哪里有病毒，就飞向哪里！战别“寒冬” ，迎来新生，向最美逆行者们致敬！ 评分标准： 共 5 分。 有一个明确的中心 1 分， 有想象联想 2 分， 生动形象 1 分， 语言表达 1 分。 20.（50 分） 评分标准 维 度 分值 标准 内 容 25 分 25-21 写作对象及目的明确，能根据目的、主题选择恰当的内容。 能够选择独特的视角表现写作主
40、题。 写作内容充实。记叙文叙事生动，有具体细节，表现真实或虚构的经历，想 象合理丰富；议论文论说充分，逻辑严密。 能够表达出自己对自然、社会、人生的真切感受和深刻思考。做到情感真挚， 观点鲜明。 20-16 写作对象明确，能根据目的、主题选择内容。 能够选择恰当的切入点呈现写作内容。 写作内容充实。叙事清楚，描写准确，有一定的想象和联想；议论文论说合 理。 能够表达出自己对自然、社会、人生的感受和思考。情感较真挚，观点较明 确。 15-0 写作对象含糊，表达主题不明确。 行文中未表现出精心构思。 写作内容不够真实，叙事不够完整，描写不够条理，想象不够合理；议论空 泛枯燥。 情感不够真实，没有表
41、达出自己对自然、社会、人生的感悟和思考。 表 达 15 分 15-11 能合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 能根据表达对象和中心， 选择恰当的表达方式， 运用个性化的语言表情达意， 运用恰当的方法展开论证。 词汇丰富，能够选择有表现力或说服力的词语。 10-6 能合理安排内容的先后，比较清楚地表达自己的意思。 能根据表达对象和中心，选择恰当的表达方式，语言准确、流畅。 词汇比较丰富，能够选择准确表达的词语。 5-0 写作顺序不合理，详略不得当，表达不清楚。 不能根据表达对象和中心选择表达方式，语言不够通顺。 词汇贫乏，词不达意。 文 本 呈 现 10 分 10-8 文面整洁
42、，汉字书写美观、规范。错别字在三个以内，重现不计。 标题位置正确，根据表达需要合理分段。 能够正确使用常用的标点符号，借助标点增强语言的表现力。使用错误三处 以内。 7-4 文面整洁，汉字书写规范。错别字在五个以内，重现不计。 标题位置正确，分段符合要求。 能够基本正确使用常用的标点符号。使用错误六处以内。 3-0 文面不够整洁，汉字书写有错误。 标题位置不正确，段落划分不准确或没有分段。 能够有意识地使用常用的标点符号，但使用有错误。 说明： 1.文体特征不明，不能根据不同的目的和对象进行表达， 内容最高分为 20 分。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰 富、语言有表现力，鼓励内容 表达打高分，直至满分。 3.抄袭或套题的作文，根据抄袭或套题程度， 内容 表达酌情扣分，扣至 0 分为止。 4.未写题目文本呈现扣 2 分。 5.文中出现透露考生信息的人名、校名、地名等， 内容酌情扣 2 分。 6.字数不足，每少 50 字内容扣 1 分。不足 400 字， 内容最高分为 15 分。 卷面书写（3 分）评分标准 一类卷（3 分） ：书写规范、工整，卷面整洁。 二类卷（2 分） ：书写较规范、不工整，卷面较整洁。 三类卷（1 分） ：书写错误，字迹模糊，卷面涂改严重。
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