《除法的验算》教案

1、第四单元 两、三位数除以一位数第 3 课时 除法的验算教学内容：教材第 52-53 页。教学目标：学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。教学重难点： 重点：学会乘法验算除法。难点：学会有余数的除法的验算。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1.口算练习。422= 279= 642=844= 808= 363=262= 462= 364=2.用竖式计算,集体订正。二、互动新授（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个 1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根 3 元。 ）根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？学生提出用除法解决的数学问题，并口头列

2、式解答。1、教学没有余数的除法验算。提问：如果小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。回答预设： （1）再算一遍； （2）用乘法验算。买一根跳绳需要 3 元，买 12 根跳绳就是 12 个 3 元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。引导学生尝试写出乘法验算的竖式。根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。2、教学有余数的除法验算。提问：如果小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。集体交流想

3、法：每根跳绳 3 元，21 根是 63 元，再加剩下的 2 元，正好是 65元。提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。3、比较方法。提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。三、巩固练习1、完成想想做做第 1 题学生独立完成。通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。2、完成想想做做第 2 题学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。学

4、生交流。小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。3、完成想想做做第 3 题提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）学生独立完成，集体交流订正。4、完成想想做做第 4 题出示题目，学生看图读题。45 个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求 4 5 里面有几个 4）独立解答后，集体订正。追问：可以装 12 辆车吗？学生交流讨论。教师小结：余下的 1 个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装 11 辆车。5、完成想想做做第 5 题学生读题，独立完成。全班交流评价。四、课堂总结提问：这节课你有什么

5、收获？教学过程：两、三位数除以一位数(有余数)的笔算653=21(根)2(元)验算商除数=被除数商除数+余数=被除数答:可以买 21 根跳绳,还剩 2 元。列竖式计算时,第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。教学过程：在教学时,安排口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验,要想把生活经验转变成数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有一定的困难,所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程,让他们较好地理解每一步的算理,突破难点。学生单凭对着算式说算理有一定的困难,所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程,让他们较好地理解每一步的算理,突破难点。2 1 36 3+ 26 5