1、第三单元 长方形和正方形第 3 课时 长方形和正方形周长的计算教学内容:课本第 41 页例 3 及试一试。教学目标:1. 探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2通过观察 、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。3在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重难点:掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备:课件,教学过程:一、创设情境,提出问题。1同学们,你们喜欢打篮球吗?一定很熟悉篮球场吧!2出示教材第 41 页例题的,让学生仔细观察。提问:从图中你知道了什么?(这幅图画的是篮球场,体育老师地四周划
2、上线,篮球场地是长方形的,长 28米,宽 15 米)请你提出数学问题。篮球场的周长是多少米?二、自主探索,解决问题。1教学例题。(1)提问:篮球场是什么形状?请指出篮球场的周长?求篮球场的周长就是求什么图形的周长?怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?(2)自己动手算一算。(3)在小组里说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。算法可能有:(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28256(米)15230(米)56+3086(米)(4) 28+1543 (米)43286 (米)(4)提问:你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方
3、法为什么?你认为求长方形的周长需要知道什么条件,怎样计算?2教学“试一试” 。(1)出示题目:一个正方形手帕的边长是 25 厘米,它的周长是多少?(2)学生试做。计算方法可能有:(1)25+25+25+25=100(厘米)(2)254=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的,你哪一促种算法?三、巩固练习,拓展应用。1做“想想做做”第 1 题。独立做题,在班内共同订正。2做“想想做做”第 2 题。独立做题,在班内共同订正。提问:做这两题时,你们先干什么?又干什么?从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件?求正方形的周长呢?3做“想想做做”第 3、4 题。独立做题,在班内共同订正。追问:
4、做这两道题时你是怎样想的?你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长?四、课堂总结。提问:这节课你有什么收获?告诉大家好吗?板书设计:长方形、正方形的周长长方形的周长=(长+宽)2正方形的周长=边长4教学反思:长方形的周长的计算是本节课的教学重点。教学时应先让学生根据篮球场的形状以及教材中提出的问题,说一说什么是篮球场的周长,求篮球场的周长就是求什么图形的周长。然后引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜,再算算试试。学生可能有不同的算法,应该允许他们按照自己的思考进行计算。算出结果后,可以让学生说一说自己的算法有什么道理,为什么这样算。在学生汇报他们各自的算法后,应该引导学生去体会和理解不同的算法,把握不同算法间的相互联系,再让学生比一比,说说自己喜欢哪一种算法,为什么。在学会了长方形周长计算的基础上,通过“试一试”学习正方形周长的计算。可以通过引导,让学生自己计算正方形的周长,算出结果后,在小组里交流并归纳出正方形周长的计算方法。长方形、正方形周长计算的教学,应通过学生自主探索、合作交流的方式进行,算法不能灌输给学生,更不需要揭示长方形、正方形周长的计算公式,关键是要让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。