1、1 天地人天地人 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了解世 界。 第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。 “天”覆盖万物， “地” 负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词， 不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现出人与人之间的平等交往。这 6 个生字是生活中 常用的汉字，要紧密联系生活来学习。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品一望 大江开 ，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天、地、人”三者之间的关系。 1通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识本课生字。 2通过跟读，读准字音，初步
2、学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点 读准字音，初步学习朗读课文。 1认识生字 本课 6 个生字以三字一组分两行的形式呈现，易于学生朗读、记忆。针对这一特点，教 学时可以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图 说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表 达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。“人”是翘舌音，“你、我”是三声，单 个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，故宜通过图片、听读、创设情境交流等多种 方法帮助学生读准字音。图片示范正音：可以依次出示一组相关图
3、片，如“老人、年轻人、 男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。场景听读正音： 借助生活场景认读“地”，可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地，铺满沙的是 沙地，长满草的是草地，铺满雪花的是雪地。日常交流正音：“你我他”是日常交流用语， 可以衔接入学教育的内容， 创设交流氛围。 如教师一手举生字“你”， 问“你叫什么名字”， 并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生 字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生 字卡片的过程中正音识记生字。 “天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，
4、“你、他”带有相同的部件。教学 中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。 生活语境识字：本课 6 个生字都是常用字，可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同 语境帮助学生识记、认读生字。比较识字：让学生比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 2朗读指导 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把 声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与 第二声相似，“我”的声调要读完整。这 6 个汉字中间没有标点符号，
5、朗读时，教师应结合 内容理解，引导学生一组三字连贯读，避免 6 个汉字一字一顿地读。 3理解运用 “天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中 进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天，草地、菜地、雪地，男人、女人、老人。“你我 他”的教学可以三人一个小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我 介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字。 教师准备生字卡片、多媒体课件。 1 课时 板块一 儿歌导入，激发兴趣 1教师播放儿歌，边读边拍手。学生听。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 2教师出示傅抱石的国画作品，引
6、导学生看图观察：你们在这幅图中看到了什么？(学 生回答，教师相机出示课题) 3 师： 这种水墨画， 是我们中国的国画， 简简单单几笔， 就让我们看到了天， 看到了地， 看到了人，而且会产生很多的联想。今天，我们学的课文就叫天地人 。 板块二 图文结合，认识“天地人” 1 课件展示蓝天、 阴天、 晴天、 白天这几幅关于“天”的图片， 让学生充分认识“天”。 结合图片，教师讲解“天”的含义，并让学生借助图片用“天”字口头组词。(提示：蓝 天、白天、阴天、晴天、半天、今天、冬天等) 2课件展示不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词
7、。(提示：地 图、沙地、菜地、平地等) 3课件出示“人”的甲骨文，让学生猜一猜这是个什么字。(学生发言) 借助图片让学生用“人”字口头组词。(提示：大人、老人、男人、女人等) 4加一加，减一减，比较“天”和“人”。(课件出示生字“天”“人”) 师：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。 5师：“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思 的词语。“天、地、人”3 个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一 个完整的世界。古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地人。”(课件出示儿歌，教 师范读，学生跟读) 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿
8、立中间。 板块三 结合语境，认识“你我他” 1师：同学们，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变。瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢 慢站直，变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手， 组成了汉字“他”，他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你 好。小朋友，现在你知道单人旁是由谁变来的吗？(教师一边讲解一边板演，帮助学生感知变 化) 2教师带领学生边拍手边朗读，之后学生两人一组一问一答练习，加深印象。 单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？他们、他人。 单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？你们、你好。 教师正音：“你、我”都是第三声，连
9、读时“你”要读成半上，与第二声相似。 3教师课件出示生字“我”，范读，学生跟读。 教师正音：“我”的声调要读完整。 4游戏互动，理解“你我他”。 (1)教师课件出示句式，学生 3 个人一组，按照句式介绍自己和其他的同学。 你是_。 我是_。 他是_。 我们都是一年级的小学生。 (2)借助“你、我、他”，介绍彼此姓名。 教师和两名学生一起示范。 师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片，用“我拿到的是”，说一说 自己拿到的卡片。 拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话。 交换卡片， 再次练习。 注意： “我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。(课件出示对话示例) “我”
10、：我叫。你叫什么名字？ “你”：我叫。 “我”：他叫什么名字？ “你”：他叫。 全班分三人小组练习。 板块四 重读课文，巩固生字 1教师范读，学生听读。 2教师领读，学生跟读。 3学生独立朗读课文。 4全班朗读儿歌，巩固本课所学 6 个生字。 三才者，天地人。敬天畏地爱他人。 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。 5总结：天、地、人是和谐统一的，人在天地间，要处理好人与天地自然的关系。人与 自然和谐了，世界才会更加美好。人具有社会性，要学会与人相处，只有正确处理好人际关 系，人与人之间才会和谐，世间才会充满爱。 完成对应训练。 1 充分激发学习的兴趣。 语文课程标准 在低年级的教学目标中提出： 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。 在教学生字时， 可以利用生字卡片， 让学生以 3 到 4 个人为一小组进行合作， 想办法记字； 或播放生字儿歌， 将情境带入课堂，创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识字的兴趣。 2采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难 点。 本课教学的重点是引导学生在观察的基础上， 学习识记生字的方法。 故可通过图文结合、 联系生活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。
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