1、习作：写日记习作：写日记 本单元的写作内容是“写日记”。日记顾名思义就是一日一记。日记是一种常见的应用 文体， 指对每天所遇到的和所做的事情的记录。 日记的内容十分丰富， 可以记事， 可以写人， 可以写物。只要是自己所做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日 记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。 教材中首先呈现了一篇日记范文，让学生去阅读，说说自己的发现。这篇日记写的是一 个孩子“脱换牙齿”的经过，语言浅显易懂，富有童真、童趣，能帮助学生形象直观地感受 日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。接下来，教材中设置了一个交流环节，提
2、 出了三个问题， 让学生交流想法。 第一个问题旨在让学生通过交流， 进一步感受日记的作用。 第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受 限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。最后一个板块是提出习作任务，让学生 去写日记，让学生通过坚持写日记去感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐 步养成写日记的习惯。 1能读懂日记例文，知道例文的主要内容和层次结构。 2 能借助例文并结合生活经验， 了解写日记的好处、 日记可写的内容及日记的基本格式。 3能把握习作要求，写出一篇符合要求的日记；能坚持用日记记录自己的生活。 1用正确的格式、通顺完整的语句写
3、日记。 2培养学生写日记的兴趣，培养学生观察生活，逐步养成写每天写日记的习惯。 1借助生活经验和例文，让学生认识日记 首先给学生讲解日记的意思，日记是一种常见的应用文体，指对每天所遇到的和所做的 事情的记录。接下来可以让写过日记的学生说说自己写过什么日记，感受到哪些写日记的好 处。再接着让学生看看教材中提供的日记例文，同学之间互相交流，明确这篇日记写的主要 内容。然后引导学生明确：日记的内容是十分广泛的，既可以写亲身经历的事，也可以记录 亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。最后结合日记例文，让学生明确日记的基 本格式：先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。 2安排写作，
4、交流互评 引导学生明确写日记的注意事项，然后安排学生当堂写一篇日记，然后学生之间互相交 流评价。开展交流活动时注意以下几点：一是引导学生交流各自的日记，产生分享的愿望。 让学生畅所欲言，说说哪一位同学的日记给自己留下了深刻的印象，这一则日记为什么能给 自己留下深刻的印象，在交流中感受写日记的好处和乐趣。二是在交流过程中，教师可以就 学生日记的内容进行相应的梳理，以更好地打开学生的思路。三是关注格式是否正确，可以 通过展示例子，让学生观察日记的格式是否正确，并对格式错误的日记提出修改建议。四是 要关注学生的闪光点，比如，有的内容新颖，有的用上了积累的词句，要给予鼓励表扬。 1准备一本实体纸质日记
5、本。 2准备几篇不同内容的日记例文。 1 课时 板块一 情境导入，激发兴趣 1展示实体纸质日记本，让学生猜猜这是什么。(学生传看) 2给学生明确日记的概念：日记是一种常见的应用文体，是对生活的观察和记录。 3 让写过日记的学生说一说自己以前所记的日记内容， 引导学生初步感受写日记的好处。 写日记可以记录自己每天印象最深的事情；写日记可以表达自己的真情实感；写日记会让我 们养成留心观察生活的习惯；写日记提高自己的写作能力；写日记会让我们发现生活的点滴 美好； 写日记会让我们不断总结， 不断进步。 学会写日记， 我们的生活会变得更加丰富精彩。 板块二 阅读例文，学会方法 1指名学生朗读日记例文，思
6、考问题：(1)这篇日记主要写了一件什么事？(2)作者是按 怎样的顺序写的？(3)表达了作者怎样的心情呢？ 参考答案：(1)例文写了一个孩子脱换一颗牙齿的事，重点写了脱换牙齿的经过和自己当 时的感受。(2)作者是按事情发生的先后顺序来写的。(3)表达了作者脱换牙齿时的紧张、难受 的心情以及脱换牙齿后的轻松和快乐。 2让学生结合例文，说一说日记和平时写的作文有什么明显区别。 (1)日记与我们以前写的作文在格式上是不一样的： 日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 作文是先写题目，然后就是正文。 (2)在内容方面，日记和作文也有一定的区别： 日记是写一天内自己经历的，或者是看
7、到的、听到的或者想到的。 作文可以写一天内发生的事，也可以写不同时间段发生的事。 3明确写日记的格式和内容注意事项。学生互相交流，教师最后汇总指导。 (1)日记的格式 先在第一行中间写上日期(年、月、日，也可以只写月、日)、星期、天气。 第二行空两格开始写正文，转行要顶格。 (2)写日记的注意事项 内容要真实，不要说假话。日记的内容很广泛，只要是自己当天经历的，或者自己当 天所看到的、听到的、想到的都可以写。 正文的篇幅可长可短，长的可以写几百字，短的可以只写几十字。写的时候要交代清 楚事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。 注意不能记流水账，要选择重点的记录，即突出重点，条理清楚。
8、 用上平时积累的好词好句，表达出真情实感。 板块三 练习写作，交流互评 1 引导语： 你今天经历了哪些事情？你准备记录哪方面的内容呢？选取其中你感受最深 的内容写下来。 2学生写日记，教师巡视，了解情况。 3学生完成习作后，同学之间互相分享内容。 4教师指导同桌之间互评互改：(1)检查日记的格式是否正确。(2)重点是否突出，内容 是否是“流水账”。(3)句子通不通顺，有没有错字，标点符号是不是运用正确。 5日记佳作展示。 5 月 27 日 星期三 晴 今天晚上妈妈给我布置了一个任务：洗碗！我想，这个任务多简单，用水一冲就干净了 嘛。但是当我真正开始洗的时候才发现并不是这样的。饭碗和盘子里都残留
9、着一些油渍，光 是用水冲根本没法把油渍去掉。妈妈提醒我：要用洗洁精和抹布。在妈妈的教导下，我先把 洗洁精挤到打湿的抹布上，然后搓出泡沫，接下来就用抹布使劲地擦洗碗。当我把碗里的残 留油渍擦洗干净后，妈妈说现在就可以用水冲了！冲的时候，我先把抹布洗干净，然后再用 抹布把碗里的残留泡沫用水清洗干净。最后，我终于成功地完成了妈妈交给我的洗碗任务。 虽然很累，但我也十分开心，同时我也想到了：我洗一次碗都那么累，妈妈每天都要洗那么 多碗盘，以后我应该要多帮妈妈做一些力所能及的事才行！ 5 月 30 日 星期六 晴,今天中午，妈妈教我炒了一道菜“土豆丝”。 首先妈妈帮我用刀把 土豆皮削干净，然后妈妈拿出一
10、把刮土豆丝的工具“擦板”，让我拿着土豆直接在擦板上擦。 咦！真方便，一条条细细的土豆丝就出来了。然后妈妈让我用盆子把土豆丝泡了泡，最后再 倒入沥水篮中把水沥干。 接下来开始正式炒菜了。我先把菜油放到炒锅里，然后根据妈妈的提示，等油烧热到一 定程度，就把妈妈切好的蒜和干辣椒放进油锅里，只听到咝啦一声，我吓得退到后面，妈妈 说只要别让油蹦出来就烫不着，不用怕。按照妈妈的吩咐，我再把土豆丝放到锅里，然后用 锅铲不停翻炒着土豆丝。过了三四分钟，妈妈让我放入调料，再放了一点葱花，最后再让我 翻炒几下就可以出锅了。 ,就这样， 一盘土豆丝做好了。 爸爸妈妈尝了之后， 都异口同声地说： “嗯，好吃，你真棒！”我听了，高兴地跳了起来 这是学生第一次接触日记这种应用文，所以在教学时要打开学生写日记的思路，要引导 学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比如，自己每天上学或放学在路上所看到的，或 者自己在学校或家里所经历的事，或者自己在做某件事情时自己的想法和感受。教师可以播 放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景，以帮助学生更好地获 得日记的素材。教师还可以再展示其他几篇日记作为例文，为学生提供更多的参考。为了引 导学生坚持写日记，可以每隔一段时间，就组织一次日记交流活动，让学生互相交流所写的 日记，以及写日记的感受，进一步激发学生写日记的兴趣。
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