1、2 花的学校花的学校 花的学校选自泰戈尔的新月集 ，是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的 手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩 野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学 校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带 来了一个迷人的假期。文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、温暖美好，令人 回味无穷。 诗中情景交融的描写， 有新鲜感的语言表达， 充满了灵性的芬芳， 值得反复品读。 1会认“荒、笛”等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等生字，识记本课的新 词。
2、2正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 教学重点 1识记本课的生字新词。 2正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学难点 能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 1字词教学 对本课要求识记的生字， 可先让学生在读课文时自主认读， 读准字音， 再集中进行指导。 要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。 本课的生字中， “荒”和“裳”是后鼻音， “笛”和“罚”是第二声， 可以结合词语“荒 野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定
3、读音， 表示按照规定或经过批准， 暂时不工作或不学习的时间， 读第四声， 如“请假、 放假、 病假” 等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。 对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构 的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一 些。“狂、假、猜、扬”要写得左窄右宽，“所、够”要写得左右等宽。“舞”字书写时， 注意上下比例适当且中间是四竖。 2阅读教学 这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿佛脑海中出现 了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方法之一。教学时，抓住有新 鲜感
4、的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调动学生的眼、耳、口、脑去品味语言的精 妙。比如抓住阵雨落下时，花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做 功课的花儿们放假的场景，花孩子们在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩 子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。教师要创设各种形式的朗读感悟活动， 如在情境中想象画面， 在倾听中想象画面， 联结生活想象画面等， 引导学生入情入境地朗读， 感受散文诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。 3表达运用 关注本文拟人化的表达。主要抓住“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”和“树 枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大
5、手”等句子，引导学生关注“走 过荒野”“吹着口笛”“互相碰触”“拍着大手”这些短语，思考并发现：在作者眼里，把 万物都当作人来写，这样的表达特别有新鲜感有情趣。然后再去文中找一找还有哪些地方有 类似的表达，学生自主在文中画出后全班交流。最后通过“你喜欢这样的表达吗”进行拓展 运用，可以写一写“清风一吹，他们”“蝴蝶一来，他们”对于有能力的孩子，可 以鼓励他们仿写或创作几个段落，鼓励有新鲜感的表达。 1搜集作者泰戈尔及其作品的简介。 2搜集花的图片和视频。 3准备多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1会认、会写本课要求掌握的生字。掌握多音字“假”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出
6、有新鲜感的长句和词语。 3初步学习课文，了解课文主要内容。 板块一 谈话导入，揭示课题 1导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、有乒乓球台我们在学校 里面快乐地学习和玩耍。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，它们的学校会是 怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？花儿们在学校里面的感受又是怎样 的呢？ 想知道花儿的学校的秘密吗？让我们一起走进泰戈尔的作品花的学校吧！(板书 课题：花的学校) 2课件出示作者的资料。 泰戈尔(18611941)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲人民的意 志 ，1950 年被定为印度国歌。1913 年，他凭借吉檀迦利成为第
7、一位获得诺贝尔文学奖 的亚洲人。他的主要作品有飞鸟集 园丁集等五十多部诗集。课文花的学校选自泰 戈尔散文诗集新月集 。 3拓展课文背景。 新月集诗歌主要来源于泰戈尔在 1903 年出版的孟加拉文诗集儿童集 。 新月集 中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存河山的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和 母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。 板块二 初读课文，整体感知 1教师范读课文，可配乐。同学们认真倾听课文，感受文章的语言美，尤其注意长句的 朗读节奏。 (1)于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 (2)妈妈，我真的觉得/那
8、些花朵/是在地下的学校里上学。 (3)你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙 吗？ 2在倾听朗读的过程中，将把握不准的长句节奏划出来，试着读一读。注意圈画自己不 认识的生字词，并借助工具书，尽量将课文中的生字读准确。 3学生自读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 4教师教学本课生字新词。多音字“假”需要重点讲解。 “裳”为翘舌音，“衣裳”中的“裳”读轻声。 “假”是多音字。 在表示“按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间”时， 读 ji ， 如“假期”“假日”“假条”；在表示“虚伪的、不真实的、伪造的”“假定”等意思时， 读
9、 ji，如“真假、假扮、假冒、假设”。 5出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要少写“亡”上的点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共 14 笔，课件展示笔顺，注意中间是四短竖。 狂：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。 罚：“ ”扁平，下部略宽于上部。 假：左窄右宽，右部横撇和捺要协调。 互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。 所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。 够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。 猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。 扬：右边横折折
10、折钩一气呵成，下部略宽。 臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”撇变竖，字形不宜过宽。 6课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风 急急忙忙 自然 能够 双臂 7齐读词语，强化记忆。 8学生再读课文，要求流利、准确地朗读课文，读准字音和节奏，注意有问号的句子要 读出疑问的语气。一边读一边给课文划分段落层次，思考课文可以划分为哪几个部分，并归 纳内容。 第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草上跳舞、狂欢的场景。 第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学、做功课。 第三部分(5、6)：想象花孩子们在雨中穿着五
11、颜六色的衣裳冲出来。 第四部分(79)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1正确、流利、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述本课的内容层次划分，适时指导口语表达。 3过渡：(课件出示花的图片)相信同学们已经对课文内容有了一定的了解，这节课我们 继续学习这首散文诗。 板块二 品味语言，深析文章 一、学习第一部分(第 1、2 自然段)。 1学生有感情地朗读文
12、章。边读边品味语言的精妙。 句段 1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中 吹着口笛。 (1)边读边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ 远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。 (2)读“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句时，你仿佛看到了怎样的情景？ 你有怎样的体会呢？ 我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动 竹叶发出唰唰的声音，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。 (3)小结：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的 思想情感和行为，写出了东风可爱
13、的特点。“润湿”概括了东风的特点。 2品读句子，思考问题。 句段 2：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 (1)朗读这句话，你认为它的新鲜感在哪里？ 这句话运用了拟人的修辞手法，描述了花儿快乐生长的情景。 (2)你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？ 一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下快速生长的状态。这句话运用了拟人的修辞手 法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。 (3)“跑出来、跳舞、狂欢”这些词突出了什么？ 突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词中我还能感受到花儿们很 快乐。 (4)自由交流讨论：你能想象花儿跳
14、舞是怎样的场景吗？(课件出示花儿迎风而动的小短 片) 二、用轻快活泼的语气朗读第二部分(第 3、4 自然段)，思考“他们的老师是要罚他们站 墙角的”这句话的意思。 并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校 上学的孩子们，在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。 三、学习第三部分(第 5、6 自然段)，学生齐声朗读，品味句子的新鲜感，体会童真。 句段 3：雨一来，他们便放假了。 句段 4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风中簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩 子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1为什么“雨一来”，孩子们就“放假了”？ 因为雨
15、一来，花儿们就争相绽放在地面上。万紫千红、争奇斗艳，像放假一样热闹。 2句段 4 运用了什么修辞手法？ “碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这 一句运用了拟人的修辞手法。 3“花孩子们”穿了“紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”是一种怎样的景象？ 一场雨后，地上的花朵都争相开了，有紫的，黄的，白的仿佛穿上了五颜六色的衣 服的孩子们，在大地上奔跑。“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。 四、学习第四部分(第 79 自然段)。指导学生理解、感悟。 1想象“他们的家是在天上，在星星所住的地方”是怎样的场景。 星星所住的地方，是辽阔、温暖的天空。说明孩子们向往无拘无束、自
16、由自在的快乐生 活。 2品读下面两个句子，反问句要读出急切的心情。 句段 5：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙 吗？ 句段 6：我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自 己的妈妈一样。 (1)花孩子们急急忙忙地是要去哪里呢？ 赶回家寻找自己的妈妈。 (2)交流讨论：想一想，花儿的妈妈是谁，她在哪里。(课件出示开在各地的紫的、白的、 黄的花朵) 五、再次朗读课文，体会课文中新奇的想象。 板块三 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 花的学校 跳着狂欢的舞 关着门做功课 下雨冲出学校 回家拥抱妈妈 童真
17、母爱 2小结：全诗以“花孩子”来比喻孩子，把我们带进了一个纯真的儿童世界，表现了孩 子们对无拘无束的课外生活的向往和热爱，赞美了童真和母爱。 3引导学生展开想象：花儿们还会发生什么有趣的事情？交流讨论之后，用几句话记录 下来，并在全班说一说。 她们在彩虹的脚下午睡，在溪边梳妆，在山腰和雄鹰戏耍。 4 小练笔。 “雨一来， 他们便放假了。 ”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写， 如， “清 风一吹，他们”“蝴蝶一来，他们”。 (1)清风一吹，他们便跳起了舞。 (2)蝴蝶一来，他们便欢快地唱起歌。 5拓展阅读金色花 。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 花的学校是泰戈尔的一首散文诗。本文充满想象，意趣十足，但比较抽象，学生不 易理解。在教学中教师着力引导学生抓住重点词语，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和 朗读课文的方法，走进文本，感悟语言的生动有趣。引领学生在富有个性的朗读中去品味语 言、积累语言，从而感悟语言的温度。
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