1、2 丁香结丁香结 丁香结是作家宗璞写的一篇散文。作者从丁香花开得格外繁茂、美丽，想到自己斗 室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是 解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。表达了作者 超然物外、乐观豁达的人生态度。 课文第 13 自然段为第一部分，从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里 街旁、城外校园、我的斗室外”的丁香花。第 46 自然段为第二部分，由关于丁香结的古诗 词引发， 描绘了雨中丁香独特的神韵， 写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由， 最后从丁香结寄予的愁思想开去，产生了新的思考，即作者积极
2、的人生态度。 全文语言精美、意蕴丰富。“虚实结合”的手法是本文最大的写作亮点。实写了丁香花 的形态，虚写了寄托在丁香花上的志趣和人生态度。作者分别从视觉和嗅觉介绍了丁香花的 颜色、样子、气味。如对丁香花的色彩运用了写意式的描写，“白的潇洒，紫的朦胧”“一 片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”等这些色彩交相辉映，自是好看。再如对花形采用了 工笔白描， “那十字小白花， 那样小， 却不显得单薄。 许多小花形成一簇， 许多簇开满一树” 从局部到整体，条理分明，字里行间富有节奏感。在虚写丁香结的部分，作者巧妙联想，从 另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。如第 4 自然段段首分别引李商隐和李環
3、的诗句，从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和 微雨连在一起”的感叹。 最后， 再由“丁香结”这个意象联想到人生的经历， 有了新的思考， 意蕴深刻而自然。 1通过观察比较、自主练习的方式等会写 11 个生字和 19 个词语；通过联系上下文和查 字典的方式理解“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2有感情地朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 3联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香花的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁 香结中的人生态度，分享作者的人生体验。 教学重点 理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 教学难点 联系生活经验从所读的
4、内容想开去，感受丁香花的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁香 结中的人生态度，分享作者的人生体验。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时， 提出识字要求： 借助字典和拼音， 读准字音， 认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时，检测学生的自学效果。本文中的“参、薄、糊”为多音字，应读“cn、b 、h ”，可 以利用区分多音字的方式进行识记； 教学“缀、 糊、 蕾、 怨”时， 可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时， 注意“薄”的笔画， 是上下结构， 且笔画较多； “幽”为半包围结构， 注意笔顺顺序为先写中间的竖，再从左向右，最后写竖折、
5、竖。“缀、雅、拙、糊、恍”为 左右结构的字，注意左窄右宽。 词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和查字典的方法，其中，“参差、宅院、花 蕾、衣襟、照耀”可以结合图示法进行理解；“模糊、单薄、笨拙”可以用表演的方式进行 理解；“伏案、眼帘、文思、迷蒙、顺心、平淡”可以用查字典的方式进行理解。 2阅读教学 课文主要是通过对丁香花的形态描写和感悟“丁香结”两部分组成， 但意蕴丰富、 深刻， 理解有一定的难度。初步掌握课文内容时，可结合课后第 1 题，思考“作者是从哪几个方面 写丁香花的”，引导学生梳理文章结构。在解读丁香花的形态时，学生自读课文，找出描写 丁香花的语句， 批注自己认为最美的画面，
6、再进行小组交流与合作， 从而体现学生的主体性。 在解读“丁香结”时，可借助图片，引导学生说说为什么丁香花被称为“丁香结”；借助文 中和“阅读链接”中的古诗词，进行品读，引出丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。最后 抓住关键语句，如文中最后一句，结合“从所读内容想开去”这一语文素养，引导学生联系 上下文，结合自身生活经验来体会作者给“丁香结”赋予的新的寓意。并结合课后第 3 题， 引导学生从生活实际和生活经验想开去，产生共鸣。如想一想考试失利，与父母争吵、被误 会等。 3表达运用 借物寓情，对丁香花这一形象的解读是本文的重点。如了解丁香花的象征意义时，引导 学生自读自悟，品读诗句，从而引出丁香结自
7、古以来就有愁怨难解的意思。最后在领悟作者 的人生思考时，要挖掘读写结合点，从作者的人生感悟中想开去，引导学生及时表达，进行 迁移训练。 1查阅书籍或上网查找资料，了解作者的相关介绍和作品。 2搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。 3画出本课的生字词，借助工具书或其他方法弄懂词语的意思。 4朗读课文，读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面写丁香花的？ 2 课时 第一课时第一课时 1会写“缀、幽”等 11 个生字，并能理解字义，理解由生字组词的词语。 2有感情地朗读课文，能说出课文写了丁香花的哪些内容。 3理清写作思路，品味、积累文章中优美且富有哲理的语言。 板块一 激趣导入，
8、识字认词 1文学作品中有许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊 花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。(课件出示梅花、菊花、牡丹等图片) 2过渡：今天，我们来学习作家宗璞的课文丁香结 ，作者又赋予丁香结什么样 的情感呢？(课件出示丁香图片)让我们到课文中去看个究竟吧。 3教师板书课题，生齐读课题。(板书：丁香结) 4介绍作者。 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与 散文创作。代表性作品：短篇小说红豆 弦上的梦 ，系列长篇小说野葫芦引和散文 紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石 。 弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小 说奖和全国优秀长篇小
9、说奖。 5学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 6指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 “缀、拙”为翘舌音；“恍”为后鼻音，“襟”为前鼻音；“薄、糊”为多音字，在本 文中的读音是“b 、h ”。 7出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。 “幽”字应先内后外，先写中间一竖，位于中线，再写两个“幺”字，最后写外面的竖 折和竖。 “薄”字由于部件较多，结构容易写错。注意不要把上下结构写成左右结构，书写时注 意下面的左边部
10、分比右下部稍短，但不能缩于一角。 “缀、雅、拙、襟、恍”为左右结构的字，左窄右宽，上下平齐。 8课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示， 对难理解的词语进行指导。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 9指名读；男女生比赛读；全班齐读。 板块二 初“探”丁香，整体感知 1关注题目，初识“丁香结”。 (1)再读课文，引导学生找出什么是丁香结的句子。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的， 鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 (2)出示丁香花蕾与盘花扣的对比
11、图片。引导学生比较，说说二者在外形上的共同点。 2作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 第 13 自然段：着力描摹丁香花。 第 46 自然段：着力感悟“丁香结”。 3默读课文，抓住文中的关键词，初步了解作者描写了“丁香”的哪些图画。 街旁丁香图；校园丁香图；斗室丁香图；雨中丁香图。 4过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作 者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的 可爱的丁香花。下节课我们再来品悟不同画面的丁香所带给我们的美。 5学生自由朗读喜欢的部分。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1赏析
12、描写丁香的画面，品味、积累文章中的优美语句。 2深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 3联系自身的生活经验，理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容，老师适时指导口语表达。 3过渡：(出示四幅丁香图)作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香 花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习丁香结 。 板块二 想象画面，品味语言 1 默读课文， 画出描写丁香花的语句， 批注自己认为“最美的画面”， 并进行小组交流、 汇报。 (1)出示“街旁丁
13、香图”，并配以文中描绘街旁丁香的语言，引导学生进行赏析。 句段：城里街旁，尘土纷器之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才 知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小北级满枯头，从墙上窗着行人，惹 得人走过了还要回头望。 指导学生用自己的语言进行有条理地描述这幅画面。 齐读第 1 自然段，比较文中的描写与你的描述有什么相同之处，又有什么不同之处。 指导学生从用词角度，体会作者描绘的画面美。 学生再读这两句话，试着赏析“呈出两片雪白”“探”“星星般的小花”在句中的妙 处。 要点 1：“呈出两片雪白”不仅写出了丁香花的颜色，还表现出其盛放的态势。 要点 2：“探”写出了半树丁香
14、花动人的姿态，和“窥”连用，赋予了丁香人的情感。 要点 3：“星星般的小花”，将丁香比作“星星般的小花”，简洁的比喻既写出了花小 的特点，又写出了花密，与“缀满”相呼应。 带着作者这种惊讶、喜悦的心情有感情地读，指名读，并点评。 (2)学生自读其他三幅丁香图，边读边想象画面，在你认为生动、有新鲜感的词句旁做批 注，写一写自己的感受，请小组汇报结果。 校园丁香图：“白的潇洒”“紫的朦胧”，用“潇洒”“朦胧”形容颜色，加入了作者 的感受，色彩描绘中蕴含着对丁香花的欣赏之情。 斗室丁香图：“白下面透出参差的绿”，“透”表现出丁香花开得极盛时，花朵叶少的 景象；“香气直透毫端”，“透”让人似乎闻到了幽
15、雅的甜香；“积雪”“雪色”“莹 白”“参差的绿”“红窗”，运用了绘画的手法进行描写，给人以视觉的美感。“积雪”在 这里指丁香花，既写出了花朵繁盛，洁白纯净，又非常贴合“檐前”这个环境。 雨中丁香图： “渗”字形象地写出了丁香花着了水滴后， 色彩仿佛会流动， 有一种朦胧、 梦幻之美。 2本文用词精准、贴切、非常丰富。纵观几幅画面，你能总结出作者是从哪几个方面写 丁香花的吗？ 颜色、姿态、形状、香味。 板块三 再读画面，感悟“丁香结” 1再读几幅“丁香图”，用心感受，你从中体会到了作者怎样的情感？ 要点 1：丁香给作者带来欢愉，作者对居住所附近的丁香产生了很深的感情。 要点 2：细雨中的丁香具有独
16、特的美。 2作者眼中的丁香总是展现着不同的美，但在古人心中，丁香又寄托着怎样的情感呢？ 作者引用古诗，又有什么作用呢？请大家阅读文中和“阅读链接”中的古诗，谈一谈感悟。 句段 1：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首(其一) 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙丁香 霜树尽空枝，肠断丁香结。冯廷巳醉花间 丁香一般开在暮春时节，诗人们面对美丽易谢的丁香，便容易感伤，说丁香是愁品，即 在古人的眼中丁香就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情， 使意境更加优美。 3学生齐读最后 2 自然段，思考：丁香结仅仅是恰如衣
17、襟上的盘花扣吗？它还有什么象 征意义呢？引发了“我”对人生怎样的思考？ 句段 2：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 象征意义：生活中化解不开的烦恼、愁怨。作者立意新颖，认为“结”是解不完的，人 生的问题也是解不完的，这是生活的常态，要坦然面对。如果人生没有任何困难，反而缺少 起伏，就太平淡无味了。这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。 4过渡：人生的道路上充满了荆棘，结合你在生活中遇到过的困难，你认为应该怎样对 待人生的挫折与不幸？ 5小练笔：体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 6阅读紫藤萝瀑布 ，体会紫藤萝引发的作者对人生的思考。
18、 板块四 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 丁香结 赏花 街旁丁香图 校园丁香图 斗室丁香图 雨中丁香图 悟花：“结”乃常态，坦然面对 乐观豁达 2 总结： 生活不可能总是一帆风顺， 遇到不顺心的事是经常的， 我们应该正视这些问题， 把它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要 春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚， 百转千回。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1发挥问题的牵引作用。提出恰当有效的问题，引导学生在阅读中感悟，自主探究，注 重培养学生的语文学习能力。在感受丁香所描绘的画面时，应特别注重引导学生朗读，批注 生动而有新鲜感的词句，仔细揣摩，使学生对丁香这一形象有更加清晰的认识。在悟“丁香 结”时，提出学生从生活实际想开去的要求，进行品悟，最终获得与作者一样的人生态度， 达到较为理想的学习效果。 2 注重学生主体性学习的积极性。 在教学中应该大胆放手， 使学生自主学习、 自主质疑， 从而自主解决问题的能力得到充分的锻炼。 3及时给予合适的评价。因为学生的基础参差不齐，在本文一些难理解的问题上，个别 学生表现较为出色，必须找出恰如其分的评价用语，及时到位地评价每一位学生。
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