1、25 好的故事好的故事 好的故事选自鲁迅先生的散文诗集野草 ，这是鲁迅先生于 1925 年创作的一首描 写梦境的散文诗。描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事” 的生活画卷，表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。 课文用“现实梦境现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。可以 分为三个部分， 第一部分是第 13 自然段， 写 “我” 在 “昏沉的夜” 闭目养神的情状， 引出梦境中“好的故事”；第二部分是第 48 自然段，写 “我” 在梦境中看见一个“好 的故事”，水乡各种奇妙的景物以及 “许多美的人和美的事”依次展现开来 ；第三部分是 第 912 自然段，
2、写 “我” 骤然惊醒回到现实中，梦境中 “好的故事” 消失了，重新回 到 “昏沉的夜” 。 课文首先从作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发，使人应接不暇”的山 阴道上的景物写起，然后描绘梦境中的“好的故事”，最后写“好的故事”的破灭。作者通 过对梦境“美好的事”的描绘，反应了美好的梦想和黑暗的现实之间的矛盾。在希望和失望 的矛盾之中，作者想启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的强烈愿望。全文 情景交融，在“美丽的梦境”与“昏暗的夜”，虚幻与现实的强烈对比中，去感悟作者独语 式的抒情散文形式，去领略诗性的想象和升华，在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理 想，从而了解人物的精
3、神品质。 教学时，要着眼于“借助相关资料，理解课文的主要内容”。借助查阅字典、词典、古 典文集、关注课文注释对一些含义深刻、意思难懂的词句加以理解，还要通过网络、图书读 物、文献等资料对野草这本散文诗集进行大致的了解。同时，要关注散文诗在篇章结构 和语言表达上的特点。篇章结构上，课文采用“横式结构”，把一些没有必然联系的生活场 景并列起来安排，在“形散而神不散”中于细微处展现作品的主题；语言表达上，采用诗化 的语言，如“一天云锦”“万颗奔星”“瘦削的一丈红”“缕缕的胭脂水”“虹霓色的碎 影”“澄碧的小河”“闪烁的月光”等等，色彩艳丽意境优美，诗化的语言让人感受到诗歌 的美好。 全文声调节奏和谐
4、， 读来朗朗上口， 让人“如在画中游”。 还运用了象征手法， “昏 沉的夜”在文中出现了两次。 第一次象征当时的黑暗社会， 第二次象征着作者的苦闷与孤独。 “好的故事”是作者追忆儿时故乡的“回乡”主题，作者在文中回忆了许多儿时的事情，通 过对梦境的描写对未来充满了希望和憧憬。在“昏沉的夜”和“好的故事”的鲜明对比中， 作者对未来和理想的期待与憧憬更显的珍贵。 1能认识并掌握本课的生字词。会写“搁、综”等生字，正确读写“预告、烟雾”等词 语，并能结合上下文理解这些词语的意思。 2正确流利地朗读课文，理解课文内容，品读关键语句的深刻含义。 3学写对比和象征的写作手法，感受“好的故事”的美丽、典雅和
5、有趣。 4体会作者对美好事物的追求，对未来的期待和憧憬。 教学重点 1理解课文内容，品读关键语句的深刻含义。 2学习对比和象征的写作手法，感受“好的故事”的美丽、典雅和有趣。 教学难点 体会作者对美好事物的追求，对未来的期待和憧憬。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时， 提出识字要求： 借助字典和拼音， 读准字音， 认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时，检测学生的自学效果。“搁、综、瞬”都是形声字，可以根据左形右声的特点进行归 类识记， “萍、 藻”等字也是形声字， 可以通过上形下声的特点来帮助记忆； 教学多音字“削” 时，可以
6、借助句子来理解记忆。 生字书写教学时，“萍、藻”是上下结构，不要写成左右结构；“凝”是三点水，不是 两点水。要引导学生注意观察。 词语理解教学， 可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法。 其中， “烟雾、 浮萍、水藻”可以结合图示法进行理解，“凝视、退缩”可以用表演的方式进行理解。 2阅读教学 结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、典雅、有趣”的梦，体会作 者从现实到梦境， 再回到现实的情感的变化。 从文章的回环结构中入景入情， 结合课后的“阅 读链接”来理解课文内容， 在阅读中品味文字的语言魅力， 理解课文中重难句子的深刻含义。 从而体会作者对美好未来的向往和憧憬，感
7、受他追求美好事物的执着。 3表达运用 学习对比和象征的写作手法。通过现实和梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意 蕴，体会作者美好的人生追求；初步了解象征的含义，了解“昏沉的夜”的象征意义。引导 学生将方法运用到平时的习作中，从学过向学会过渡。 1查阅书籍或上网查找资料，搜集野草的相关文章和写作背景。 2初读课文，学习本课的生字词，并借助字典解决生难字词。 3朗读课文，读准字音，读通句子。同时思考：“好的故事”是指的什么。 2 课时 第一课时第一课时 1会写“搁、综”等生字，并能理解字义，理解运用“预告”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一
8、个“美丽、典雅、有趣”的梦。 板块一 课件导入，揭示课题 1课件出示一组老照片，播放优美的音乐，带领学生去领略鲁迅先生笔下的美丽风景： 一条老街，老街上有家历史悠久的小酒店和一间名叫“跨湖”的书院，有一座吸引游人拍照 的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说在亭子上可以 望见远处的大海 2谈话：同学们，刚才我们看到的就是当年鲁迅先生走过的山阴道上的美丽风景。今天 就让我们一起走进这条山阴道，去感受一下鲁迅先生当年在这条道上看到的美丽风景。你们 在课前搜集了相关的景色介绍和与野草这本散文诗集有关的资料，有谁愿意跟大家分享 一下呢？ 野草是鲁迅先生写的一本散文诗集，收录
9、了散文诗 23 篇。这部诗集真实地反映了作 者孤独、寂寞、彷徨中探索前进的思想感情。诗集内容形式多样、想象丰富、构思奇特、语 言形象，富有抒情性和音乐性，成功地运用了象征手法，具有强烈的艺术感染力；诗集以独 语式的抒情散文形式，深化了散文诗的艺术和思想意境。比较有代表性的篇目是秋夜 风 筝 雪 好的故事 。 3过渡：1925 年的某天晚上，鲁迅先生在“昏沉的夜”中又看到了美的风景，见到了 “好的故事”。今天，就让我们跟随他的脚步，去看看山阴道上有哪些美丽的风景，又是怎 样一个“好的故事”，这个故事又有怎样的特点呢。(板书课题：好的故事。课件同步出示课 题和作者) 4介绍鲁迅，课件出示相关资料。
10、 见少年闰土一文的“作家作品”。 板块二 初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文， 要求读准字音， 读通句子， 读顺课文， 遇到难懂的词语可以暂时跳过。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文，要求正确、流利、有感情。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺， 读得是否流利、有感情。 “综、藻”是平舌音，“澄、瞬、骤、掷”是翘舌音，“萍、漾、凝”是后鼻音，“焰” 是前鼻音。“搁”读 g，不能读为 k。“削”读 xu，不读 xio。 “都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“d o yng”， 不读“do yng”。 “茅屋，狗，塔，村
11、女，云，也都浮动着。”这句话中要注意停顿，省略号的停 顿时间稍久一点。 “但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要读出话已尽、音未了之 感。 3 出示要求会写的字， 引导学生观察书写要点， 指导学生书写。 强调书写的正确， “漾” 的右下部是“永”，不是“水”；“焰”的右下部是“臼”，上面不封口；“陡”的右边是 “走”，不要写成“歨”。 4课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 5齐读词语，强化记忆。 6默读课文，圈画出文中难以理解的词语。边读边思考：“好的故事
12、”实际上指的是什 么？ 膝髁(x k)：骨头上的突起，指膝盖。 皱蹙(zh u c )：皱缩。 瘦削(sh u xu)：形容身体或脸很瘦。 参差(cn c)：不整齐。 澄碧(ch ng b )：清而明净。 7学生回答，课件相机出示相关内容。 “好的故事”实际上指的是鲁迅先生的一个美好的梦境，因为作者在文中说“这故事很 美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦” 板块三 再读课文，明确结构 1通读课文，研读故事。 (1)通读课文，想一想， 好的故事给你的第一印象是什么？ (2)学生回答，老师相机点拨提示。 文章写得很美很细腻，写了乌桕、野花的迷人。 这是一篇很轻松休闲的文章。 这
13、篇文章很有画面感，在读的同时脑子会浮现相关的画面。 这篇文章感觉很难，看不懂。有时又感觉很暗淡，重复出现了“昏沉的夜”。 2老师根据学生的课堂反应情况，给出相应的点拨内容。 好的故事 从“昏沉的夜”开始， 做了一个画面感极强的梦， 开始了一个“好的故事”， 最后又回到了现实中“昏沉的夜”。(板书：现实梦境现实)这种回环的结构的写作 方式是第一次遇见，他和我们曾经学过的“首尾呼应”的写作方式非常相像。 3小结：文章起始于“昏沉的夜”，终结于“昏沉的夜”。在这起始和终结之中，作者 给我们展开了一个美好的故事。这个“好的故事”到底是怎样一个好法呢？下节课我们将继 续探讨。 4课后抄写本课词语，熟读课
14、文。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1感受“好的故事”的美丽、典雅、有趣。 2品悟含义深刻的语句。 3体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。 3过渡：通过上节课的学习，我们知道了“好的故事”实际上指的是鲁迅先生的(暂停 顿，提示学生回答“梦”)，这节课就让我们一起来探讨这是怎样的一个“好的故事”，是怎 样的一个好梦。 板块二 品读美梦，领悟意蕴 1明确特点。 (1)在“昏沉的夜”里， “我”静静地闭上了眼睛， 在朦胧中， “我”静静地闭上了眼睛， 在朦胧中，“
15、我”看见了一个怎样的故事？ 美丽，幽雅，有趣的故事。 板书： 现实梦境现实 美丽，典雅，有趣 (2)默读课文，看看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段。 主要集中第 410 自然段。 (3)学生自读、自悟，教师巡视指导。 2体味故事。 (1)自由诵读第 410 自然段，思考这个故事的“美丽，典雅，有趣”体现在哪里，勾画 出相关语句，在旁边写上你自己的感受。 (2)学全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段 1：这故事很美丽，典雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而 且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出
16、情感。 在学生朗读时，出示课件“云锦图片”，引导学生结合图片和文段来体会该段话运用 的修辞手法。 体会作者的情感。 运用了比喻的修辞手法，将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。“云锦 是非常美丽的云朵”表达了作者对“好的故事”的赞美与向往。 “好的故事”呈现了一种非常美好而又明快的意境，作者让我们“看见一个好的故事” 中“许多美的人和美的事”这句话表达了鲁迅先生思想深处对理想的执着追求。 句段 2：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和 村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每 一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍
17、藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而 且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出情感。 在该名学生朗读时，让其他学生在文中圈画出描写的景物。 边读边思考，鲁迅先生的文章中的景物很有象征意义，引导学生思考文中的这些景物 有何特殊的意义。 描写的景物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树等等。 象征意义：两岸的“乌桕、新禾、野花”代表着新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事 物，它们融合在一起，体现了一种新旧交替的现象；“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和 尚，蓑笠，天，云，竹”等则展现了一种慵懒的田园生活，它们共同构成了鲁迅先生所向往 的美好的梦境。
18、句段 3：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在 水里面浮动， 忽而碎散， 拉长了， 如缕缕的胭脂水， 然而没有晕。 茅屋， 狗， 塔， 村女， 云， 也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。 课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出情感。 在学生朗读的同时，引导学生明确该文段与前文出现了相同的景物，也出现了不同的 色彩，要启发学生试着分析这其中蕴含的意蕴。 通过阅读该文段，思考：为什么文章描写的景物都是“倒影”？ 意蕴：作者先把“一丈红”比作“缕缕的胭脂色”，然后又把它比作“红锦带”。“一 丈红”立于枯柳下，看似瘦削无力，但也有新的力量的出现，
19、思想上的升华。 景物的描写都是“倒影”是因为：鲁迅先生当时是坐在船上的，这些景物他是从水面上 看到的，河水中的倒影是变化的，不是生活中的一成不变，这样的描写是动态的、变化的。 这也意味着新的思想可能会被旧的势力所粉碎，如水中的倒影一样，当水面风平浪静之时， 又会重新出现景物，不会消失。 板块三 探寻“昏沉”，理解追求 1揭示现实。 过渡：学到现在，虽然我们还没有弄明白鲁迅先生这个梦到底好在哪里？但是我们知道 这个梦终于醒了，课文第 410 自然段写的是梦中的世界，而开头和结尾写的是现实中的世 界，那么这个现实的世界又是一个怎样的世界呢？让我们继续走进课文看看。 板书：暗的夜 现实梦境现实 美丽
20、，幽雅，有趣 美的梦 2理解追求。 过渡：通过文章的学习，我们知道鲁迅先生这个好的梦是在昏沉的夜晚做的，那么这个 “昏沉的夜”有什么特点呢？鲁迅先生此时的心情又是怎样的呢？我们从文中找出相关的语 句来品析一下。 (1)学生对比朗读文章，男生朗读“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗读“好的故 事”部分，领会故事的美好。通过朗读的对比来体会故事的美好。 (2)教师在学生朗读的同时，补充文章的写作时间和背景资料，并结合课后的“阅读链接” 资料来理解相关内容。 句段 1：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 阅读该文段，用两个词语概括这个“昏沉的夜”的特点。 引导学生思考冒号的作用。 想
21、象作者此刻在做些什么？ 喧嚣、混乱。 冒号的作用：解释说明。冒号的作用一般有两种，用在前边表示提示下文，用在后边表 示总结上文。也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这句话对发现夜的特点 很有意义。 有可能手上拿着一支烟，内心很惆怅，通过这个举动来排解心中的愁绪。 板书：暗的夜 喧嚣、混乱、惆怅 现实梦境现实 美丽，幽雅，有趣 好的梦 作者为什么会感到惆怅呢？ 梦想与现实的冲突使他感到很惆怅：“鞭爆的繁响在四近”表明周围的环境是嘈杂的； 鲁迅先生内心是心烦意乱的，烟雾缭绕中内心更加惆怅。 句段 2：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一 块大石下河水中，
22、水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。 朗读该片段，结合当时的背景，说说作者这样写给你的感受。 学生朗读时，老师可以适当出示一些课件链接资料，引导学生去思考。 作者的梦最终醒了， 梦想的境界消失了， 又回到了黑暗的现实中来了。 这个 好的故事 让我们看到了作者在黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。现实的世界虽然让人很失望，但是 梦想的世界却是充满希望的。 句段 3：我真爱这篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。 虽然美好的梦境被打破了，但是作者并没有放弃，还是要追回、完成、留下这篇“好的 故事”，虽然绝望，但仍然要和绝望抗争，表明了作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 板块四 拓展延
23、伸，推荐阅读 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。 好的故事 昏沉的夜黑暗的现实 好的故事美丽，典雅，有趣 好的故事的破灭“我”看见，我知道 美好向往 执着追求 2小结：读了鲁迅先生的好的故事 ，我们体会到了先生的那种对美好人生的追求和 向往，看到了他的孜孜以求。同时大家在学习的过程中还提出了很多其他的问题，大家可以 带着这些问题读一读鲁迅先生的一些其他著作， 如 野草 诗集的其他篇目， 还可以读读 呐 喊 ，等等。相信大家在阅读的过程中能找到一些答案，也能引发一些思考。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1注重情感渲染，引起学生共鸣。 好的故事是鲁
24、迅先生的一篇极富散文诗特点的散 文，篇幅不长，但却给我们展示了深邃的意境和深沉的哲学思考。这些都是鲁迅先生在宁静 的夜晚中思索，用精美的文字、新颖的联想和独特的构思呈现给我们的。学生理解起来有点 难，因此在教学中，可以运用音乐和图片来揭示鲁迅先生“好的故事”中的路线，拉近学生 与课文、学生与作者之间的情感距离，让学生在刚开始学习时就对鲁迅先生以及他的文章产 生兴趣。 2体悟文章的鲜明对比，引导学生深刻感悟。“阅读教学时教师、学生和文本之间的对 话过程。”在教学过程中，要引导学生通过勾画词句，体会关键语句的深刻含义，领会作者 的人生哲学。本文的鲜明特点主要在与对比，将黑暗的现实和美丽的梦境进行对比，感受梦 中的“好的故事”，体会鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。教学过程中，要将文 章进行多次对比朗读，突破教学重难点，在联想中体悟，在朗读中领悟情感。 3先学后教，贴合学生教学，以学生为主。语文教学要贴合学生来实施，先让学生对文 本有一个了解，然后教师补充相关的资料，结合文本理解的同时，结合“阅读链接”的材料 研读文本的最后两个自然段，从而揭示人生哲学。然后确认学生阅读中的主要问题基本得到 解决后，询问是否有新的问题，教师再适当点拨。
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