1、习作：习作：_让生活更美好让生活更美好 本单元习作主题是“_让生活更美好”，训练要素是：结合自己的生活体验，试 着表达自己的看法。这次主题旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的 乐趣，感受人与人之间的真情。习作主题与学生的生活密切相关，学生在习作中能够自然融 入感情，表达自己的看法。 这是一次半命题作文，横线上的内容要自己填写。教材提供了三个板块，第一个板块是 选择习作内容。教材列举了八个话题，从不同角度启发学生的思维。这八个话题有具体的事 物，如“微笑、运动、集邮、旅行、种花”，也有抽象但需要具体事物展现的，如“诚信、 梦想、创意”，这些话题表明选择的这些“事物”可以是一种个
2、人的爱好、特长，也可以是 一种社会的美德、风尚，或是一种喜闻乐见的活动、运动，还可以是一个改变生活的发明、 创造本次习作话题广泛，可选内容丰富。其次是学生既可以从这八个话题中进行挑选， 也可以根据自己的生活实际选择其他话题，习作的内容需是真实的生活经历，既可以是回忆 性的生活叙事，也可以是即兴的现场情景。 教材展示了三个例子，重在提示学生怎样结合实际去思考。第一个例子是说科技给人的 生活带来的便利；第二个例子是讲述音乐给自己带来的快乐；第三个例子是说种花给自己带 来的感受。前两个例子选择的都是教材外的词语，最后一个例子选择的是教材中的词语，但 是无一例外，三个例子都对“生活更美好”作出了生动的
3、诠释，那就是：都获得了精神上的 愉悦和提升了生活质量。 第二个板块是思考所选的事物对自己的生活是如何产生影响的，也是本次习作的要求之 一。这次习作的要求包括两个方面 ：一是内容方面的要求，要写清楚它是怎样影响你的生活 的， 可以通过哪些事来体现这样的影响， 注意要把过程写清楚、 详细。 二是感受方面的要求， 说出它让你觉得生活更美好的原因，表达自己的想法和感受。 第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流 、 分 享。除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。 1正确审题，选择合适的话题进行写作。 2观察生活，选择能触动你的事物，运
4、用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。 3能够围绕中心将事情有序地写清楚。 4通过班会交流，提升个人交际能力。 1能够围绕中心将事情有序地写清楚。 2学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。 3能写出自己的真实感受，情感真挚。 1打开思路，选择内容 本次习作是半命题作文，学生可以自由发挥，教师可以先让学生读教材上的例子，再联 系自己的生活实际，思考是什么让自己的生活变得更美好。学生之间互相交流。教师给出相 应指导， 帮助学生继续拓宽思路、 寻找合适的习作对象。 可以在教材给出的八个词语中选择， 也可以从八个词语延伸拓展，如，从个人的兴趣爱好方面去想，读书、音乐、电影、旅行、 手工等
5、；可以从家庭日常生活的角度去想，如家族聚会、家庭旅行、亲子活动；可以从校园 学习和生活的角度去想，如自己和同学在某项活动中的完美合作、自己参加了某个喜欢的社 团等；可以从自己养成的好习惯、好品格等方面去想，如做事认真、勤劳刻苦、坚持不懈、 乐于助人等。参照教材中给出的例子的形式，先打开思路，学生之间互相交流，再多思考其 他表达形式，不要局限在教材提供的参考范围内。 2写清内容，写明原因 学生在确定好题目后，要思考需要通过哪些具体的事件来叙述，可引导学生回顾自己的 生活，思考事情发生的时间，事情发生的顺序，它是如何一点一点影响自己的生活的，应该 用什么方式或顺序来讲述这个故事，它让自己觉得生活更
6、美好的原因是什么。让学生把过程 分点写下来，大致列一个提纲，习作时按照提纲的思路来写，要求把各个部分的内容写的具 体、生动。 3组织班会，交流展示 学生完成习作后，教师提出评价标准，如，习作时是否围绕所选话题进行展开？有没有 把事情的经过、对自己的影响叙述清楚？有没有把所选话题对自己生活变得更美好的原因写 得具体？先让学生对习作进行初步修改，教师可以先浏览部分同学的习作，总结出一些 普遍性的问题。对于共性问题，教师再在全班进行强调和指导，让学生进一步修改自己的习 作。 习作修改后，可根据教材中的要求，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各 自的心得体会。可以按照话题分小组，不同话题类型的
7、作文可以分为一个小组，让同组学生 交换并赏析作文，勾画出自己认为写得好的片段或字词，也可以对欠缺处提出修改建议。选 出认为写得好的，最后进行全班展示，全班交流。 多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确审题，选择合适的话题进行写作。 2观察生活，选择能触动你的事物，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。 板块一 图片导入，走进话题 1多媒体展示美丽的风景图、美食、婴儿的笑容、花朵、萌宠等美好事物，让学生说说 看了这些图片的感受。 2导入：同学们，我们生活中有许多美好的事物，如图片中看得见的让人流连忘返的风 景、馋涎欲滴的美食，温暖治愈的笑容、芬芳四溢的百合花，还有看不见的梦想、默默奉
8、献 的美好品质是它们让我们的世界绚丽多姿，也是它们让我们的生活变得更加美好。是什 么让你的生活变得更美好呢？让我们一起走进今天的习作吧！(课件出示) _让生活更美好 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 板块二 认真审题，明确要点 1学生阅读习作要求，审清题目，看清要点，学生反馈。 习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求 的题目。 习作审题要点： (1)选择一个让自己的生活更美好的事物。 (2)写明这个事物是怎样让生活更美好的。 2 谈话： 本单元我们要写的作文题目是“_让生活更美好”。 在正式书写作文前， 我们需要补充作文题目。教材中给出了一些
9、参考话题，我们可以从中选择熟悉的话题，也可 以发挥想象自主立意，结合生活实际和自我感悟，通过一两件具体的事，展现让生活更美好 的点睛之笔。 3让学生对教材提示给出的八个话题分类，指名学生回答。 (1)词语分类，互相交流，全班反馈。 兴趣爱好类：运动、集邮、旅行、种花 自主想象类：梦想、创意 揭示主题类：诚信、微笑 (2)学生根据分类再补充其他相关类型的词语，不局限于教材中提供的。 兴趣爱好类：音乐、电影、手工、动物 揭示主题类：乐观、勇敢、坚持、守时、亲情、母爱、友谊 4根据拓展的词语，引导学生回忆生活中美好的画面，思考问题。 (1)是什么让你的生活更美好？ (2)它是怎么发生的？ (3)它是
10、如何影响你的生活的？ (4)可以通过哪些事件来写？ 5小组交流。 (1)学生补充话题，互相交流补充好的习作题目。 (2)检查同伴补充的题目是否通顺、完整。 (3)互相交流想借助哪件事来表达主题。 6指名学生回答，教师给出建议。 (1)选择自己熟悉的话题。 在构思写作时，要把自己最擅长的方面表现出来。由于个人经历的差异，我们在选择话 题时要保证真实、独创，不必人云亦云。在话题选择上，可以从家庭考虑，选择亲情、母爱、 温馨等；从学校考虑，选择朋友、师爱；从社会考虑，选择爱心、宽容、诚信等；从自身考 虑，可选择思考、信心、忍耐、梦想、创意、阅读、旅行、集邮等。 (2)写作视角要尽量与众不同。 注意分
11、析题目“_让生活更美好”中的关键字“更”，这是一个由比较后所得到 的结果。 因此， 在构思时， 我们要选择那些能有鲜明对比， 前后结果截然不同的话题来书写。 (3)写作素材切入点要小。 从自我生活实际来拟题，从自我兴趣来拟题，书写生活细节，采用多种表达方式生动形 象地展现自己的体验与感悟。 7通过分析教材中的例子，体会“更”的定义。 科技让生活更美好。去爷爷奶奶家坐高铁，比以前快了两个小时。妈妈买菜时扫二 维码就能付款，非常方便、便捷。 种花让生活更美好。播种时的期待。发芽时的惊喜。开花时的成就感。 音乐让生活更美好。听音乐时可以放松情绪。唱歌可以愉悦心情。 板块三 课文示范，列出提纲 1谈话
12、：在本单元的课文学习中，我们学习了充满童年趣味的竹节人 ，下面我们就 以它为例子，看看作者是怎么写的吧！(课件出示相关片段) 2学生朗读片段，概括片段内容。 (1)重点标明让生活变得美好的事物是“竹节人”，可变形为“竹节人让生活更美好”。 句段 1：我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新 鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 (2)片段描述了制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。 句段 2：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛 竹节人
13、手上系上一根冰棍棒，就成了金箍棒的孙悟空 (3)描写了斗竹节人的乐趣，体现了大家对竹节人的深深着迷。 句段 3：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。 3小结： 竹节人首先表明了让生活变得美好的事物竹节人，对象明确，然后通 过写制作竹节人的过程， 再到具体描述斗竹节人的过程， 层次清晰地刻画了乐趣的具体表现， 由浅至深，次序分明。 4请学生罗列出竹节人中的“更美好”的要点。 5教师巡视，指名同学回答，给出指导。 要点： (1)用毛笔杆“偷做”之乐； (2)用破课桌“玩斗”之乐； (3)用道具取“名号”之乐； (4)课下尽情“玩斗”之乐；(5)课上
14、冒险“偷玩”之乐；(6)看老师“偷玩”之满足。 6仿照竹节人的叙事结构，以所选话题为线索，自拟写作提纲。 7教师巡视，指导提纲。 8请学生展示自己的提纲，教师给出点评。 9学生根据教师的建议再次修改提纲，明确行文思路。 第二课时第二课时 1欣赏范文，从中借鉴写法，完成习作。 2交换欣赏习作，自主修改习作。 2通过班会交流，提升个人交际能力，激发写作兴趣。 板块一 借鉴例文，完成习作 1 导入： 列好了提纲， 那么我们如何才能将这种美好的体验、 自己的感受写得更清楚呢？ 让我们一起来欣赏例文，从中去寻找值得我们借鉴的手法。 例文见教材 11对应的“范文评点”。 2例文学习，明确写法。 (1)出示
15、例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。 (2)学习结构安排。 让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。 学生自由回答，教师引导并总结。 第 1 自然段：运用修辞手法，说明阅读的益处。 第 2 自然段：阅读感悟鲁迅的书籍。 第 3 自然段：阅读感悟毛泽东的诗词。 第 4 自然段：阅读感悟苏轼的词。 第 5 自然段：阅读感悟老舍的回忆录。 第 6 自然段：首尾呼应，再次强调阅读对自己的有益影响。 引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总分总。 (3)学习写作手法。 学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。 学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说
16、明。 比喻手法： 阅读，犹如一缕清风悄然拭去我额头上的汗珠；阅读，犹如一束阳光照耀我的心头。(写 出了阅读给人带去的清爽和温暖) 拟人手法： 阅读，犹如一双巧手轻轻拂去我心中的阴霾。(写出了阅读给人带去了心灵的抚慰) 排比手法： 阅读，犹如一缕清风悄然拭去我额头上的汗珠；阅读，犹如一束阳光照耀我的心头；阅 读，犹如一双巧手轻轻拂去我心中的阴霾。(生活形象地说明阅读的益处) 出示第 1 自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾照应的写法。 3完善大纲，自主写作。 (1)结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。 (2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。 (3
17、)学生自主写作，教师巡视指导。 板块二 交换欣赏，修改习作 1出示本单元的习作要求和作文评价的标准。 习作要求： (1)围绕主题展开叙述。 (2)写作素材切入点要小。 作文评价标准： (1)用语准确，语句通顺。 (2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。 (3)符合写作主题，中心明确，内容具体。 2学生分享习作，其他学生结合要求对习作内容进行评价，教师引导学生提出修改意见 并对易出现的问题进行统一说明。 3学生根据评价意见，找出自己习作中存在的问题进行二次创作。 4学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。 板块四 展示作品，分享交流 1互换习作，小组交流，选出优秀作品。 2班会分享，朗读习作，共同学习。 1审清题目，恰当选择材料。本次习作是半命题作文，要求学生拓展思维，根据课前导 入所提供的图片和教材中提供的八个话题，思考生活中哪些事物让自己的生活更美好，以及 是怎样让生活更美好的。指导学生写作时，先要审题，抓住要点，引导学生散发思维，选择 自己熟悉的事物，再用与众不同的视角去习作。 2重视学习范文对习作的帮助。通过对竹节人的简析、列提纲，明确自己的行文思 路，进一步训练学生拟提纲的能力，梳理文章层次脉络。通过对例文的分析，把其中值得借 鉴的写法迁移运用到自己的习作中，也是帮助学生提高习作能力的方法。
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