1、口语交际：请你支持我口语交际：请你支持我 本次口语交际的话题是“请你支持我”，核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮 助。说服别人的关键因素有三个：一是说清楚自己的想法和理由，包括说清楚具体的规划和 做法，这样做的目的与好处，且想法越具体，理由越充分，就越能够说服别人，达成共识。 二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑中，可能发生的状况 与意外等方面预设合适的策略。三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸 感，学会针对不同的问题，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择恰当的时机、场合和策 略，对人物的了解越深入，对问题的分析越透彻，越能做到与对方的共赢。 针
2、对该话题，教材分为四部分。 第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。 第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生 思考应该怎么跟人交流、 怎么争取他人支持。 教材提示了三点： 第一， 礼貌诚恳地说明来意， 意在培养学生良好的交际习惯。第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的 以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是学生争取他人支持的关键所在。第三，要设想对 方可能的担心，想办法打消对方疑虑。“设想”是设身处地地站在对方角度去思考办报过程 中可能会遇到的问题；“想办法”就是要开动脑筋，恰当应对。 这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交
3、流时的礼貌、态度、表达、 应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。 第三部分， 教材给出了三个任务情境， 这些任务情境由家庭到学校， 内容贴近学生生活， 让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交 际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。教材还安排了同学间相互交流 “面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么”，让学生总结、反思，形成策略。 第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一 是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自 己的想法，说
4、理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体；二是要在交流前就对对方的反应 做好预案， “先设想反应， 再恰当应对”， 提示学生， 要事先想一想， 在说出自己的想法后， 对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。 1创造具体交际情境，能根据任务情境说服别人，并在说服时讲清楚想法和理由。 2能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。 3学会换位思考，知道面对不同的人，解决不同的问题，需要选择合适的时间、地点和 策略。 教学重点 1能根据任务情境说服别人，并在说服时讲清楚想法和理由。 2能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。 教学难点 能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到
5、合情合理。 六年级学生在学习与生活中都或多或少地寻求过别人的支持或帮助，积累了一定的口语 交际经验，所以，说清楚具体的想法和理由应该不成问题。但是由于受到年龄、思维和阅读 等影响，学生会习惯于从自我需求去表达，很少能从对方的角度去判断和分析。因此，此次 在教学中要着重指导学生进行换位思考。针对该情况，活动设置可以从以下三方面进行。 一是活动任务设置有梯度。 比如在教学开始时， 可以调动学生的生活经验和交际的经验， 回顾和交流以前寻求别人支持时获得成功的经验和失败的经验。然后再引导学生从自我和他 人等视角出发，针对不同的对象和问题，在模拟演练中逐渐积淀并验证获得支持的规则和方 法。同时，也引导学
6、生要在课后广阔的生活场域中进行反复实践，在实践中验证方法和提升 能力。 二是采用角色扮演。小学生具有强烈的表演欲望，让学生参与生活中的角色表演，既能 创设一个大的语言环境， 还便于学生进行换位思考， 揣摩在具体事件中应该怎么做、 怎么说。 模拟训练中提供的材料要说服老师同意和帮助自己办一份报纸，针对该材料，要考虑每个学 生办报纸的理由可能都不一样，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演 者根据自己的所思所想来说服老师。在交际中，也要引导学生推测自己的需求是否会给对方 带来麻烦，从而找到自己和对方的平衡点，做到利人利己。 三是在评价设计上要精准。 评价的设计需要体现本次口语交际活动
7、需要训练的能力目标， 如本课就可以从三个方面进行评价：说清楚自己的想法和理由并达成共识，能够站在他人的 角度进行思考应对，能够对事件进行深入分析从而做出最好的选择。 多媒体课件 1 课时 板块一 谈话导入，打开思路 1谈话导入：在本单元中，我们学习了穷人这篇小说，小说中桑娜和丈夫宁可自己 辛苦也要帮助别人的品质十分让人感动。我们知道，桑娜抱回孩子的时候，并没有与丈夫进 行商量，因此，抱回孩子后她有很多担心，家里生活本就不富裕，她与丈夫要养活七个人， 如果再加上这两个人，丈夫可能会更辛苦，丈夫是否同意她这么做。不过，幸好丈夫什么都 没有说就同意了。但是，我们试想一下，如果丈夫并不同意怎么办？桑娜
8、又应该如何去说服 丈夫呢？请大家根据本课的内容和自己平时说服别人的经验来思考一下并来说一说。 2指名学生回答，教师进行归纳。 3总结：在寻求别人支持的时候，可能会成功，也可能会失败，而我们刚才说的理由是 否能够说服渔夫呢？今天我们就来学习如何让别人支持我们的想法，去找一找如果要获得别 人支持的方法。(同步板书本次口语交际的主题) 4出示此次口语交际的要求。 能清楚、具体地说出让别人支持的理由，具有说服力，从而获得别人的支持。 板块二 激活经验，尝试体验 1引导学生回顾在日常生活中得到父母支持的好想法，思考他们支持的原因。 2学生分享，教师对支持的原因进行适时指导。 3过渡：同学们将自己的好想法
9、和父母认真沟通交流之后，得到了父母的支持，我们一 起分析了原因，得到了一些经验。现在我们有一个办一份报纸的任务，需要大家运用自己的 经验去说服老师，获得老师的支持，你会怎么去交流呢？(同步出示交际任务) 假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎 么跟老师交流呢？ 4学生思考，并与同桌搭档，一人扮演老师，一人扮演学生进行演练，教师巡视指导。 5教师扮演被说服的对象，指名学生来说服自己，其他学生进行补充。 6根据学生在说服自己的时候出现的问题，进行交际指导。 (1)抓住交际中存在的理由不够充分的情况，引导学生从办报的目的和好处来列举理由， 同时请其他学生对理由进
10、行补充。 办报的目的：提升写作素养、书法水平和审美能力 办报的好处：丰富课外生活、提高同学之间的团队合作能力、提高大家收集信息的能 力 (2)教师从报纸的主题、内容、时间安排、人物等角度设置障碍，让学生来解决，从而引 导学生思考更充分的理由。 (3)出示在办报过程中可能出现的状况等问题，学生小组根据表格再次思考讨论，找出相 应的应对措施。 预计出现的状况 应对措施 时间安排 人员调度 主题确定 内容选择 (4)小组派代表反馈讨论结果，教师从不耽误学生学习进度、内容有吸引力的角度来进行 引导。 时间安排：放学后、双休日 人员调度：主编 1 人，负责每期主题的拟定；副主编 1 人，负责各个栏目内容
11、的安排； 责任编辑 23 人，负责撰写或收集各个栏目的具体内容；美编 1 人，负责版式的美化和图片 的处理。 主题确定：从课文中来、从新闻中来、从生活中来 内容选择：通过图书馆、报纸、网络搜集资料，自己撰写，征稿 (5)教师在表演中设置事务繁忙的情景，引导学生明确去寻求老师的支持时，要抓住好的 时机，要有礼貌等交际礼仪。 7总结：在征求别人的意见、寻求别人帮助时，我们要选择合适的时机、场合和策略， 以增加成功的概率。 8四人为一个小组，结合刚才所总结的方法进行模拟演练。 (1)一个人扮演学生、一个人扮演老师，其余两个人为导演和评价者，注意策划时要设置 一定的障碍。 (2)小组模拟练习，导演和评
12、价者要监督学生的扮演者说清楚自己的设想和应对策略，老 师的扮演者要说明自己的担心，观后提出修改意见。 (3)小组反馈，全班交流。教师根据每组同学的表演进行点评和指导，同时选出自己最支 持的一组。 板块三 运用规则，夯实训练 1出示教材布置的交流任务。 (1)说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 (2)说服同学，在班里设立“生物角”。 (3)说服校长，在学校组织一次义卖活动。 2引导学生结合刚才的训练思考应该从哪些角度分析找到恰当的理由去说服。 3学生思考并与同桌交流。 4指名学生回答，教师适时指导。 分析对象：摸清对方的脾气、性格、爱好，采用对应的策略。 掌握时机：根据不同的任务，选择合适的
13、时机和场合。 状况设想： 分析妈妈阻止养狗的原因有哪些， 如何解决， 列举养狗的好处； 列举设立“生 物角”的好处，站在同学角度思考不好之处有什么，并思考如何解决；思考举行义卖活动的 原因、义卖活动的落实方案、站在校长的角度思考校长的顾虑以及如何打消这些顾虑。 5四人为一个小组，选择其中一个任务，针对前面的分析，讨论具体的解决方案，形成 说服对方的理由，教师巡视指导。 6 每个小组派一个代表扮演寻求支持的人， 从任务相同的小组选择一名代表来扮演要说 服的对象，进行表演。 7出示评价的要求和标准，其他学生评价，并从中选择完成最好的小组。 (1)想法和理由是否有说清楚。 (2)是否有站在他人的角度
14、考虑。 (3)理由是否充分，是否能够让自己和说服对象达到共赢。 (4)是否有礼貌。 (5)语言表达是否规范。 板块四 课堂总结，拓展延伸 1让学生回顾总结获得别人支持的方法。 说清楚：表达清楚自己的想法、阐述清楚理由(目的、好处、方案)。 巧应对：根据对方的身份分析他的反应、针对相应的反应采取相应的措施。 2回到导入时提出的问题，思考：如果你是桑娜，渔夫不答应抚养西蒙的孩子时你要如 何劝说他。 3学生运用总结的方法去分析原因，充实理由。 4指名学生进行回答，教师适时引导。 5总结：生活是个万花筒，我们会在其中遇到形形色色的人，遇到各种各样的问题，当 我们想要实现自己的想法时，总会需要我们去说服
15、别人，得到别人的支持，希望到时候大家 能够活用我们今天学到的方法，从而获得更多人的支持。 1尊重自主性。在此次交际活动中，为了更大地调动学生的自主性，也为了让学生有话 可说， 采用了学生自由选取任务的方式， 然后将选择同一个任务的学生进行分组。 由于第一、 二个任务与学生的实际生活要接近一些，可能会出现选择这两个任务学生更多的情况，同时 这两个任务在人的数量上也可能有差别。因此，在让学生选择任务的时候还需要做好预案， 如若某个任务选择的人过多，就可以多分几个小组；如果某一个任务选择较少，就不构成分 组。以最大限度地激发学生的表达欲望，让学生更好地展示自己。 2评价多样。整个教学过程是活动的形式，学生参与度很高，因此评价就很重要。在教 学过程中要注重对学生进行多样的评价。除了老师通过评价来指导学生，还要引导学生进行 大胆评价， 这样既可以让学生通过评价强化对方法的掌握， 又可以提高学生的口语表达能力， 还有利于营造民主、宽容和和谐的交际氛围，让学生在交流时做到毫无拘束，畅所欲言。
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