1、“探索者”钟扬“探索者”钟扬 【教学目标】【教学目标】 语言建构与运用：积累重要字词；把握人物通讯特点。 思维发展与提升： 体会本文表现人物的方法和通过事例、 言行表现人物特点 的手法以及衬托的写作手法。 审美鉴赏与创造： 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和 奉献精神所表现出的崇高美。 文化传承与理解： 体会学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀， 树立正确的人生观与价值观。 【教学重教学重难难点点】 分析概括人物主要事迹；学习多角度、多层次写人手法。 掌握通讯的写法。 【教学过程】【教学过程】 一、导读：走进人物 12018 年“感动中国”十大人物分别是哪些人？ 明确
2、：钟扬、杜富国、吕保民、马旭、刘传健、其美多吉、王仕花、张渠伟、 张玉滚、程开甲。 播放钟扬：播种未来的先行者视频短片，了解人物事迹。 2补充：钟扬新宁人的骄傲 钟扬（1964 年 5 月2017 年 9 月 25 日），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大 学党委委员、 研究生院院长、 生命科学学院教授、 博士生导师， 中央组织部第六、 七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者， 长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。2017 年 9 月 25 日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出 差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅 53
3、岁。2018 年 3，中央宣传部追授钟扬“时 代楷模”称号；6 月，获得“全国优秀共产党员”称号。2019 年 2 月，获得“感 动中国 2018 年度人物”荣誉。 钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作 30 多年，勤奋钻研，锐 意进取， 在生物信息学、 进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创 性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次 获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研 究的种子播撒在雪域高原和上海海滨， 为国家与社会的生态文明和绿色发展作出 巨大贡献。 3感动中国 2018 年度人物对他的介绍： 人物事迹：
4、钟扬长期致力于生物多样性研究和保护， 率领团队在青藏高原为 国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏 16 年，足迹遍布西藏最偏远、 最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下 工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出 了重要贡献。 颁奖辞：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文 写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏 波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 二、略读：整体感知 1初读课文，画出重要字词，概括文章写了钟扬的的哪些事，并从每一部 分中选择一个文中的词语概括他的优
5、秀品质。 2字词检测过关。 戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 鼎鼎大名：形容名气很大。 雷厉风行：厉：猛烈。像雷那样猛烈，像风那样快。比喻执行政策法令严厉 迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。 跌宕起伏：跌宕：富于变化，有顿挫波折。形容事物多变，不稳定，也比喻 音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 沟通：是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求 思想达成一致和感情的通畅。（勾通：暗中串通沟通：指使彼此通连；相通。沟 通是褒义词，勾通是贬义词。） 悲怆：悲伤凄惨；非常悲伤的意思。 奇葩： 本意是指奇特而美丽的花朵。 常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众 的事物。也比喻人或
6、事行为独特，与众不同。 3这篇文章选择钟扬的哪些事件？分别表现了他什么样的优秀品质？ 4从每一部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质。 “英雄少年”“不安分”（坚定乐观） “种子达人”“钟大胆”（爱岗敬业） “科学队长”“愿意救人”（热心科普） “接盘导师”“暖”（担当关爱） “生命延续”“先锋者”（牺牲忘我） 三、批读：重点突破 1文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象？哪些描写最为精彩？试用 做批注的方法阅读文章，分享你的感悟。 2示范批注开头和第一节。 开头部分 （1）开头用拟南芥引出钟扬的作用：结构上，从与人物一生主要贡献相关 的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；
7、主题上，用拟南 芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 （2） “生命的高度和广度” 与生命的长度衬托， 更显出其生命价值的意义。 “英雄少年” （1）“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开 拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。 （2）对母亲、妻子的回忆的描写的作用：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于 进取的特点。 （3）穿插钟扬与妻子的婚事的描写的作用：使人物形象真实的立在读者面 前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。 3小组合作探究批注其他几节。 第一二小组：第二节。 第三四小组：第三节。 第五六小组：第四节。 第七八小组：第五节。 要求：
8、先个人批注，然后小组讨论，再选派代表展示。 4预设批注要点。 种子达人 （1）对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显 其任劳任怨、无私奉献。 （2） “作为一个植物学家” 一段的语言描写， 既表现出他的工作热情， 又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。 （3）“惊险和惊喜并存”：惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊 喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。 （4）采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事 例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。 科学队长 （1）一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来”，表现了他的专业 素养和
9、敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。 （2）钟扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧 面表现了钟扬对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。 （3）跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热 情，突出他对科普事业的热爱。 （4）从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么 都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作 上的热情和才华以及对人的影响。 “接盘”导师 （1）负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 （2）引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们”，把培养学生比喻为 采
10、集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 （3）博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差， 努力帮助学生成长。 （4）钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧 面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 生命延续 （1）线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失 生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的 长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 （2）“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中”用钟扬自己的话进 一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 （3）西藏大学老师展示的钟扬 2017 年
11、6 月 24 日的工作安排，表现了钟扬 对待工作的“时不我待”的拼命精神。 （4）钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿 望比生命更重要。 （5）结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度 和广度。 5在批注阅读的基础上总结。 （1）这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？ 第一，善于用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰 显理性与客观。 比如用他的婚事表现他的雷厉风行， 用他的小纸条上的工作安排 表现他的忘我精神和忙碌劳累等。 第二， 引用人物自己的话来塑造人物形象。 文章多处引用钟扬的演讲、 文章、 书籍中的文字，从不同层面表
12、现他的品质。 第三，侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面 烘托人物形象，表现人物性格。 （2）这篇通讯报道在写法上有什么特别之处？ 多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、 科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作 后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等； 描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而 且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献 精神）来安排的，所以又散而不乱，多而集中。 四、拓读：学有所获 1新版语文课本中，“探界
13、者”钟扬作为 2018 年的作品，是所有课文 中最“年轻”的一篇，而且作者叶雨婷是一名 90 后年轻记者，也是所有课文作 者中最年轻的一位，于是有人质疑：90 后的作品凭啥能够选入课本？对这个问 题，你怎么看？ 各抒己见，不求统一，只要言之成理即可。 2学了钟扬的优秀事迹，就你感触最深的一点谈谈你的收获。 提示：钟扬教授曾说：“坚持梦想，无畏艰险。”“只要国家需要、人类需 要，再艰苦的科研也要做！” 他执着追求梦想的精神带给我们的精神财富。 不忘初心， 牢记使命， 矢志不渝， 一心为公。 脚踏实地奋斗， 力求不凡作为。 爱岗敬业、无私奉献、事业为重，对工作一丝不苟，乐于助人。 老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。
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