第9课 秦统一中国 教学设计1

1、第第 9 9 课课 秦统一中国秦统一中国 【教学目标】 1 1知识与能力 知道秦始皇和秦统一全国的过程， 了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展 的影响；通过引导学生分析秦统一的原因、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学 生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史图示等直观教具，培养学生的观察和理解 能力等； 通过教学使学生了解秦灭六国、 统一全国的过程及原因， 了解秦朝的疆域和秦长城、 灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.2.过程与方法 学生自学或分组讨论“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题； 充分利用多媒体直观教学手段；利用多媒体课件

2、，通过多种材料的运用，从史实和史料中感 知历史。 3 3情感态度与价值观 体会统一对中华民族的伟大意义， 认识到祖国统一是历史发展的必然趋势， 秦的统一在 历史上具有重大意义和进步作用；通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激 发学生对祖国统一的渴望， 使学生认识到统一是历史发展的必然趋势； 通过对秦始皇所创建 的一系列制度和巩固统一的措施的学习，学会公正客观地评价历史人物。 【重点难点】 教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。 教学难点：对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。 【学情分析】 本课重难点的知识点较多，学习起来比较复杂，因此要注意突出重点，不能平均用力。 关于“中央集

3、权制度”的概念，要通过秦朝的政治建制示意图 、思维的分离与聚合，深 入浅出地进行讲解。 【授课类型】 新授课。 【教学时间】 1 课时。 【教学方法】 视频学习法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 【教具】 导学提纲、历史图片、多媒体课件等。 【新课导入】 以电视剧秦始皇主题曲为背景，师生齐读李白的诗歌古风节选，要读出气势和 情感，导入课题，我们今天要学习第 9 课“秦统一中国”。 一、秦灭六国 1统一原因 教师提问： 我们刚刚学习了春秋战国的历史， 相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新， 那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？ (展示战国形势图) 学生看图回答：(略)。

4、 教师引导：现在请同学们阅读教材第 44 页第一、二段的内容，结合以前学过的知识， 思考一下：秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？ 学生：看书、思考、回答(略)。 师生一起归纳秦统一六国的原因：首先，统一是民心所向。其次，经过商鞅变法，秦国 具备了统一六国的条件。第三，秦王嬴政善于用人。 教师提问：请同学们看教材中的“相关史事”部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有 什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？ 学生：秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才。 2.统一过程 教师讲解：公元前 230前 221 年，秦国在不到 10 年的时间里，先后灭掉了韩、赵、 魏、楚、燕、齐六国，

5、统一了全国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家 秦朝。 3秦朝的建立 教师讲解： 下面大家看教材第 44 页， 把秦朝建立的时间、 地点、 人物在书上做好标记。 教师过渡： 俗话说“创业容易， 守业难”， 现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。 对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？ 二、确立中央集权制度 教师提问：现在我把同学们分成四个小组，每组同学都花 3 分钟的时间看课文，找出秦 始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择回答哪 方面的措施，及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。 学生：回答略。(教师：恩，这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的

6、措施。) 政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。 教师引导：嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们 敬佩。而他也洋洋自得，毫不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政却觉得自 己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业、地位不相称了。结果他是怎么做的呢？ 学生：把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统 治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。 教师补充：后来，秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代，但“皇帝”这个称呼却一直 沿用下来，直到清朝的灭亡。 教师讲解：认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇

7、的霸气。但那么大一个国家，要管 的事情很多，就靠他一个人能行吗？(学生回答：不行。)那怎么办呢？我们这位聪明的皇帝 呀，又立刻为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御史大夫，这三人我 们合称为“三公”。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院 总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命 令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两 得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，群臣们展开了 激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后

8、由皇帝 派官吏直接管理。那这位皇帝是怎样抉择的呢？为什么？ 学生：自由发言。 教师归纳： 在分封制下， 诸侯王都是世袭的， 受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权， 而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时期，各诸侯王拥兵自重，不再 听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行 政管理权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。 教师总结： 综合前面讲的内容， 同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这 个图： 从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。这套制度的核心是皇权，这样就极 大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿

9、用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。 教师过渡：第一组的同学表现得非常好，现在哪组同学继续？ 三、巩固统一的措施 1巩固统一 教师设置以下故事场景， 请同学们据此故事梗概设置相关角色， 以小组为单位选代表表 演。 故事内容：秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下的情况，他召集了一批中央和地 方的官员来汇报老百姓的生活情况。第一个官员张三汇报了这样一个场景： 某月某日张三去楚地当县令。赴任路上，刚到旧楚国境内，就发现路面窄得不能走了， 秦国马车宽大路也宽，而楚国车窄路窄，没法通行，只能弃车骑马前行，这路太不方便了。 到了县衙， 张大人令手下张贴布告到各处， “天下一统， 唯秦皇独尊， 令各地于三

10、日后， 交纳赋税！”谁知三日后，有些乡根本没有交来！他们说布告用秦国文字写成，不少字不认 识，看不懂！有的连蒙带猜，大致知道要收赋税。可是，交上来的粮食根本不够，原来是楚 民的斗比秦国的小。交的钱也都是鬼脸钱，张大人不知道怎么和秦的半两钱换算，交多少合 适 第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻： 原齐国商人小烦，想经商致富。于是便贩运盐和丝绸，前往原魏国大梁。到了大梁，得 知这里的每斗盐，每尺布，都比齐国贵得多，很高兴。谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多， 小烦亏了本。卖掉货物后，小烦得到了奇形怪状的钱币，他被告知是布币，紧接着发现这些 钱在齐国不能用。这惹得小烦烦上加烦。 思考问题：

11、你认为导致上述问题出现的根本原因是什么？秦始皇应该怎样解决这些问 题？ 解决办法：统一各项制度。 结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用： 措施 作用 政治 创立大一统的中央集权制度 在政治上巩固了统一，加强了对全国的统治 文化 统一文字(小篆) 政令在全国推行；人民顺畅沟通；促进文化 交流与发展 经济 统一货币(圆形方孔半两钱) 统一度量衡 国家对经济的管理加强；各地的经济交流日 趋频繁 交通 统一车轨、修筑驰道、开凿灵渠 便利了陆路和水路交通；促进了经济交流和 发展 军事 北击匈奴，修筑长城 抗击匈奴 2.秦朝的疆域 教师引导：现在同学们阅读教材第 48

12、 页最后一段，看看秦朝的疆域四至在哪里。展示 秦朝形势图 ，让学生说出秦朝疆域的四至。 学生：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 【课堂小结】 秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 秦始皇顺应历史潮流， 灭六国统一 了中国，结束了春秋战国以来诸侯长期争战混乱的局面，符合广大人民的愿望。他建立了君 主专制中央集权制度，统一货币、度量衡和文字，巩固了统一，促进了各地区、各民族之间 的经济、文化交流，对后世产生了深远的影响。他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为 我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。 以上说明了， 秦始皇是对我国历史作出过巨 大贡献、产生过巨大影响的皇帝。 【板书设计】