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    1.2地球的运动(第2课时)教学设计

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    1.2地球的运动(第2课时)教学设计

    1、第一章第一章 地球和地图地球和地图 第二节第二节 地球的运动地球的运动 【教学目标】 知识和能力: 1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转,了解地球自转和公转的 方向、周期,以及地球自转和公转产生的地理现象,知道昼夜更替、时差和四季变化、五带 的划分等基础地理知识;2通过头脑构建地理运动图式,培养空间想象能力;3由地理现 象反过来分析起本质,学会分析、推理的方法和技能。 过程和方法: 动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣, 并联系生活实际总 结地球运动与生活的关系。 态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律,懂得只有人们掌握规律才能让人们更 好地了解自然、与自然和平共处的道理。人

    2、类对自然界的认识经历了一个漫长的过程,人类 探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。 【教学重点】 地球自转与地球公转及其产生的地理现象。 【教学难点】 地球自转产生的时间差异、地球公转产生的四季变化。 【教学方法】 谈话法、讨论法、讲述法、演示法。 【教学课时】2 课时。 【教学过程】 第二课时 引入: 上节课我们初步认识了地球的自转和公转, 那么, 地球的这些运动有什么规律吗? 人们可以通过哪些自然现象来认识和把握地球的这些运动呢?这节课, 我们先来看看地球的 自转有哪些规律吧。 教师:(提问)生活中,你们知道由于地球的自转产生哪些自然现象吗? 学生:回答(略) 教师: 总结学生

    3、的发言, 指出昼夜更替现象和时差就是地球自转的两个重要现象, 提问: 那么,地球的自转是如何产生这两种现象的呢? 1地球自转产生昼夜交替 教师:(问)假设地球不运动,地球上有没有昼夜之分呢? 学生回答。 教师讲解:地球上产生昼夜有两个基本条件,第一,太阳照射地球;第二,地球是 一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系,但如果没有地球的自转,就 没有昼夜的更替现象。 在同一时刻,太阳只能照亮地球的一半,被太阳照亮的半球是白昼,叫昼半球;没 有被太阳照亮的半球是黑夜,叫夜半球。 教师:(问)你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光,由西方送走黄 昏的落日”这句话的含义?(学生回答后

    4、教师演示) (演示)用灯泡做光源,在黑暗的区域照射地球仪,并慢慢转动地球仪,观察昼半 球和夜半球及昼夜更替现象。 实际上,在演示过程中,以灯泡做光源的太阳不动,地球仪转动,由于地球自转, 我们看到“日出东方,日落西方”是太阳的视运动,是地球自西向东自转的反应。 2时差 师生互动:老师与学生一起画昼夜半球示意图。 昼半球与夜半球示意图 教师: (演示)当北京由夜间进入早晨的时候,英国伦敦是什么时候?美国纽约是 什么时候? 学生答:伦敦还是深夜,纽约进入晚上。 教师: (问)在同一时刻,北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同? 学生答:略 教师:此刻,我们这里是白天,大家都在忙碌着。可是有

    5、些地方的人们都在睡大觉 呢!大家猜一猜,什么地方的人们在睡觉? 请出过国的同学谈谈时差的感受。 老师: (归纳过渡到时差)由于地球不停地自西向东自转,地球上不同经度的地方 时间不同,东边的时刻总比西边早。 教师:在同一时刻,我们地球上,有的地方处在白昼,有的地方处在黑夜,并且昼夜不 断更替,周期为 24 小时。大家对照地球仪,算一算美国华盛顿现在是几点钟。如果你想让 你的美国朋友在早上 8 点钟接到电话,你计划北京时间几点钟打电话? 用同样的方法,请同学们解释上课开始时所讲故事的答案。 引入:今天我们通过一个活动来演示地球的公转。 1四季的变化 教师:同学们四人一组,在演示地球在公转轨道上运行

    6、时,注意地球上太阳直射点的变 化和昼夜长短的变化, 请同学们准备好小地球仪 (每组四个) 、 硬纸壳 (提前准备好的四个) 、 十字光源(自制)、短绳、刻度尺等工具。 学生:按照要求,开始活动。 教师:地球在公转时,有两个突出特点:之一,地轴始终是倾斜的,并与公转轨道面相 交成 665 度的夹角;之二,地轴的倾斜方向不变,北极总指向北极星附近。老师示意地球 在公转轨道上的公转情况,并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。 教师:请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置,将自制的十字光源放 在四个地球位置中间,观察太阳直射情况。 学生:与老师一起画出地球公转示意图,边讨论边填出

    7、表格中的内容。 填写下表: 节气 日 期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热 冬至 春分 夏至 秋分 教师: 从图中指导学生看出地球绕太阳公转的四个特殊位置上, 太阳直射点的位置 和白昼时间长短的变化过程,从而推理出四季的变化过程。 学生:活动、思考等等。 小组活动: 用硬纸壳做晨昏圈,套在地球仪上,用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度,并换 算成时间:赤道(0 度)、北纬 40 度、北极圈(北纬 665 度)。 将量算的结果填写在表格中: 纬度 节气 赤道(0 度) 北纬 40 度 北极圈 (北纬 66 5 度) 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼

    8、、夜时 间长 冬至 昼弧: 夜弧: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 春分 昼弧: 夜弧: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 夏至 昼弧: 夜弧: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 秋分 昼弧: 夜弧: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 昼弧: 夜弧: 昼: 夜: 归纳: 由于地球斜着身子绕太阳公转, 使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化, 从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化, 使得地球上各地不同时间 获得太阳光热不同,形成了四季的变化和五带。 2五带的形成 教师:(提问)在晴天的一天中,早晨、中午和傍晚三个时间相

    9、比,哪个时间我们 感觉到太阳光照射得最厉害?为什么? (太阳光线照射地面的角度越大,地面获得的太阳光热就越多)。根据各地获得太阳光 热的多少,人们划分了五带。 教师:(讲授新课)让我们先来完成教材上的活动: (活动 1)读课本的“地球上的五带”图,分组完成下列内容: 1画出五带示意图,说出五带的名称?说出五带划分的界线名称? 2讨论五带中,哪个带占的面积最大?哪个带最小?哪个温度带有太阳直射现象?哪 个温度带有极昼和极夜现象?哪个温度带四季变化明显? 3我国大部分位于哪个温度带?还有一小部分位于哪个带?说出各带的突出特点? 讨论后学生分组回答,老师补充相关内容。 (活动 2)分组讨论(以北京为例): 1北京一年中哪个月气温最高?哪个月气温最低?一年四季每个季节各几个月? (气温最高 7 月,开始放暑假;气温最低 1 月,开始放寒假;每个季节 3 个月) 2你知道 24 节气吗?7 月应该是哪两个节气?1 月是哪两个节气吗? (7 月小暑和大暑,最热;1 月是小寒和大寒,最冷) 3北半球各季节各是哪三个月? (春季:12、1、2 月;夏季:3、4、5 月;秋季:6、7、8 月;冬季:12、1、2 月。这 种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。) 教师小结:(反馈)完成课本提供的活动的内容。


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