1、第三章第三章 天气与气候天气与气候 第二节第二节 气温的变化与分布气温的变化与分布 课时 2 教学目标 知识目标 能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的基本规律。 能力目标 1.初步学会阅读世界年平均气温分布图。 2.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。 德育目标 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。 教学重点 世界气温分布的基本规律。 教学难点 等温线图的判读。 教学方法 结合生活体验,对比、推理、图表分析为主的教学方法。 教具准备 投影仪、课件 导入新课 设问质疑:大家喜欢旅游吗?夏季你们最愿意到哪里去?(学生回答后,教师进一步设
2、疑) 为什么喜欢到海边等地去旅游呢?为什么登山时, 会感到山麓和山顶的气温不一样呢? 学完这节课,你就有答案了。 板书 三、气温的分布 讲授新课 1.电脑展示课本 “等高线模式图”和“等高线模式图”,说明: (1)等高线是(地图上海拔相同的点连成的线)。 (2)运用等高线图是表示(地面的高低)。 (3)在同一条等温线上,各点的(高度)相等。 (4)等高线数值大,海拔(高),数值(小),海拔低。 (5)等高线(稠密)的地方,坡度陡;稀疏的地方,(坡度)缓。 (6)等高线呈封闭形状,如果中心海拔低,表示的是(洼)地,如果中心海拔(高), 表示的是(山顶)。 2.引导学生复习,每个问题让 1 名学生
3、回答,大家评判补充,然后鼠标点击正确答案, 共同复述。继而教师设问:地球表面高低不同,我们能用等高线图表示出来。那么,世界各 地的冷热也不同,能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢? 3.鼠标点击,图中数值加上“”,变成气温分布图,以及设计的问题(或用投影另外 展示)。让学生仿照等高线图的判读方法,以学习小组讨论完成下列各题。 (1)等温线是(地图上气温相同的点连成的线)。 (2)运用等温线图是表示(气温的水平分布)。 (3)在同一条等温线上,各点的(气温)相同。 (4)等温线数值大,气温(高),数值(小),气温低。 (5)等温线(稠密)的地方 ,温差大,稀疏的地方,(温差)小。 (6)等
4、温线呈封闭形状,如果中心(气温)低,表示的是(低温)中心,如果中心(气 温)高,表示的是高温(中心)。 4.在小组讨论交流后,选 1 名学生代表上讲台指图逐题讲述,大家逐题评判补充,教师 逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上,引导学生分析世 界气温的分布。 5.电脑展示课本 P56图 3.17“世界年平均气温的分布”,读图分析: (1)分别指出年平均气温高于 20和低于-10的主要纬度范围。 (2)从赤道向两极,气温有什么变化规律?变化的原因是什么? 6.应用启发式,教师一边提出问题,让 1 名学生上讲台一边指图说明,大家一边观察回 答,引导学生共同分析: 教师 请
5、大家找出 20等温线,看看和哪两条纬线接近? 学生 南回归线、北回归线。 教师 这说明年平均气温高于 20的地区主要分布在哪里? 学生 南、北回归线之间。 教师 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带? 学生 热带。 教师 请大家再找出-10等温线,看看和哪两条纬线接近? 学生 南极圈、北极圈。 教师 这说明年平均气温低于-10的地区主要分布在哪里? 学生 南极圈以(南),北极圈以(北)。 教师 南极圈以南是什么带?北极圈以北是什么带? 学生 南极圈以南是南寒带,北极圈以北是北寒带。 教师 请大家再找出 20、10、0等温线,观察这 3 条等温线的数值分别在南、北 半球的排列有什么规律? 学生
6、北半球自南向北(从赤道向北极)等温线数值逐渐减小;南半球自北向南(从赤 道向南极)等温线数值逐渐减小。 教师 那么,从赤道向两极,气温的变化有什么规律? 学生 从赤道向两极气温逐渐降低。 教师 在黑板上画简图(如下图),请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半 球?判断根据是什么? 学生 甲地位于北半球,因为气温自南向北逐渐降低;乙地位于南半球,因为气温自北 向南逐渐降低。 教师 回答的很好,运用等温线的分布规律,可以判断所在区域的半球位置。同学们, 通过以上分析,我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低,那么,这种 变化的原因是什么? 7.引导学生利用旧知分析不同纬度获得的
7、太阳光热不同,则气温不同。即: 太阳高度 单位面积获得的 太阳光热 气温 高纬度地区 小 少 低 低纬度地区 大 多 高 所以,纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低气温高,纬度高气温低。 板书 1.由赤道向两极气温逐渐降低纬度因素。 8.教师进一步指出:受纬度因素的影响,不同纬度的地区,气温有所不同。那么,同一 纬度带内的气温是否就完全一样呢?比如: 在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗?在回答 这个问题之前,大家先来看一个实例:小时候玩过沙子和水吗?现在我们就来玩一玩,看看 你会有什么感觉。 夏季中午的时候, 同时受太阳照射了一上午后, 有一盆水和一堆沙, 你用手分别去试试, 感觉一样吗?
8、(沙热,水温)等到晚上以后,还是这一盆水和一堆沙,你再去试试,结果会 怎么样?(沙已凉,水还是温的) 请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水,在中午沙的温度比水高,而到 晚上水的温度比沙高的变化,推理在同一纬度(同一地点)的陆地(沙)和海洋(水),在 夏季(中午)和冬季(晚上)气温的变化规律。 9.教师进行评价归纳,得出结论:受海陆的影响,同纬度的海洋和陆地气温也不一样。 10.受海陆影响,同一纬度的海洋和陆地气温不同,那么,处在同一纬度的陆地上气温 是否就一样呢? 教师进而说明气温的空间分布,不仅有水平分布,还有垂直变化,并要求学生记住气温 垂直递减率:海拔每升高 100 米,气温约下降 0.6。因此,各地的气温差异还要受到地形 的影响。海拔越高,气温越低。 11.组织学生解决实际问题。 课本 P52图 3.16“气温的垂直变化”,请大家来计算一下,山顶的气温应该是多少呢? 看谁算的快而准,并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。 课堂小结 从水平分布和垂直变化两个方面,对气温的空间分布规律进行概括:受“3 种”因素影 响,形成“3 个”分布规律。 板书设计 二、气温的分布