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    3.2气温和降水(第1课时)教学设计

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    3.2气温和降水(第1课时)教学设计

    1、气温和降水气温和降水 教学目标 知识目标 1.知道我国冬、夏气温分布特点。 2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。 能力目标 1.初步学会分析气温形成原因。 2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。 德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源,使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学重点 我国气温和降水的分布特点及差异。 教学难点 1.有关气候图的分析判读。 2.温度带与人们的生产和生活的关系。 教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.绘制有关复合投影片等。 教学过程 导入新课 展示学生收集到的图片, 北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天

    2、雪地)和人文景观( “冰灯游 园会”):在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒,观赏那正在开屏的冰孔雀、 竞相开放的冰荷花、 展翅待飞的冰天鹅, 还有那昂首欲鸣的冰公鸡、 活泼可爱的冰小猫, 晶莹剔透,色彩缤纷,像是步入神话中的水晶宫。南国的广州,在一年一度的春节迎春花市 上,数不清的奇花异卉、争妍斗丽,竞放芳香。穿着花花绿绿的人们,有的抱着五颜六色的 鲜花,有的手捧金灿灿的盆栽柑橘,喜气盈盈,流连忘返。”使学生获得我国冬季南 北温差很大的感性认识。 (教师小结)可见,同是冬季、同是春节期间,我国南北的气温和景观差别很大。 (板书)第二节 一、气温的分布 1.冬季南北温差很大 讲授新课

    3、(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢? 看书中国 1 月平均气温的分布图(图 2.13) (读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的中国 1 月平均气温的分 布,怎样读懂这幅图呢? 搞清图例和气温数值,仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后,教师小结:我 国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减,即越往北去,气温越低) 观察等温线的延伸方向及突变部分, 了解、 分析气温空间分布的变化趋势及影响其分 布的因素。(教师引导学生在图中找到 0等温线,用彩笔描出来,观察此线穿过哪些地形 区、河流等,在哪些地形区发生突然变化,想一想为什么会发生变化?(学生答后,教师小 结: 从图中可看

    4、出, 0等温线大致穿过秦岭淮河一线, 在青藏高原的东部边缘向南弯曲, 主要是因为地形地势的影响) 观察 1 月份 0等温线以南,平均气温有什么特点?(学生:在 0以上或0); 0等温线以北,平均气温有什么特点?(学生:在 0以下或0)再观察一下等温线的 疏密和空间变化的幅度。想一想,等温线分布密集,说明了什么?(学生:气温的差异较大) 在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生:最南 16、最北32多)计算一下 我国南北 1 月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生:近 50) (教师小结)由此可见,我国冬季气温分布的特点是:越往北去,气温越低,冬季南北气 温相差很大。(板书) (提问)为什么我

    5、国冬季南北气温相差这样大呢? (投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况 地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 漠河 5329N 134 7 时 30 分 北京 3954N 2640 9 时 12 分 广州 238N 4325 10 时 43 分 (读表) (1)比较一下, 在冬至日, 三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学 生:冬至日,纬度越低,正午太阳高度角越大,白昼时间越长,反之,白昼时间越短) (2) 想一想, 在冬至日, 为什么我国北方的正午太阳高度比南方低, 昼长也比南方短? (学生:因为冬季太阳直射在南半球,愈往北去,太阳高度角愈小,白昼时间愈短) (3)纬度越低

    6、、太阳高度角越大、白昼时间越长,反之,白昼时间越短。这往往意味 着什么?(学生:白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多,气温越高;反之,气温越低) (教师小结)可见, 纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。 我国冬季南北气温差异很 大,与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书) 教师强调:冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素 2.夏季普遍高温 (过渡)刚才,我们搞清了我国冬季气温分布的特点:冬季南北气温相差很大。下面我们 再来看看我国夏季气温分布有什么特点,为什么会形成这样的特点? 中国 7 月平均气温的分布图(图 2.14) (读图思考)与 1 月气温分布特点相比,7 月等温线分布的疏密程

    7、度如何?我国七月 大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?等温线在何处出现明显弯曲?什么 地形区平均气温明显低于全国其他地区?七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相 差多少摄氏度? 引导学生根据这些问题阅读 中国 7 月平均气温的分布 图, 并总结 7 月气温分布特点。 (教师小结)学生回答上述问题后,教师小结:从图中可以看出,我国 7 月等温线分布 比 1 月等温线分布稀疏,全国大部分地区平均气温在 20以上,说明我国夏季气温的南北 差值较小,全国普遍高温;等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲,并且青藏高原 的气温明显低于全国其他地区, 这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。 我

    8、国最北的黑 龙江省北部七月平均气温在 16,最南的海南省七月平均气温在 28,七月南北平均气温 相差 12。由此可见,我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大,全国(除青 藏高原等地区)普遍高温。 (阅读材料)引导学生阅读 我国冬季最冷和夏季最热的地方 小字材料, 扩大其知识面。 (课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成,与地势有没有关系?说说你的理由。 (分组讨论)分 A、 B 两大组(若干四人小组)讨论, A 组结合 我国 1 月平均气温分布图 讨论,B 组结合中国 7 月平均气温的分布图讨论。各大组讨论后,小组代表发言,相 互补充。 (教师小结)从中国 1 月平均气温的分布图上可

    9、看出,等温线分布比较密集,说明 我国冬季南北气温差异较大。特别是 1 月 0等温线穿过秦岭淮河一线,之所以在青藏高 原的东部边缘向南弯曲,主要是因为受青藏高原地势高的影响。从中国 7 月平均气温的 分布图上可看出,等温线分布比较稀疏,说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四 川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲, 并且青藏高原的气温明显低于全国 其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的,因为地形地势海拔每升高 100 米,气 温下降 0.6。 3.温度带的划分与分布 (过渡)前面, 我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因, 下面再来了解一下 我国的温度带。 中国温

    10、度带的划分图(图 2.17) (读图观察)同学们读图 2.17,观察一下我国自北向南划分为哪 5 个温度带?在我国西 南部还有一个什么气候区?(学生:寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;还有地高天 寒、面积广大的高原气候区) (提问) 我国的温度带是根据什么来划分的呢?(学生: 我国气温的南北差异和农业生产 的实际)这里的农业生产实际指的是什么?(学生阅读书中资料回答后, 教师补充: 这里的农 业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么,我国的各温度带都包括 哪些地方呢?请同学们仔细阅图。 教师引导学生阅读我国温度带的分布图, 并将温度带的分布与地形区、 省级行政区等有 关地

    11、图相对应,尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线,并将其与 0等温线相 对应, 帮助学生建立知识间的联系, 同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理 分界线(它既是 1 月 0等温线通过的地方,又是暖温带与亚热带的分界线)。 (教师小结)学生观察判断后, 教师归纳小结: 寒温带位于黑龙江省北部、 内蒙古东北部; 中温带位于东北和内蒙古大部分、 新疆北部; 暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部, 亚热带位于秦岭淮河以南,青藏高原以东;热带位于滇、粤、台南部和海南省。 (课堂活动)阅读下面的资料, 再补充有关资料, 说说不同的温度带对我们的生产和生活 有什么影响? (1)不同的温度

    12、带内,生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨,柑橘只能在亚 热带生长,芒果、香蕉主要分布在热带。 (2)在不同的温度带内, 作物能够成熟的次数也不一样。 如中温带内一般只能一年一熟, 到了热带就可一年三熟。 (3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。 如北方的房屋大多数坐北朝南, 密闭程度较高,墙体较厚,尤其是东北地区的房屋多有双层窗户,房内或以炕代床,或有地 炉、火墙,利于取暖保暖;南方的房屋则高大宽敞,比较注重通风透气。 (4)不同的温度带内,同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于 秋季播种小麦,收获的是冬小麦;中温带只适合于春季播种小麦,收获的是春小麦。

    13、 上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢? 了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。 (分组讨论)分 A、B、C、D 四大组(若干四人小组)讨论,每大组讨论一个问题,讨论小 组代表发言,其他小组补充。 (教师小结)学生讨论发言后,教师小结如下: (1)不同的温度带,地面的植被不同,因而生长的水果也不同; (2)不同的温度带,农作物生长期内的温度高低和热量多少不同,因而农作物的作物熟 制也不同; (3)不同的温度带,冬、夏的气温高低差异很大,因而居民的建筑特色很不相同; (4)不同的温度带,所处的纬度位置高低不同,接受的太阳光热多少不同,气温高低不 同,因而农

    14、作物(小麦)播种时间也不同。 结合实际:谈一谈我们这里属于什么温度带?有什么特点? 课堂小结 这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、 南北气温的差异和温度带的划分与分 布,明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关,也与地形的地势影响有关,不同的温 度带有不同的地面植被,有不同的作物熟制和农作物,民居的建筑特色也不同,温度带与人 们的生产和生活息息相关。 活动与探究 1.我国冬夏气温分布有什么特点?它与纬度位置的影响有什么关系?想一想, 我国气温 分布还受什么因素的影响?(地形、地势的高低,冬季气温分布还受冬季风的影响) 2.我国划分为哪几个温度带?东北和内蒙古大部分、 新疆南部和黄河中下游大部分地区、 海南岛各属于什么温度带?黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢?(寒温带、中 温带、亚热带、热带和高原气候区;中温带、暖温带、热带;暖温带、亚热带、高原气候区) 反思:这节课所学内容,结合当地实际,兴趣较高,同学们争先恐后地发言,分析问题 较准确。


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