2.1世界的气温和降水（第1课时）教学设计

1、第一节 世界的气温和降水（第一课时） 【教学目标】【教学目标】 1.知识与技能知识与技能 （1）知道气候的两个基本要素是气温和降水。 （2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界气 温地区分布的规律。 （3）认识影响世界气温分布的因素。 2.过程与方法过程与方法 通过阅读世界 1 月和 7 月气温分布图， 总结世界年平均气温的分布规律， 加强读图能力 的训练。 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 在图文资料中分析气温， 把自然地理理论知识的学习与研究方法相结合， 正确对待不同 的气候现象，树立全球气候变化意识。 【教学教学重点】重点】 世界年平均气温的地区分布规

2、律。 【教学难点】【教学难点】 影响世界气温分布的因素。 【教学方法】【教学方法】 读图分析、讨论、多媒体辅助 【课时安排】【课时安排】 2 课时（第 1 课时） 【教学过程】【教学过程】 一、一、情境导入情境导入 展示图片：西伯利亚风光、撒哈拉沙漠、热带雨林景观、哈尔滨冰雕、海南岛椰风海韵 提问：是什么原因造成这些地区的景观差异？（学生回答） 明确：这些不同的景观是由于不同的气候条件而形成的。 今天我们来学习气候的两大要素：气温和降水，首先来了解世界的气温。 二二、新课学习新课学习 展示图片：1 月份的莫斯科、1 月份的北京、1 月份的悉尼 提问：从人们的着装来看，三地的气温有何差异？（学生

3、回答） 明确：很明显，1 月份的莫斯科和北京是冬季，1 月份的悉尼是夏季，这反映了世界气 温存在着地区差异。 （一）世界的气温（一）世界的气温 活动：活动： 展示“世界部分城市的 1 月和 7 月平均气温图” 提问： 1.比较曼谷、东京、莫斯科 1 月和 7 月平均气温，试着总结 1 月和 7 月平均气温随纬度 的变化规律。 2.1 月伦敦和北京哪个城市平均气温高，啊个城市平均气温低？7 月呢？ 3.对比北京和圣地亚哥的 1 月和 7 月平均气温有什么不同， 分析为什么有这样的差异？ （学生读图讨论回答） 明确： 1.低纬度气温高，高纬度气温低。 2.1 月，伦敦平均气温比北京高；7 月，北京

4、平均气温比伦敦高。 3.一年中北京 7 月平均气温最高，1 月平均气温最低；圣地亚哥一年中 1 月平均气温最 高，7 月平均气温最低。原因是北京位于北半球，圣地亚哥位于南半球。 提问：什么是等温线？等温线密集和等温线稀疏的地方，气温的差异各是怎样的？（学 生读图回答） 明确： 等温线就是气温相同的点的连线；等温线越密集，气温差异越大；等温线越稀疏，气温 差异越小。 展示“世界年平均气温分布图” 提问：等温线与纬线平行，说明气温主要受什么因素影响？等温线与海岸线平行，说明 气温主要受什么因素影响？（学生回答） 明确：等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度因素影响；等温线与海岸线平行，说明 气温主要

5、受海陆位置影响。 活动：活动： 展示“世界 1 月平均气温分布图” 读图，思考，此时：太阳直射哪个半球？北半球是什么季节？南半球是什么季节？（学 生回答） 明确：此时太阳直射北半球，北半球是夏季，南半球是冬季。 读图探究：读图探究： 1. 找出气温在 20以上的地区分布范围和 30以上的地区分布范围。 2. 说说南回归线向南、北回归线向北气温的变化趋势。 3. 找出气温在 0以下的地区和 1 月份气温最低的地区。 4. 对比北半球和南半球的等温线，哪一个密集？哪一个稀疏？说明了什么？ （学生读图讨论回答） 小结： 世界 1 月平均气温的分布特点： （1）南北回归线之间的热带地区，气温多在 20

6、以上。南回归线两侧的澳大利亚大陆 北部部分地区气温最高，超过 30。 （2）南回归线向南和北回归线向北，气温逐渐降低。南极洲和亚欧大陆大部分地区在 0以下，亚洲东北部部分地区甚至低于40。 （3）等温线大致与纬线平行，北半球等温线密集，南北温差大；半球等温线稀疏，南 北温差小。 活动： 展示“世界 7 月平均气温分布图” 读图思考，此时：太阳直射在哪个半球？北半球是什么季节？南半球是什么季节？（学 生回答） 明确：此时，太阳直射南半球，北半球是冬季，南半球是夏季。 读图探究： 1. 对照图例，找出气温在 20以上的地区分布范围和 30以上的地区分布范围。 2. 找出气温在 0以下的地区。 3.

7、 世界 7 月平均气温分布图中，等温线大致是平直的还是弯曲的？ （学生读图回答） 小结： 世界 7 月平均气温分布特征： （1）40N 与南回归线之间的广大地带，气温多超过 20。地处北回归线两侧的非洲 北部和亚洲西部部分地区气温最高，超过 30。 （2）南极洲和北极圈以北的格陵兰岛，气温在 0以下。 （3） 北半球陆地面积广大， 等温线比较弯曲； 南半球海洋面积广大， 等温线比较平直。 过渡：我们了解了世界 1 月、7 月平均气温的分布特点，下面我们来看看世界年平均气 温的分布有什么特点？ 展示“世界年平均气温分布图” 提问： 观察世界年平均气温图， 说说气温从低纬度向两极有什么变化规律？影

8、响因素是什么？ （学生回答） 明确：气温从低纬向两极递减，影响因素是纬度位置。 展示“影响气温的因素纬度位置图” 提问：说说哪一部分受热面积大？哪一部分单位面积获得的热量多？（学生读图回答） 明确：图中，AB 阳光斜射厉害，受热面积大，但获得太阳辐射少；CD 阳光接 近直射，受热面积小，单位面积获得的太阳辐射多。 展示：地球上最低、最高气温值 最高气温值出现在美国死谷国家公园（56.7） 最低气温值出现在南极洲苏联的东方站（-89.2） 引导学生找出北纬 50 度纬线和 10 度等温线 提问： 同纬度情况下, 和分别代表陆地和海洋， 气温一样高吗？影响因素是什么？ （学生回答） 明确：不一样，

9、 地气温低，在 0以下，地气温高，在 0以上。影响因素是海陆 位置 展示图片： 第 1 幅：中午，沙子很烫，海水很凉；傍晚，沙子变凉了，海水变暖了。 提问：水和沙子的温度差异说明了什么？（学生回答） 明确：海陆有热力差异 展示“影响气温的因素海陆因素图” 提问：对比伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙、基辅等地的 1 月和 7 月气温有何变化？说明 了什么？（学生读图回答） 明确：夏季气温由沿海向内地逐渐升高；冬季气温由沿海向内地逐渐降低。 填表： 海洋 陆地 夏季 低 高 冬季 高 低 展示“影响气温的因素洋流图” 提问： 鲸湾港和同纬度的伊尼扬巴内 1 月和 7 月气温有何不同？原因是什么？ （学生

10、回 答） 明确：无论是冬季还是夏季，鲸湾港的气温都比伊尼扬巴内的气温低。原因是鲸湾港附 近有寒流经过，伊尼扬巴内附近有暖流经过。 小结：暖流有增温作用，寒流有降温作用。 播放视频：冬季不冻港：摩尔曼斯克和长达三个月封冻期的海参崴港 提问：亚洲大陆上 10等温线穿过的地方，却出现了 0等温线，这是为什么？（学生 读图回答） 明确：这里是我国的青藏高原，由于海拔高而导致气温低。 讲解：海拔每升高 100 米，气温下降 0.6。 练习： 某一山岭， 山麓 B 处与山顶 A 处的垂直高差为 5000 米。 如果 B 处的气温为 20， 请问，A 处的气温应该是多少？（学生计算回答） 明确：20-500

11、0/100*0.6 = -10 展示：富士山图片 请一位同学对这幅图片加以描述，并说明原因。 明确：山顶白雪皑皑，山脚下樱花盛开，源于海拔越高，气温越低。 提问： 北半球与南半球相比， 哪一个等温线较弯曲， 哪一个等温线较平直？ （学生回答） 明确：北半球的陆地面积较大，等温线较弯曲；南半球的海洋面积远大于陆地面积，等 温线较平直。 小结：小结： 世界年平均气温的分布特点： （1）从低纬向两极递减。 （2）同一纬度上，大陆气温冬季比海洋低，夏季比海洋高。 （3）海拔越高，气温越低。 （4）北半球陆地面积广大，等温线较弯曲；南半球海洋面积广大，等温线较平直。 影响因素：纬度位置、海陆位置、洋流、

12、地形地势 活动：活动： 试根据不同纬度地区的气温变化曲线图填写表格 纬 度 最热月 平均气温（） 最冷月平均气温（） 气温年变化特点 6N 29 21 全年高温 37N 25 18 温差较大夏热冬凉 49N 4 12 温差较大冬温夏凉 74N 2 -38 温差很大终年严寒 明确：世界气温除了有地区差异，同一地区的气温还有时间上的变化。 三、课堂小结三、课堂小结 本节课通过分析世界 1 月和 7 月平均气温的分布， 我们了解了世界气温的分布规律： 从 低纬向两极递减； 同一纬度上， 大陆气温冬季比海洋低， 夏季比海洋高， 海拔越高气温越低。 影响因素是：纬度位置、海陆位置、洋流、地形地势。 四四

13、、课堂练习、课堂练习 1.描述气候特征的基本要素是（ B ） A.降水和湿度 B.气温和降水 C.气压和气温 D.湿度和气压 2.下列有关等温线的叙述，正确的是（ D ） A.不同的等温线上的点，不可能出现气温相等的情况 B.等温稀疏的地方，气温差别大 C.等温线的中心一定是高温中心 D.同一等温线上的点，气温肯定相等 3.庐山地处长江沿岸， 夏季凉爽宜人， 是我国著名的避暑胜地。 其主要影响因素是 （ A ） A.地形地势 B.纬度因素 C.海陆因素 D.洋流因素 4.关于世界气温分布的一般规律，说法正确的是（ A ） A.低纬度气温高，高纬度气温低 B.低纬度气温低，高纬度气温高 C.中纬度气温高 D.各地气温高低与纬度没有关系 5.世界气温分布的大趋势是从低纬度向高纬度地区逐渐降低， 其主要影响因素是 （ A ） A.纬度因素 B.海陆因素 C.洋流因素 D.地形因素 【板书设计】【板书设计】 【教学反思教学反思】 本节课整体的教学设计思路比较清晰，重难点突出；其次， 教学方法也比较实用，导 学精讲，分层达标，能够使学生明朗本节课的任务。教学过程中，引导学生认真观察世界气 温分布图，发挥小组优势，讨论分布规律，最后予以简炼准确的补充和概括。 世界的气温和降水 世界气温的分布规律 气温 降水 影响因素