1、第第三三章章 世界的居民世界的居民 第四节第四节 世界的聚落世界的聚落 教学目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 4.通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世 界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 教学难点:聚落与环境的关系。 教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习 教学过程： 导入新课 人类可以说是喜欢群居的“高级动物” ，在人类发展的过程中，形成了各式各 样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？
2、 （边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。 ） 承转 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容聚落。 讲述新课： 一、聚落的形态： 1让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在 城市里有哪些好处？ 启发 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院 等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。 讨论 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、 信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别。 教师小结 教师展示城市与乡村差别表
3、格： 房屋 道路 教育条件 信息流通快慢 物质娱乐生活 城市 密集、高 密、交通方便 好 快 丰富多样 乡村 分散、矮 稀疏、不方便 差 慢 较贫乏 2.教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。 讲述：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小 的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布， 居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事 非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区 的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好
4、处。 但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位 同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？ 小结 随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程 度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与 自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。 过渡 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是 处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步， 将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。 3.教师展示动画：课本 P52由村庄演变为城市
5、的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市发 展条件。 教师提问 聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可 以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论： 在哪些地方容易形成聚落呢？ 启发 世界人口密集区域分布在哪些区域？那些地区的地形如何？气候如何呢？ 小结 聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通 便利、地形平坦的地区易形成聚落。 承转 由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？ 讨论 展示“东南亚的高脚屋” 、 “北非的平顶屋” 、 “北极地区的因纽特人的冰屋”的 图片，讨论不同建筑风格
6、与自然环境的关系。 教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答） 教师总结 世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济 生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。 二、世界文化遗产的保护 展示各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片 反映的内容有什么共性？ 学生思考讨论教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期 某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科 技等到的发展水平以及其与环境的关系等。 教师提问 有人在古代建筑物下刻写“XXX 到此一游” ，这种做法对吗？为什么？ 小结 文
7、化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护 世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风 情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝 贵的资料！ 课堂总结 课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点： 板书设计 一、聚落的形态 二、世界文化遗产的保护 1什么是聚落 1.什么是世界文化遗产 2聚落的形式 2.保护世界文化遗产的意义 3城市与乡村的差别 课后追记 本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作 去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地 理思维。 本节内容的教学，使学生能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做到知 识的“学以致用” 。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。在如下的情况下，学生的学习 效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积 极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习 的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发 展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新 课程标准得以实际上的实施。
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