1、第三单元第三单元 冷与热冷与热 1 乒乓球复原了 【教学分析】 本课是第三单元“冷与热”的起始课，通过学生生活中经常会遇到的问题“瘪的乒乓球 如何复原”引发思考，从而设计方案、验证假设。在此过程中，学生初步体验依据事实证据 得出结论的过程。 教材的第一部分给出生活中的“小发现” ，瘪了的乒乓球用热水烫一烫就能复原，教师 引导学生进行合理猜想，提出假设。 第二部分是对假设的验证环节， 教师引导学生理解实验方案， 并对可能出现的结果进行 分析。教师须规范实验操作的细节，强调认真观察实验现象，如实记录数据，为后续实验分 析与得出结论做好充分的准备。在正式实验前，教师须带领学生认真观察实验器材。了解针
2、 筒的构造有利于学生理解实验原理， 准确把握实验的关键点。 针筒上的刻度是获取实验现象 的关键，是判断活塞是否运动的重要证据。 第三部分是根据实验现象进行讨论分析。 教师应充分调动学生的思维， 由浅至深地引导 学生讨论。该部分，学生观点的呈现十分重要，教师须准确把握学生表达的内容，相机组织 学生进行归纳总结，以达成课标中“知道一般物体具有热胀冷缩的性质”的科学知识学 习目标。 本单元的课型为探究实验课， 因此本课教学中， 有必要让学生完整地体验探究的各个环 节：发现问题提出假设设计方案实验验证结果分析得出结论。当然，这并不意味 着每个环节都要面面俱到，而是在教学的过程中注意梳理提炼。 【教学目
3、标】 1. 能够描述气体、固体、液体受热后的变化情况。 2. 能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。 3. 知道一般情况下，物体受热后体积会膨胀。 4. 能在好奇心的驱使下， 对生活中的现象表现出探究兴趣， 并在教师引导下体会科学 探究的乐趣。 5. 了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 【教学准备】 1. 材料准备： 教具：乒乓球、乒乓球拍、热水、烧杯；铜球与铜环、酒精灯。 小组：针筒、软塞、热水、烧杯；烧瓶。 2. 活动场地：科学教室或实验室。 【教学过程】 1.引入 师：有哪个同学会打乒乓球吗？ 生：我！ 师：请你来给大家展示一下颠球。 生：老师这个乒乓球是瘪的，不好颠
4、。 师：大家有什么办法将这个瘪的乒乓球复原吗？ 生 1：捏回来。 生 2：给乒乓球打气。 生 3：将乒乓球放在热水里。 师：到底哪种方法可行呢，我们来试一试。 2 2. .假设假设 师：我们先将瘪的乒乓球放入烧杯中，再向烧杯内倒热水。一起观察，发生了什么？ 生：乒乓球凹下去的地方又凸出来了，慢慢复原了。 师：同学们的办法真是太棒了！为什么接触热水后，乒乓球就能恢复原样呢？ 生：乒乓球里面是空气。 师：为什么乒乓球里面有空气接触热水就能复原呢？ 生：因为有空气受热后空气就会变大，就把乒乓球顶起来了。 师：你们同意吗？你能设计一个实验来验证吗？ 3.3.观察观察 师：为了帮你们更好地设计实验，老师
5、准备了包括针筒在内的一些实验材料。请大家先 认真观察针筒的构造，并想一想如何使用它来验证我们的假设。 （学生观察针筒） 师：观察时间到，你有什么发现？这些结构可能具有哪些功能？ 生 1：我发现针筒有一个可以拉出来、压进去的活塞，我觉得这个活塞可以将空气从前 面的小孔吸进去或放出来。 生 2：活塞可以拔出来，上面有一个大口，下面有一个小口。 生 3：活塞一般是不能拔出来的，就是用来堵住大口的，所以针筒只有一个出入口，就 是下面的小口。 生 4：我发现针筒上有刻度，我觉得能帮助我们判断吸入或排出了多少的空气。 师：大家的推断有理有据，非常棒。如果我们想验证空气受热后会不会变大，我们还能 让针筒吸入
6、或者排出空气吗？ 生：不能，这样的话我们就不知道是原来的空气变大了，还是新进去了空气。 师：非常有道理。就像乒乓球放进热水里，乒乓球本身并没有进去空气一样。那我们怎 么不上针筒吸入或者排出空气呢？ 生：活塞是密封的，只要把下面的小孔用东西堵结实就行了。 师：说的非常好。接下来，我们就一起看一段介绍实验方法的视频，看看和我们的想法 是不是一样。 （板画：针筒放入热水） （此处可播放相关的操作视频，视频文案如下） 将针筒内原本的空气全部排出。 左手抓住针筒下方，右手拉出活塞，使得活塞的最下端与刻度 10 对齐。 做好标记，记录数据。 用软塞将针筒的排气口塞住，确保不漏气。 将针筒放入热水中，使得热
7、水没过空气柱，却不超过针筒的顶部。 仔细观察活塞的变化，标记或记录数据。 师：实验中，注意安全，避免烫伤。现在开始实验。 （学生进行实验操作） 4.4.研讨研讨 师：时间到，请将材料归回材料区。谁来分享一下你的发现？（PPT 展现出句式“我发 现_，说明_。 ” ） 生 1：我发现针筒放入热水后，活塞才开始移动，说明和热水有关。 生 2：我发现活塞一开始指的是 10，后来移动到了 12，说明里面的空气变多了。 生 3：我不同意他的观点。因为我们已经用软塞将口堵住了，空气进不去。我认为，应 该是空气受热变大了。 （板书学生关键词：受热开始移动；活塞 1012；堵住排气口空气无法进出） 师： 我们
8、来整理分析一下刚才同学们的发现： 在针筒接触到热水后活塞的位置才开始发 生变化，活塞往后移了 2 格，针筒内的空间不断变大，但外面的空气不能够进去。这是什么 原因导致的呢？ 生：可能是受热后，空气把里面的空间撑起来了。 师：是的，我们推测是针筒内原本的空气受热变大了，用科学的说法也就是膨胀了，才 出现了以上的现象。现在，我们回到最初的问题，乒乓球遇到热水为什么会复原呢？ 生：因为乒乓球内的空气受热膨胀。 （板书学生得出的结论） 5.5.小结小结 师：我们通过收集大家在实验中观察到的现象，并放在一起进行整理分析，从而得出了 我们的结论。所以在得出结论前，对实验现象进行记录、梳理和分析非常重要。
9、6.6.拓展拓展 师：我们已知气体受热后会膨胀。液体和固体受热后，它们也会膨胀吗？ 师：这是一个铜球，这是一个铜环。请一个同学上来操作，看看这个铜球能不能穿过铜 环。 （学生操作） 师：谢谢。接下来，老师将铜球放在酒精灯上加热一会。 （教师进行演示操作） 师：现在铜球还能穿过铜环吗？请提出你的假设。 （学生填写记录单） 师：我再请一位同学试试，能否将铜球穿过铜环。你觉得能穿过吗？ 生：可以。 师：请这位同学进行实验验证。 （学生操作） 师：通过实验，你有什么想法？ 生 1：我认为加热后，铜球变大了。而铜环没有加热，所以还是原来的大小。 生 2：说明固体和气体一样，受热也会膨胀。 师：看来通过实
10、验现象进行分析，大部分同学得出的结论是：铜球受热会膨胀。 师： 最后我们来看看液体是否也具有相同的性质。 请同学们在记录单上完成相应的内容。 （学生填写记录单） 师：请一位同学来展示他的记录单。 生：我们提出的假设是遇热后液体的体积会变大。实验方案是将烧瓶放到热水中，观察 前后玻璃管内液体的高度变化。 （教师展示具体的操作步骤） 师：实验期间请注意观察记录现象。 （学生实验） 师：你有什么发现。 生 1：我发现加入热水后，液面变高了。 生 2：一开始液柱慢慢地往上涨，后来涨得越来越快，再后来慢慢停下来了。 师：你们最终得出了什么结论？ 生：液体受热也会膨胀。；精品教育质量文库。 师：很多物体都
11、存在受热后体积膨胀的现象。知道了这个自然规律，我们可以解决生活 中很多的难题。 【教学反思】 本课教学中， 我没有采用传统的验证式教学， 而是探究 “空气受热后会产生什么变化” ， 打破受热膨胀的思维限制，让学生有更多的自由探究空间。我设定的重难点是：学生依据观 察到的实验现象自主分析、推断，从而得出结论。为突破重难点，我先引导学生关注针筒的 结构，从而更好地理解实验的设计，使学生更有目的地关注实验现象。在描述实验现象的过 程中，利用例句引导学生表达自己的观点，促使学生去思考现象背后产生的原因。由于本节 课是单元首课，应强化验证实验的各个环节，为后续的学习奠定基础。 【总结点评】 本课教学中， 教师能够从学生的兴趣点出发， 导入课堂， 激发学生的好奇心与探究欲望。 同时，能够积极寻求新的教学方式，打造更加开放的课堂。作为单元的起始课，教师从单元 全局出发， 落实探究过程的各个环节； 从 “热胀冷缩” 的小概念教学出发， 落实了三个实验； 从培养 “得出结论” 的能力目标出发， 引导学生了解实验材料， 更好地搜集证据、 得出结论， 为后续的教学打下较为坚实的基础。
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