1、第四单元第四单元 人体的呼吸器官人体的呼吸器官 1.我们需要呼吸 【教学分析】 教材分析：呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没 有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服。 为什么会这样呢？根据人体呼吸气体成分表进行猜想 假设：缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。通过实验搜集 证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气筒向澄清的 石灰水打气， 分别观察并记录发生的实验现象。 根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的 实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，可以得出结论：人体呼出的气体比吸 入的气体所含氧气减少，二氧
2、化碳增加，来完成本节课的教学目标。 学生分析：蒙头睡觉是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通过实验搜集证据， 将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析，得出结论。 【教学目标】 （1）能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 （2）在搜集证据中，能运用推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。 （3）能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究 兴趣。 （4）认识氧气和二氧化碳对生命的重要意义，具有参与环境保护活动的意识，愿意采 取行动保护环境。 【教学准备】 （1）材料准备：学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。 （2）活动场
3、地：在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 第一环节：创设生活情境，提出问题第一环节：创设生活情境，提出问题 师： （出示小朋友蒙头睡觉图片）同学们请看，从这张图片中，你能获得哪些信息？哪 位同学愿意分享下？ 生 1：图中有两个小朋友，分别在床上睡觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小 朋友没有盖住脸。盖住脸的小朋友表情好像很难受。 生 2：蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。 师：蒙头睡觉时为什么会感到闷气？ 生：缺氧了呗！ 第二环节：猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论第二环节：猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论 师：为什么蒙头睡觉会缺氧呢？（出示人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表） 生
4、1： 蒙头的小朋友， 呼吸需要吸入氧气， 被子里的氧气被消耗， 吸入的氧气越来越少。 师：小朋友吸入的气体还会被呼出来呀？为什么说被子里的氧气减少了呢？ 生 2： 蒙头的小朋友需要呼吸， 吸入的氧气多， 呼出的氧气少， 呼出的二氧化碳增多了。 师：是不是像这位同学们说的那样，我们呼出的二氧化碳增多了呢？我们可以将“人体 呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加” 作为我们的猜想假设， 要想知道我们的猜想假 设是否正确，我们就要通过实验来验证。在实验之前，老师有一点提示，我们要想判断呼出 的气体中二氧化碳是不是增多了， 就必须利用一种二氧化碳具有而其他气体没有的特性来判 断。二氧化碳还真有这么一种
5、特性： “二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊” 。同学们可以讨论 一下，我们怎么利用二氧化碳的这种特征来验证我们的假设？ 生：可以利用对比实验，把我们呼出的气体吹到澄清的石灰水里，再把空气吹到澄清的 石灰水的石灰水里，看哪个变浑浊。 师：怎么把空气“吹”到澄清的石灰水里呢？ 生 1：可以用吹风机。 生 2：可以用打气筒打。 师：同学们的主意可真多。老师为同学们准备了这些材料，也许会帮助到你们。请同学 们利用这些材料，以小组为单位按照要求进行实验设计，再按照实验方案进行实验，并完成 记录单。 （生设计实验方案） 师：哪个小组愿意来分享你们的实验设计？ 生：准备两个烧杯，放入相同的澄清石灰水。1 号烧
6、杯用气筒打气到澄清石灰水中，2 号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，将实验现象填写在记录单上。 师：接下来我们就要进入动手实验环节了。请同学们按照你们的实验设计进行实验，实 验中，小组内成员分工合作，注意卫生和安全，每个同学要单独使用自己的塑料管吹气，实 验时要及时记录实验现象。 （生进行实验） 师：实验结束了，哪个小组愿意来分享下，你们观察到的实验现象和结论。 生：1 号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，澄清石灰水没变浑浊；2 号烧杯用嘴通过塑 料管吹气到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊了。 师：你们能得出什么结论呢？ 生：我们发现，只有用嘴吹气才能使澄清石灰水变浑浊，因此我们得出的结论是：人
7、体 呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加。 师：请你解释一下，你们实验时使用了呼吸时吸入的气体了吗？为什么能得出“人体呼 出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”的结论呢？ 生： 因为我们呼吸时吸入的气体就是我们周围的空气， 打气筒也是抽取周围的空气再打 到石灰水里的， 说明人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了， 也就是比吸入气体中所 含二氧化碳增加了。 师： 解释的真清楚， 大家都听明白了吧？因为吸入的气体和呼出的气体体积差不多是一 样的，所以呼出的气体中二氧化碳增加了，氧气就减少了。我们在呼吸的过程中会吸收空气 中的氧气，利用氧气来氧化身体里的营养成分，为我们的身体提供能量。氧化营养成
8、分的时 候不仅会消耗氧气，还会产生二氧化碳，所以和吸入的气体也就是空气相比，呼出的气体氧 气减少了，二氧化碳增多了。现在再请同学来解释一下，为什么蒙着头睡会闷气？ 生：因为每次呼吸都会消耗氧气产生二氧化碳，所以如果蒙着头睡，被子里的氧气会越 来越少，二氧化碳会越来越多，时间长了我们就吸收不到足够的氧气，也就不能为我们身体 提供足够的能量了，这样就会感觉到闷气。 师：完全正确。我们特别需要注意的是，如果我们被不透气的袋子罩住脑袋，就会引起 窒息甚至死亡。所以我们一定要保证时时刻刻能呼吸到新鲜的空气。我还有一个问题，人和 动物时时刻刻都需要呼吸，空气中的氧气会用完吗？请同学们阅读课本。 生：不会用
9、完，大自然中有许多植物在阳光的照射下，绿叶能吸收空气中的二氧化碳， 并且放出氧气。；精品教育质量文库。 第三环节：通过实验数据的比较与分析得出生活习惯与健康的关系第三环节：通过实验数据的比较与分析得出生活习惯与健康的关系 师：人和动物需要空气中的氧气，呼出二氧化碳；植物能吸收二氧化碳来制造氧气。氧 气和二氧化碳各有各的用途，对自然界中的生命体都具有重要意义。 通过今天这节课的学习， 我们知道为什么蒙头睡觉会闷气了， 经过猜想假设和实验搜集 证据，我们得出结论，原来是被子里的二氧化碳增加，氧气减少造成的。我们还知道空气的 氧气不会用完，因为大自然中的绿色植物可以制造氧气。所以，为了保证人类和所有其他动 物有足够的氧气，我们要多多植树造林。 【教学反思】 这节课的学习，以问题“为什么蒙头睡觉会闷气”为驱动，引导学生经过猜想假设和实 验搜集证据等环节，最终得出结论，“是因为被子里的二氧化碳增加，氧气减少造成的”， 进而提醒学生养成时时刻刻都要呼吸到新鲜空气的良好习惯，并且培养爱护环境的意识。 【总结点评】 教学过程中，教师给予的提示较多，是考虑到学生相关知识背景相对薄弱的实际情况。 教学时，教师还可以利用相关的视频资源（如光合作用），让学生更好地理解人们的生活离 不开植物。
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