7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计

1、按劳分配为主体按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存 课标要求 一、教材分析 根据课程标准的要求，本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。 加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 （基本经济制度） ， 使学生初步认识我国现阶段的 基本经济制度的性质和特点， 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一， 同时也为社 会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看， 实行什么样的分 配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题， 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革，完善分配体系，理顺分配 关系。

2、所以，讲好本课时的内容是非常重要的。 二、教学目标 （一）知识目标 能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分 配方式并存的必然性。 （二）能力目标 （1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。 （2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。 （3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能 力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 （三）情感、态度与价值观目标 使学生领悟我国现阶段分配制度的合理性 培养树立合法收入观念，积极维护正当的个人利益，树立劳动光荣的意识。 培养学生尊重

3、劳动、尊重知识、尊重创造的观念 三、教学重点难点 1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来 的必然性。 2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 四、学情分析 本框的主要内容是我国现阶段的分配制度， 它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社 会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，并且对分配很感兴趣，但是，本框 题比较抽象，学习难度大。 五、教学方法 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 六、课前准备 1、学生已经预习教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方 式有初步的了解，并制定了 一份关于自己家庭成员

4、的收入方式的调查表格， 包括了家庭成员的收入方式有什么特点、 分 别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等 2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与教材内容及学生的问 题进行整合，结合国家政策法规导入新课。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 【情景导入，激发兴趣】 回首昨天，把握今天，展望明天。今天让我和同学们一起学习探究经济生活第三个单元第七 课第 1 框题的内容， 按劳分配为主体，多种分配方式并存 。 教师板书标题 【提出问题，合作探究】 师： 为了探究我国的个人收入分配方式， 课前在我班进行了一次问卷调查， 调查的课题是“家 庭成员收入分配的途径与方式”。调查结

5、果如下： PPT 展示 师：通过数据，你们可以得出什么结论呢？ 生：略 师：通过图表看出，人们收入来源多样化，同时，在公有制经济中就业的人占多数，在非公 有制经济中就业的人占少数。 这是为什么呢？由我国的基本经济制度决定的。 请同学们回顾 我国的基本经济制度。我国的基本经济制度是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 生产决定分配，生产资料所有制形式决定分配方式，接下来，我们来探究与我国生产资料所 有制形式下所对应的分配方式是什么。 为了深入了解在公有制经济条件下的分配方式， 我特意让同学们回去采访种田的爸爸、 妈妈 的收入情况，现在掌声有请 XXX 同学和 XXX 同学模拟一下当时采访爸爸

6、的情景。 儿子：爸爸，你和妈妈今年种了几亩田？ 爸爸：十几亩田。 儿子：今年收入怎么样呢？ 爸爸：比去年强，今年，我们在棉花田里套种了西瓜，西瓜行情好，所以，在去年收入的基 础上多了几万块钱。今年，风调雨顺，棉花、粮食增产增收。今年毛收入大概七八万。 儿子：那我们今年的纯收入多少呢？ 爸爸：在扣除农药、化肥、种子成本、土地承包费、提留后，纯收入有五六万吧。 儿子：土地承包费？ 爸爸：是啊，土地并不归我们所有，而是归集体所有，集体把土地承包给我们，我们要交承 包费。 儿子：爸爸，你和妈妈辛苦了。 爸爸：儿子，为了你能读书，我们的付出都是值得的。现在党的政策好，咱农民的腰包也鼓 起来了。不像人民公

7、社时期，吃“大锅饭”，越吃越穷啊。 儿子：吃“大锅饭”？ 爸爸：是啊，那时干多干少一个样，干与不干一个样。劳动报酬跟我们的付出不成正比，不 公平，所以很多人偷懒，那时有句顺口溜，上土人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人 撵人。历史啊，你们年轻人得多了解了解啊！ 儿子：是的，谢谢爸爸。 师：1、家庭联产承包责任制属于什么性质的经济成分？ 2、杨爸爸收入受哪些要素影响？ 3、杨爸爸年八万多的收入是纯收入吗？ 生讨论回答 教师特别强调，在市场经济条件下，人们的收入报酬是与经济效益挂钩的。 师归纳总结：在公有制经济条件下，人们的收入与劳动的数量和质量挂钩，多劳多得、少劳 少得分配方式，我们把它称之为

8、，按劳分配。 知识归纳一：按劳分配的基本内容和要求 展示幻灯片 巩固练习 1 【师生互动、交流共享】 展示幻灯片： 昨天 回首昨天，平均分配，导致人人贫穷。 师： 在他们发言基础上可以归纳 展示幻灯片： 坚持按劳分配的原因： 实行按劳分配是由现实的经济条件决定的。第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 由于生产资料社会主义公有制的建立， 使生产资料和劳动产品都归劳动者所有， 从而排除了 任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获的可能。 第二，社会主义公有制条件下，生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。我国目前的 公有制经济，生产水平还不高，劳动产品还没有达到极大丰富的程度，还不能充分满足我

9、国 社会成员的需要，不具备按需分配的物质条件，因而只能按劳分配。 第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。目前我国劳动 者的劳动能力还存在明显的差别，劳动还没有成为人们生活的第一需要，而只是谋生手段。 因此个人消费品的分配必须体现劳动的差别，不能实行平均分配。 【过渡】 公有制经济中实行按劳分配， 那么， 在个体经济和私营经济中实行什么分配方式呢？ 学生活动一：模拟电话采访个体户我班胡斌冰的爸爸，弄清楚个体户的收入来源和途径 学生活动二：我班学生介绍私营企业主哥哥的收入来源和途径，同时提出问题： 1、王文明的哥哥是按什么分配方式所获得的收入？ 2、王文明的哥哥在创业

10、过程中投入了哪些生产要素？ 学生讨论 师过渡讲解什么是生产要素、生产要素有哪些，生产要素按贡献参与分配的含义及内容。 展示幻灯片 知识归纳：巩固练习 过渡：生产要素按贡献参与分配的重要意义。 展示幻灯片：齐读胡锦涛的讲话（略） 【情感升华】 展望明天，如何增加家庭收入，作为小主人，也有自己的看法。 展示幻灯片 甲同学：提高农业的产量，国家能把棉花的价格提高就好了 乙同学：放贷贩毒 丙同学：不读书了，出去打工 丁同学：赚外快 提问：你如何看待他们的想法？ 讨论交流，形成结论： 教师点评：观点一：市场经济条件下，棉花价格不是由政府定的，而是受供求关系，围绕价 值上下波动，因此，要想增加收入，就必须了解市场，生产适销对路的农产品。 观点二：君子爱才，取之有道。 观点三：知识也是财富，不必急于一时。 观点四：很好，有经济头脑。 齐朗读： 劳动创造财富 知识创造财富 让我们用 勤劳的双手、智慧的头脑、 丰富的知识、卓越的技能 创造更加幸福美好的明天! 结束语：就让我们携手共进，共创美好明天！ 【知识小结，形成系统】略