4 你是人间的四月天 导学案

1、4 4 你是人间你是人间的四月天的四月天 环节环节 1 1 课前自学准备课前自学准备 课题课题 你是你是人间的四月天人间的四月天 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 课时课时 课时课时 分配分配 建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教教 学学 目目 标标 1.了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。 （重点） 2.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。 （难点） 3.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂” ，而选取的清馨的、富有情意的意 象。 （重点） 课课 前前 预预 习习 作者作者 简介简

2、介 林徽因（19041955） 。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、 作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之 一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国 古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大 的学术成就， 为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。 文学上， 著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有你是 人间四月天 莲灯 九十九度中等。其中， 你是人间的四月 天最为大众熟知，广为传诵。 写作写作 背景背景 本诗选自林徽因诗文集 （上海三联书店 2006 年版） 。这首 诗发表于 1934 年 4 月的学文一卷 1 期上，关于这

3、首诗有两种 说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心 中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。 梁从诫先生在倏忽人间四月天中说： “父亲曾告诉我， 你 是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲 自己从未对我说起过这件事。 ”对于这首诗的创作意图，梁先生说 得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而 作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩 子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。 读准读准 字音字音 轻灵 （ln） 娉 婷（pn） 鲜妍 （yn） 冠冕 （un min） 呢喃 （nn） 辨清辨清 字形字形 理解理解 词语词语 娉

4、婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：鲜艳。 冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的 礼帽，后来专指帝王的礼帽。 呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 环节环节 2 2 课堂教学展示课堂教学展示 新新 课课 导导 入入 有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样 一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿 过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古 雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情 谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界” 。她不仅有美丽的外貌，更 有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。 她

5、是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成 就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。 亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌 你是人间的四月天 。 新新 课课 展展 开开 学生自由朗读诗歌，在教师引导下，了解本诗的创作背景，初步感知 诗歌内容。 【再读课文，梳理结构再读课文，梳理结构】 同桌交流，概括每一节诗的主要内容。 第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。 第二节：爱如四月天里的柔和恬静。 第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。 第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。 第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。 【品味亮点词语品味亮点词语】 1.品读

6、诗句加点词语的表达效果。 笑响点亮 了四面风；轻灵/在春的光艳 中交舞着变。 静态与动态结合： “点亮、春的光艳” ，这些词语，不是静态的描摹， 而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹 色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。 2.理解下面诗句中加点词语的表达效果。 “你是四月早天里的云烟 ，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪 ，细 雨点洒在花前。” “云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫； “黄昏”看似暗淡实 则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”而“星子在无意中闪” 承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美 体验。 3.怎样理

7、解本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？ 十一个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌 运行的过程中， “你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率” 的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。 【感悟精彩句子】【感悟精彩句子】 1.理解第三节诗美的画面。 “你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄严”与“天真” ， 显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。 2.理解第四节诗的色彩美。 直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温醺的鹅黄 与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。 【把握文章主旨】【把握文章主旨】 发

8、挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的 思想感情？ 这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命； 那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节 里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白 莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里， “你”已超越了这样的季 节： “你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温 暖和希望。 这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比 的喜爱之情， 以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗， 是为已在天国的徐志摩而作。 ） 写写 作作 方方

9、 法法 运运 用用 【深入研读，探究方法】【深入研读，探究方法】 1.1.意境清新，画面优美意境清新，画面优美。 诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四 月天”是爱的宣告， “四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读 者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟” “星子” “细雨” “百花” “月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼 帘，依次是“春光风舞图” “云烟星语图” “月夜花开图” “雪后新绿图”和 “花开燕语图” ，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的 完全交融，形成诗中有画的审美风貌。 2.2.结构匀称，富有建筑美感

10、结构匀称，富有建筑美感。 诗歌一共分为 5 节，每节 3 句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从 诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上 的“句的匀齐” 。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形 成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这 种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用， 实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。 【方法活用，片段作文】【方法活用，片段作文】 学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一 首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。 教教 学学 板板 书书 环节环节 3 3 课后反馈总结课后反馈总结 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教教 学学 反反 思思 这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我 们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人 及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这 些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和 反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。