1、课题 4 4 古诗三首古诗三首 共 3 课时 第 1 课时 教学目标 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感 情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 教学准备 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说 一句或几句描写秋天景色的句子吗？ (生说话练习)
2、 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、 岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事，然后 猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今 1150 多年前， 就 是唐朝时期，有一位文学家，他从小 就有报效祖国的远大志向，所以他刻 苦学习，认真创作，25 岁就考上了进 士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨 气雄劲，在当时文坛别具一格。他又 熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。 但当时，动荡不定的社会环境，使他 有志难伸。他在长安做过几年官，但 没有实权，长期在江南求职，最后还 到湖州做过刺史，相当于市长。对江 南美景情有独钟，写下了许多诗篇。 在江南如诗如画的美景前，他想起自 己虽文武全才，却无人赏识，所以他
3、 的诗大部分较为低沉， 但一首诗除外， 这首诗以它优美清新的风格传唱千 古。这首诗就是_，这位诗人 就是_ 2 “山行”是什么意思？这座山在哪 里呢？ 湖南长沙的岳麓山。 (课件：岳麓山) 岳麓山地理。 特色。 三、感受情境，理解诗意。 1(课件：山行)让我们一起来跟着朗 读，自由朗读古诗，个别朗读。 用一句或几句话描写秋天的景 色。 听故事猜人物。 说说“山行”是什么意思？这 座山在哪里呢？ 多种形式读古诗。 2学生根据注释，理解诗意。把不理 解的地方找出来，准备提问。 3小组交流诗意。 4检查自学效果。 5预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。 什么叫寒山？什么叫石径？“
4、斜” 是什么意思？ 第一句是什么意思？ (2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。 “生”是什么意思？ 第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是 什么意思？“晚”是什么意思？第三 句是什么意思？ (4) “霜叶” 是什么意思？ “红于” 呢？ 第四句是什么意思？ 6同桌互相说说诗句的意思，再自由 读古诗，体会哪几个字用得特别好， 值得我们进一步研究。 四、研究古诗，体会诗韵。 1你认为古诗中哪些地方写得好，值 得我们好好研究呢？或者你有什么不 明白的地方都可以提出来。(生提问) 2生研究所提出的问题。先独立研究 再小组讨论。 3集体交流： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”
5、字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体 的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高， “有人家” 使整个画面充满生机，起到静中有动 的效果。使人仿佛看到了听到 了 诗人在山脚下看到了什么？此时 为什么突然停下来了呢？ (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、 石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫 的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅 舍已经很美了，这时眼前突然出现了 一片火红火红的枫树林，在晚霞的照 射下显得格外迷人，诗人置身这红艳 艳似火的满山枫林中，激动不已，怎 根据注释，理解诗意。把不理 解的地方找出来，准备提问。 全班交流，检查读书效果。 读古诗， 回答老师提出的问题。
6、说说第二句诗的意思。 同桌互相说说诗句的意思，再 自由读古诗，体会哪几个字用 得特别好，值得我们进一步研 究。 集体交流。 说说前两句描写了哪些景物？ 能不停下来细细观赏。你认为第三句 中哪个字最能表现诗人此时的心情 “爱” 。 (课件：枫树林)下面请同学们欣 赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗 人一起来到了枫树林，你看到了什 么？想到了什么？ (4)夕阳下的枫树林是如此美丽， 诗人 突然觉得这枫叶比什么还红？(二月 花) 哪个字最能表现枫叶的特点？ “红”字。透过这个红字，我仿佛看 到了 是啊，二月的鲜花是红艳的，可 在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更 红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红 吗？诗人
7、更重要的是在赞美什么呢？ (请注意“霜叶”的“霜” 。经霜打过 的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人 在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那 种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是 诗人一生的追求吗？ 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们 要怎样才能读得美呢？找出你认为重 要的词句，带着赞美的语气朗读。闭 眼，边背边想象刚才一路上看到的美 景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美 的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才 游览岳麓山看到的和想到的写下来 吗？你愿意把它画下来吗？ 欣赏枫树，边欣赏边想，此时 我们与诗人一起来到了枫树 林，你看
8、到了什么？想到了什 么？ 思考：哪个字最能表现枫叶的 特点？ 想象说话：透过这个字，我仿 佛看到了什么？ 自由背诵古诗。 全班交流背古诗。 课题 4 古诗三首 共 3 课时 第 2 课时 教学目标 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感 情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 教学准备 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学过程 教
9、师活动 学生活动 备注 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼 是我国宋代文学家、书画家，号东坡 居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏 一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一 首诗送给他，我们一起去欣赏一下这 首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字。 1听师读，要求：听准字音。 2 自己读， 借助拼音， 读准字音。 3自由读，圈出不理解的词语。 4 小组读， 合作学习， 理解词义。 5师生交流。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1自由读，结合图理解诗意。 2小组内讨论交流，老师相机点 拔。 3师生交流。 4教师读，学生看图想象诗歌所 描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、 背诵。 1 教师描述诗意
10、， 激发学生想象。 2有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的时节是哪个季 节？为什么？ 六、指导书写。 1师写生看。 2生抄写生字，师个别指导。 集体交流课题搜集的相关资 料，了解苏轼。 听老师读古诗， 注意生字词的 读音及正确的停顿。 多种形式地读古诗， 圈出自己 不理解的词语。 全班交流古诗的意思， 想象诗 歌所描绘的画面。 自由练习背诵古诗。 全班交流背诵情况。 课题 4 古诗三首 共 3 课时 第 3 课时 教学目标 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
11、教学重难点 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感 情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 教学准备 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、以旧引新，激趣导入。 1说说自己可爱的家乡，抒发对故乡 的热爱之情。 2 想象古人离开故土后如何抒发思乡 之情。 说说自己可爱的家乡。 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍 翁。有一年秋天，他离开家乡，独自 在外。一个傍晚，他外出散步，触景 生情，便提笔写下了一首诗，大家想 知道写了什么吗？今天我们就来学习 下这首诗。 (
12、课件显示课题夜书所 见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察 电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1自由朗读。借助拼音读准字音，读 通、读正确这首诗。 2 出示生字卡片检查学生认读生字的 情况，有重点地指导识记。(放映第三 张幻灯片，重点指导生字词) 3 放映第四张幻灯片， 指导古诗朗读： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动 客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一 灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准 节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 4借助字典和诗后注释，理解诗中词 语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1老师范读古诗
13、。要求学生边听边仔 细看图，思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片， 画面中出现两个 问题。) 问题一：诗中描写了哪几种事物？ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的 思想感情？ 2学生四人为一小组进行讨论，各自 对上面的问题发表见解。 3(放映第六章幻灯片，画面出现参 考答案：)老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿 童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起 对童年往事的回忆。 4有感情朗读。 五、拓展阅读。 1你还知道哪些思乡的诗句？(放映 第七张幻灯片) 听老师介绍作者。 一起板书课题，齐读课题。 观察图片，说说自己所看到 的。 借助拼音自由朗读古诗。 全班交流古诗的朗读情况
14、。 听老师读古诗，边听边仔细 看图，思考两句诗的意思。 回答 PPT 中出示的两个问 题。 全班交流自己的理解。 有感情地朗读古诗。 舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜 洲(宋王安石) 拓展交流自己积累的思乡古 诗。 教学反思 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗 人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根 本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进 入情境，进行感悟。 课题 5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1认识“洼、印”等 6 个生字。会写“铺、泥、晶”等 13 个字。 2正确、流利、
15、有感情地朗读课文。 3初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学重难点 学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课。 1我们每天走在上学、放学的 路上， 你有没有发现路途上美丽的风 景？本文作者就发现了上学路上的 美丽风景， 让我们随作者一起去学会 发现美、描述美、赞赏美！ 2板书课题，并齐读课题。 3作者简介。 4法国梧桐：大量传入我国约 在上世纪一、二十年代，主要由法国 人种植于上海的租界内，故称为“法 国梧桐” ，简称“法桐”或“法梧” 。 叶子有 5 个叶尖，少有
16、3 个或 7 个， 叶子长宽差不多。正式的名称叫“三 球悬铃木” ，属落叶乔木，是世界著 名的优良庭荫树和行道树，有“行道 树之王”之称。 二、自读课文，完成以下要求。 1把课文读正确、流利。 2认读生字，指正字音。 3边读边思考：金色巴掌指的 是什么？ 三、自读课文，初步感知课文内 容。 1自读课文，把你喜欢的句子 用横线标出来。 2课文分几部分，每部分主要 写了什么？ 跟着老师一起板书课题。 全班交流有关作者的资料。 根据老师出示的要求，自读 课文。 自读课文，把喜欢的句子用 横线标出来。 3通过上下文你理解了哪些词 语？ 四、交流课文内容。 1小组交流全班交流。 2 提出自己的疑问(简单
17、问题当 堂解决， 解决不了留待进一步读书解 决。) 五、学习生字。 1出示生字认读、组词。 2记忆生字，提醒学生与熟字 区分比较。 3书写点拨。 4写生字和词语，当堂展评。 全班交流课文每部分的内 容。 一起写字词。 课题 5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1认识“洼、印”等 6 个生字。会写“铺、泥、晶”等 13 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学重难点 学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 教师活动
18、 学生活动 备注 一、复习回顾。 1听写检查生字新词掌握情况。 2用多种方式引导学生有感情地朗读 自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容。 1从哪里可以看出门前水泥道的美？ 在文中找出相关的句子。 2小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯， 这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的 地毯，从脚下一直铺到很远很远的地 方，一直到路的尽头 3采用指名读、比赛读等方式激励学 生朗读。 4比喻就是打比方，就是在描写事物 或说明道理时，借助两个事物之间的相 似之处，把一物当作另一物来写。如， 本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地 毯” 、 “每一片法国梧桐树的落叶，都像 一个金色的小巴掌” 、 “我穿
19、着一双棕红 色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色 的小鸟” ，使人一目了然，形象生动。 5你能说一个打比方的句子吗？ 6短文描写的是什么季节？这个季节 开火车读生字词。 用自己喜欢的方式读读 喜欢的语段。 读课文，说说从哪里可以 看出门前水泥道的美？ 全班小组内合作交流。 多种方式比赛朗读课文。 在老师的引导下理解什 么叫“比喻句” ，并学着 说一两句比喻句。 还有什么样的美景？ 三、交流感悟，丰富想象。 1 “铺满金色巴掌的水泥道” ，多美的 发现啊！你在上学或放学路上看到了什 么样的景色？ 2小组内讨论交流。 3指名说一说。 四、总结感受。 1这篇课文描写了上学路上水泥道的 美。秋天一夜风雨
20、过后天放晴了， “我” 在上学路上，发现水泥道上布满了落 叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道 的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。 2有感情地朗读课文，感受上学路上 水泥道的美。 五、拓展练习。 1根据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴 掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小 鸟。 (4)我还知道：_像_。 2照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼 (绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶 读课文，思考：短文描写 的是什么季节？这个季 节还有什么样的美景？ 交流感悟。 有感情地朗读课文，感受 上学路上水泥道的美。 根据课文内容，完
21、成拓展 练习。 板书设计 铺满金色巴掌的水泥道 (发现)(用比喻手法描写)(赞赏) 水泥道上布满落叶水泥道地毯 落叶小巴掌 小雨靴小鸟水泥道真美 教学反思 教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后 让学生通过 PPT 课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中， 让学生在读中抓住重点句子： “水泥道像铺上了一块彩色的地毯， 这是 一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的 地方，一直到路的尽头”感受水泥道的美。使学生真正感受到发 现美的乐趣和美带给人的快乐。 课题 6 秋天的雨 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1认识“钥、匙”等 11 个生字。会写
22、“盒、丰”等 13 个字。能读写 “清凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情， 背诵自己喜爱的部分。 3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3.体会作者在遣词造句方面的特点。 教学准备 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字 图片上去感受秋天。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、欣赏秋色，育情导学。 1教师引述：这儿有几幅画面，想让 同学们欣赏一
23、下，并说说是什么季节的 景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示 有关秋天景象的图片或展示课件。 3 唤起情感： 你觉得这样的景色美吗？ 你喜欢秋天吗？为什么？ 4学生交流看法和感受。 5想象导学： a请发挥一下你们的想象力，说说是 谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b有位作家觉得是那清凉而又温柔的 雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那 细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要 求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生 初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜欢的方式自读课文。要求： 读准生字，读通句子
24、，把自己认为美的 语句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同 桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几 个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈 谈自己对本段的看法。 看 PPT 中出示的图片，说说这是 什么季节的景色？ 说说：你觉得这样的景色美吗？ 你喜欢秋天吗？为什么？ 想象说说谁把美好的秋色带到我 们的眼前？ 一起板书课题，齐读。 听录音读课文，边听边想象画面。 全班交流自己听后的想法。 用自己喜欢的方式自读课文，完 成老师出示的要求。 反复读课文第一自然段，说说自 己的感受。 (2)在品读时， 注意读好 “清
25、凉和温柔” 、 “轻轻地” 、 “留意” ，其中“留意”一 词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后， 你最想看到的是什么？ 2品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后， 作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗 读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把 那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句 说得格外有趣？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家 乡秋天的某一景物特色，像书上那样用 优美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你 打算用怎样的方式把这两段
26、内容朗诵 给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的 想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并点 评。 五、识字写字。 1学习生字，交流学法。 注：注意区别“飘、漂、票” 2观察生字，交流写字经验：怎样既 正确又漂亮地写好这些生字，你有什么 话要提醒大家？ 3练写生字。 想象画面：秋天的大门被打开以 后，你最想看到的是什么？ 朗读第二自然段，想一想：秋天 的大门打开后，作者首先看到的 是什么？ 比赛读第二自然段。 小组内自由背诵两段内容。 集体学生字。 课题 6 秋天的雨 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1认识“钥、匙”等 11 个生字。会写“盒、丰”等 13 个字。能
27、读写 “清凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情， 背诵自己喜爱的部分。 3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3.体会作者在遣词造句方面的特点。 教学准备 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字 图片上去感受秋天。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习回顾。 1听写检查生字新词掌握情况。 2 秋天的雨就像一位神奇的魔术师， 有着 一盒五彩缤纷
28、的颜料，她把秋天的田野染 得格外美丽，引读第二自然段。 3引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象。 1品悟、想象第 3 自然段内容。 a 教师引导： 谁能说说你从第 3 自然段里， 看到了秋天的雨里还藏着什么？ b学生交流后，再围绕“好多好多香甜的 气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪 些香味。 c出示“小朋友的脚，常被那香味勾住” 这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会 被香味勾住？ d转换角色，让学生进一步想象，交流感 受：假如你当时在果树下、花丛中，最想 做的事是什么？ e让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促 读。 2品悟、想象第 4 自然段。
29、 a 师转换话题： 秋天的雨不光带来了色彩 和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 4 自然段？ b多人次指名学生读后，可让学生说说， 秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些 好朋友关心地说些什么？ c引导学生具体、丰富地想象后，可进一 步调动学生的经验积累，让学生说说：你 还知道其他动植物是怎样过冬的？ d语言训练：出示说话卡片： “它告诉大 家， _。 小喜鹊_， 小松鼠_， 小青蛙_， 松柏_， 杨柳树叶_， 大家都在准备过冬了。 ” 先让学生说说其它 动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些 话如果放在文中，放在哪里最合适。 三、总结拓展。 1出示课文第 14 自然段的开头句，让 学生背诵课文
30、，学生愿意背哪部分就背哪 部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 复习旧知，听写生字词。 集体读课文第二段。 自读第 3 自然段内容，想一 想：秋天的雨里还藏着什 么？ 转换角色，想象，交流感受： 假如你当时在果树下、花丛 中，最想做的事是什么？ 品悟、想象第 4 自然段。 根据课文内容，想象说话。 背诵课文。 2 引导学生进行拓展活动： 美丽而又 丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了 这篇课文后，此时同学们最想做的又是什 么事？(教师可根据学生的兴趣爱好， 在课 余组织指导学生开展观察活动，为语文园 地的教学活动作铺垫。 板书设计 秋天的雨
31、 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐 教学反思 为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境， 我以 提问的方式引发学生带着思考导入主题， 给他们逐一看课件和 故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什 么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学 生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的 水果，也有很多非常漂亮景色。但是由于准备不是很充足，缺 少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气 味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？ (银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还
32、不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌 输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以 让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能 充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视 频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式， 使学生充分感受 到秋天的美。 课题 7 7 听听，秋的声音听听，秋的声音 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重难点 理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学准
33、备 1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。 2准备录音机 1 台、实物投影仪 1 架。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、享受音乐，发挥想象 1描述引入：秋天，不仅有丰富的色 彩，还有美妙的声音，不信，你听(放 音乐磁带)。 听老师播放的音频。 2直观感受：同学们闭上眼睛，仔细 聆听，想象画面。 3交流感受：说说你听到了什么？看 到了什么？ 4导入课题：有一位作家也听到了秋 的声音，他听到的和你们的是不是相 同，想知道吗？(揭题读题) 二、欣赏朗读，感受诗情 1读通诗文：自读课文，喜欢读的可 以多读几遍，读准字音，读通句子， 生字可以多读几遍。 2感知内容：你在诗中听到了哪些声 音？你最喜欢
34、哪种声音，喜欢的话多 读几遍。 3朗读展示，想象表演。 a 鼓励学生用欣赏性的语气读给大家 听，其他同学可欣赏性地听，听后可 仿读，可评点。 b开展想象性的表演活动。出示字卡 或小黑板： 大树抖抖手臂， “刷刷” ，是黄叶 道别的话音，黄叶说： “_” 蟋蟀振动翅膀， “ ” ，是和阳台 告别的歌韵， 蟋蟀在唱着：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一阵 暖暖的叮咛： “_” (朗读和想象表演可以结合在一 起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可 以有感情地读，也可以用想象地表演 来促读。) 4配乐朗读。 a老师播放音乐，学生配音试读。 b指名朗读，当堂展示。 三、想象创作，续写小诗 1各自仿写：同学们，
35、秋的声音还有 好多好多， 把你听到的声音也写下来， 行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段 话写。 2当堂展示：把自己写的一段小诗通 过实物投影展示出来，并有感情地朗 读给同学听，要把自己的心情也展现 出来。 3汇编成诗：几个同学自由组合，把 自己的小诗合并汇编成一首新诗，画 上插图，制成作品，准备展览。 四、课外活动 边听边想象画面。 全班交流：你听到了什么？ 看到了什么？ 一起写课题，齐读。 按照老师出示的读书要求， 自读课文。 全班交流自读情况。 想象性的表演。 自由练读。 配乐朗读。 想象创作，续写小诗： 把你听到的声音也写下来。 全班交流自己写的小诗。 举行小小诗展，感受成功的喜悦。 板书
36、设计 听听，秋的声音黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 声音美妙 秋天美好 教学反思 在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引 导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表 现。 当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个 别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富， 但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难 写我想” ，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语 文教学努力探索并积极改进的方向。 课题 习作习作 2 2 写日记写日记 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1能读懂例文日记一则 ，
37、知道例文的主要内容和层次结构。 2能借助“习作要点提示” ，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面 的要求。 3能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 教学重难点 1.选择生活中一件使自己印象深刻的事。 2.注意表达真情实感。 教学准备 教师日记本。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、激发兴趣，导入新课。 1出示日记本四本：猜猜这是什么？ 2知道它有什么作用吗？ 3学生传看。 4交流你看到了什么，有什么收获？ (第一行正中要写清年、月、日、 星期几和天气情况，第二行开头空两 格写正文。) 5清楚日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过 的事都可以写。) 6 是不是生活中大
38、大小小的事情都应 该记下来？ (不，应该选择有意义的材料。) 7小结所写日记的格式、内容及选材 要求。今天，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1这次学写日记，请同学们选择生活 中的一件事，要求不但是有意义的， 而且是能使自己动情的。 2 怎样写好这则日记呢？让我们先来 读懂例文吧。 3学生阅读思考。 (1)这则日记主要记叙了一件什么 事？ (2)作者是按怎样的顺序写的？ (3)表达了作者怎样的心情呢？ 4检查阅读思考情况。 5巧作点拨后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1学生阅读“习作要点提示” ，思考 它告诉了我们什么。 2四人小组讨论。 3检查学生讨论情况。 4明确写
39、好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记 猜猜老师出示的是什么？ 全班交流自己传阅后的收 获。 说说自己了解到了有关日 记的哪些内容。 读例文，思考： (1)这则日记主要记叙了一 件什么事？ (2)作者是按怎样的顺序写 的？ (3)表达了作者怎样的心情 呢？ 分组讨论。 录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5学生再读例文日记一则 ，体会 写好日记的方法，重点体会作者的真 情实感。 四、组织欣赏，引导选材。 1引导学生阅读习作要求，明确本次 作为作文的主要内容和要求。 内容：写一篇日记。要求： (1)选择生活中一件使自己动情的事。 (2)注意表达真情实感。(3)注意日记 格式。
40、 2展示教师的几篇教学日记。 3幻灯片出示其中的两三篇日记，看 看分别写了哪些事，表达了怎样的心 情。 (这些日记选材的范围很广， 有写 人的，记事的，也有写景物的，状物 的，不但内容具体，而且较好地表达 了自己的感情。) 4 知道教师为什么能写出这样的日记 吗？ (1)能够善于观察。 (2)已经养成了勤写日记的好习惯。 (3)多观察、善思考、勤动笔，文章当 然越写越好啦！养成勤写日记的好习 惯，就一定能写出优秀的日记来！ 5从这几篇优秀日记中，你学到了什 么？又准备选择怎样的材料呢？请同 学们小组讨论。 6学生选择材料，同桌之间可相互交 流，相互启发。 7 教师抽查学生选材情况， 并作点拨。
41、 (1)写什么事？ (2)表达怎样的心情？ (3)按什么顺序写？ 8学生作文，教师巡回指导。 阅读习作要求， 明确本次作 为作文的主要内容和要求。 读老师出示的日记，想一 想： 教师为什么能写出这样 的日记？ 全班总结。 自由习作。 教学反思 这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和 同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰， 下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积 极性。 课题 语文园地二语文园地二 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。 2知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。 3使用
42、钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 4积累一些描写季节的词语。 教学重难点 1遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。 2使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 教学准备 PPT 课件。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、交流平台。 1组内交流一下，当我们遇到不理解 的词语时，应该怎么做？ 2 班里讨论一下有哪些形容季节的词 语。 3使用钢笔的时候应该怎样做？ 二、词句段运用。 1(出示一些春天的图片) 小组讨论有哪些形容春天的词 语。 2(出示一些夏天的图片) 小组讨论有哪些形容夏天的词 语。 3(出示一些秋天的图片) 小组讨论有哪些形容秋天
43、的词 语。 4(出示一些冬天的图片) 小组讨论有哪些形容冬天的词 语。 5 出示课文中的句子， 学生相互交流。 各自说说自己理解词义的方法。 6教师在一旁点拨。 三、书写提示。 我们的汉字博大精深，要想写好 看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和 坐姿。 1观察钢笔字，你从中学到什么？ 2怎样才能把钢笔字写得规范、端 正？ 横画要写的平稳，竖画要写的端 正，横平竖直，字就会平稳端正。 3使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐 姿。 4书写练习，老师边走边看，指出错 误。 5展示、交流、评价。 组内交流一下，当我们遇 到不理解的词语时，应该 怎么做？ 讨论一下有哪些形容季 节的词语。使用钢笔的时 候应该怎样做
44、？ 全班交流有关四季的词 语。 相互交流课文中的句子， 说说自己理解词语意思 的方法。 学写钢笔字。 跟着老师诵读日积月累 四日积月累。 1课件出示课本上的 9 个词语。 2学生看课件和老师一起诵读。 3小组讨论一下还有什么类似的词 语。 五、总结。 这节课你有什么收获。 中的词语，说说自己的理 解，再想一想，还有什么 类似的词语。 说收获。 教学反思 教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新 课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同 学们通过 PPT 看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的 变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么 形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注 意执笔的姿势和坐姿。
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