1、第一单元第一单元 动物感知环境动物感知环境 单元单元 教材教材 分析分析 本单元教材内容包括动物的眼睛、动物的耳朵和动物的鼻子以及观察蜗牛。动物的 眼睛、动物的耳朵、动物的鼻子，每节课都用大量的图片让学生从形状、特点、功能等 方面来认识动物的感知器官，进而帮助学生认识动物是如何来感知环境的。第四节课认 识蜗牛，主要是介绍自然界中这种特殊（无眼睛、耳朵、鼻子）的动物是如何感知环境 的。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力：1、认识动物的感知器官眼睛、耳朵、鼻子的特点及作用。 2、了解蜗牛是 如何感知外界环境的。 过程与方法：1、通过搜集动物的感知器官的图片以及课本上的图片和资料，认识动物的
2、 感知器官。2、开展探究蜗牛感知环境的探究活动。 情感态度与价值观：1、学生经历探究动物感知环境的过程，增强爱护动物，保护环境的 意识。2、养成团结合作、自主探究学习意识。 教学教学 重难重难 点点 教学重点：认识动物的感知器官。 教学难点：认识动物是如何感知环境的；探究蜗牛如何感知环境。 学法学法 指导指导 自主探究学习、小组合作学习。 单元单元 知识知识 树树 动 物 如 何 感知环境 动物的 眼睛、耳 朵、鼻子 特点 功能 观察蜗牛 探究活动 结论 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 1、动物的眼睛 个性化 修改 教学 目标 知识与能力：知识与能力：1、体验参与科学活动带
3、来的乐趣。 2、了解动物的眼睛的不同特点。 3、增强保护眼睛的意识。 过程与方法：过程与方法：通过参与实验，了解瞳孔的作用。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：学会团结合作。 教学 重点 了解动物眼睛的特点。 教学 难点 学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关 系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。 教学方教学方 法法 讲授法、指导法。 学法指学法指 导导 小组合作学习，自主探究学习。 教学 过程 教学流程 一、导入新课 多媒体展示多种动物眼睛的图片，提示学生认真观察。鼓励学 生积极尝试提出自己想要了解的问题，或者说出自己观察这些 图片以后的产生的想法。 二、讨论各种动物眼睛的
4、特点，对他们的生存有什么帮助。 同学们有想提出的问题吗？学生提出问题要给与表扬并和学 生一起解决问题。如果没有，提出问题的同学，教师可以提出 问题：同学们看马、牛、羊的眼睛都长在什么地方？ 出示图片： （马牛羊的头像 ） 给学生思考时间，同桌之间讨论，并组织回答语言。 学生讨论回答：它们的眼睛长在两边。 引导学生组织严谨的语言：它们的眼睛长在头的两边。 教师继续追问：它们眼睛的特点对他们感知外界环境有什么特 殊作用呢？ 给学生一定思考时间以后，鼓励学生积极回答问题 学生：他们能发现后面的危险。及时逃跑，保住性命。 有没有补充发言的同学。 对积极回答问题的同学给与鼓励，同时表扬问题答案科学合 理
5、，语言精练。 三、探究活动 活动一：请同学们坐端正，头不要摆动，看一下你的眼睛能看 到多大的范围？ 能不能看到后面的同学？ 学生尝试以后积极回答：不能观察到后面的同学。 老师：那马牛羊的眼睛长在两边，是不是比我们的视野要宽？ 这样它们就可以及时发现危险，并躲避危险。 老师：我们看一下猫的眼睛是怎样感知环境的。 先让学生尝试回答，最后教师总结：早上、中午和晚上的光线 不同，猫的眼睛也不同。 活动二：同学们观察一下同桌的瞳孔，在黑眼珠的中间有个更 黑的圆圆的就是瞳孔。 谁能尝试回答一下瞳孔的作用呢？ 积极鼓励学生尝试回答。 教师总结：它是我们眼睛的窗户。能控制关心进入的多少。 下面我们做个观察实验
6、，同学们面对面看着对方的眼睛不动， 老师打开灯，大家看看能发现什么现象？ 学生惊奇的发现，瞳孔迅速缩小。 老师：虽然我们的瞳孔可以根据不同的光线自动调整进光量。 但是我们也要爱护眼睛。不要看强光；不要看激光；不要用放 大镜看太阳。 同学们接着讨论一下应该怎样保护眼睛？ 学生：不在移动的车里看书；认真做眼保健操；不躺着看书 继续看图片：比目鱼的眼睛，青蛙的眼睛，猫头鹰的眼睛 让学生尝试说出它们眼睛的特点及作用 知识拓展 蝙蝠是用什么来确定物体位置的。 蝙蝠是靠听觉来辨别方向、确认目标的。蝙蝠靠喉咙发出人耳 听不到的“超声波” ，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就 像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠
7、用耳朵接受到这种“超声 波” ，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。 同时，擅长夜晚飞行的蝙蝠拥有独特的回声定位，通过发出高 音频声音并能根据回声判断物体的方位及距离，这种能力可帮 助蝙蝠准确判断猎物所在位置，并有效地绕开树、建筑物等。 依据这一理论，蝙蝠的回声定位功能在近距离飞行中可以游刃 有余， 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 2、动物的耳朵 个性化 修改 教学 目标 知识与能力：了解动物耳朵的特点，能举例说出动物是如 何用耳朵感知环境的。 过程与方法：通过参加活动，了解耳郭的作用。 情感态度与价值观：在好奇心的驱使下，能对多种动物耳 朵表现出强
8、烈的探究兴趣。 教学 重点 了解动物耳朵的特点及耳郭的作用。 教学 难点 了解动物耳朵的特点及耳郭的作用。 教学方教学方 法法 小组合作探究、讲解 学法指学法指 导导 收集图片、合作交流 教学 过程 教学流程 一、导入新课 1.同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢） 多媒体出示谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各 种声音能听见，从小到老不见面。 （谜底：耳朵） 2. 师：今天老师给大家带来了一些动物的耳朵图片（出 示动物的图片）你知道他们的耳朵有什么作用吗？今天我们就 一起来了解一下吧！ （板书课题：动物的耳朵） 二、讨论各种动物耳朵的特点，他们的耳朵有什么用。 师：我们来观察一下兔子的耳朵吧（出示
9、兔子的照片）你 有什么发现？ 生：不同的时候兔子的耳朵状态也不一样 师： 你观察的真仔细！ 再来观察下边的两张兔子耳朵照片， 你知道它们的耳朵有什么不一样吗？（一张绒毛比较少，一张 绒毛比较多） 师：真不错！一张是夏天时候的兔耳朵，一张是冬天时候 的兔耳朵。 夏天时，天气炎热血管增多，绒毛减少，有利于散热；而冬天 的时候，天气比较寒冷，血管增多，绒毛增多，有利于保温。 师：老师还想考一考大家，你知道兔子耳朵会什么会在冬 天和夏天时不一样吗？ 学生：为了适应环境。 教师补充：真棒！其实大部分的动物到了春夏都会退毛， 到了秋冬又会长出很多新的绒毛，就是为了适应环境。 三、探究活动 活动一： 师：同
10、学们，老师想知道你能表达的喜怒哀乐吗？（找生 来表演一下）我们的感情可以用面部表情来表达，其实兔子的 耳朵也可以来表达自己的情感。 （出示兔子警觉时候的耳朵图 片） 你发现了什么？ 生：兔子的耳朵是可以转动的，当它遇到危险时，它的耳 朵可以竖起来，保持警觉状态！ 老师：同学们观察的真棒！那你们说兔子的耳朵还有什么 用？ 学生：听声音！ 老师：兔子的耳朵是听觉器官，能感知环境。不光听声音， 还能感受外界的温度的变化。 活动二： 师：刚才我们观察了兔子的耳朵，下面来看看老师又带来 了哪些动物的耳朵呢？（出示其他动物的耳朵）观察一下它们 的耳朵，你有什么发现？（它们的耳朵比较大）没错！我们把 这种动
11、物统称为“有耳郭类动物” ，你知道什么是耳郭吗？ 教师补充：耳郭也就是耳朵！哺乳类动物耳廓形状各异， 大小不一，有着良好的收集声音的作用，敏锐的听觉利于捕捉 猎物，还可随时防范敌人的进攻。低级哺乳类动物的耳廓不仅 可以在听声音时竖起、向各方向转动以收集声波，还可以借耳 廓上丰富的血管散发身体内的热量。 师：下面我们来试一试。请同学们把手放在耳后，听一下 老师说话的声音有什么变化？ 学生惊奇的发现，这样听到的声音更大了！ 师：我们的耳朵包括耳道和耳郭两部分，耳郭的作用就是 收集声音。同学们看一下同桌耳郭的纹路，它们能把声音导入 耳道。有时候老人听不清的时候，会把手遮在耳后，帮助收集 声音。你见过
12、这样的情景吗？ 活动三： 师：那它呢？（出示金鱼图片）它们有没有耳郭？他们能 听到声音吗？ 生：应该可以吧。我每次敲打家里的鱼缸时，小鱼们总是 吓得乱窜。 师：这件事情相信我们中间有好多同学都做过。没错！金 鱼虽然没有耳郭，可是有耳道。所以能听到声音。 师：其实像金鱼这样没有耳郭的动物也挺好的（出示小鸟 和鼹鼠的图片）我们把这种统称为“无（小）耳郭类动物” 师：那你们知道它们没有耳郭或者是耳郭很小的话是怎么 样感知环境的吗？ 教师补充： 1. 金鱼有耳朵，很多人没有注意到。确切地说鱼有内耳， 没有中耳、外耳，鱼的内耳在头骨里，只有打开头骨才能看到， 鱼耳的功能一是收听声音，二是维持平衡。 2.
13、 鸟类的耳很小几乎不可见，便于飞行减少阻力。但鸟 类的耳可以辨别的音域一般都很广，彼此通过声音或者行为传 递信息。 3. 鼹鼠头尖，吻长，四肢短小，身体矮胖，长 10 余厘米， 外形似鼠。耳廓退化，眼也小，多为细密的皮毛掩盖。 师：你们知道它们为什么没有耳郭吗？（不知道）那现在 请大家想象一下：如果小鸟长了一双大象的耳朵，鼹鼠长了一 双小狗的耳朵，会发生什么呢？ 学生讨论：如果鼹鼠长着大耳郭，钻洞时会碍事。 如果小鸟长了一双大耳朵的话，就没有办法在 天空中自由自在的飞翔了。 四、拓展活动 师：你认识它吗？（出示蟋蟀的图片）对于它你有什么想 知道的吗？ 生：蟋蟀没有耳朵，它有事怎样感知声音的呢？
14、 师：你的问题很棒！其实在蟋蟀雄虫的前翅上，有旋涡纹 状的翅膜。一边翅膀长着锉刀状的翅膜弦器，另一边翅膀 长着较硬翅膜弹器。当这两种发音器相互摩擦，就能发出 声音。 蟋蟀长有“耳朵”听器，可分辨同伴发出的声音， 但“耳朵”不长在头上，而是长在大前脚的胫节（小腿）上， 上面有薄膜，可感觉声音的振动。 五、全课小结 师：今天我们对于动物的耳朵进行了一系列的了解，其实 在小动物们身上还有很多奇妙的事情在等着我们去研究去发 现呢。希望我们的同学们能够有一双善于发现的眼睛和善于倾 听的耳朵，去探索更多的新知识！ 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 3、动物的鼻子 个性化 修改 教学 目标
15、 知识与能力：知识与能力：了解动物鼻子的特点，能举例说出动物是如 何用鼻子感知环境的。 过程与方法：过程与方法：通过课前收集，课上分享及交流，让学生能 用能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：知道动物与人类的特殊关系，增强保 护动物的意识。 教学 重点 动物鼻子的特点及功能 教学 难点 能较好的观察并用语言描述狗、骆驼等动物鼻子的特点及 功能。 教学方教学方 法法 1、鼓励学生多问“为什么”和积极思考 2、尽量为学生创造良好的探究时间与空间，关注学生们提出 的科学现象，并引导学生积极探索现象背后的科学知识。 学法指学法指 导导 引导学生学会借助观察、比较去
16、思考，通过分享、讨论提 高认识。 教学 过程 一、导入新课 1、情景导入。 教师课前将准备好的装有水果的密封盒子放在讲台上，向学生 提问：怎样能在不拆开盒子的前提下猜出盒子的物品？ 2、学生参与体验。 教师让学生上讲台闻一闻盒子的气味，猜一猜盒子中的水果是 什么。 引出课题动物的鼻子。 探究动物鼻子的特定和功能。 （一）探究狗鼻子的位置、特点和本领。 1、教师提问：我们来观察这几张小狗的图片，一起来说说小 狗最主要的特点是什么。 2、学生汇报后，教师讲述：请同学们根据出示的这几张狗的 图片，仔细观察这些狗的鼻子有没有相似之处。请同学结合课 前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻子。 3、学生讲
17、解：狗的鼻子都长在头部的前面，鼻头黑黑的、圆 圆的，总是保持湿润。它最大的本领就是闻气味。 4、师生交流：狗靠鼻子闻气味，可以做哪些事情？ 5、教师小结：狗的鼻子是嗅觉器官，可以靠它闻气味来完成 寻找食物、搜救、缉毒等事情。 随机教育：可以播放观看警犬、救灾犬的视频，感知动物是我 们人类的朋友，要增强爱护动物的意识。 （二） 、探究骆驼鼻子的特点和本领。 1、师生谈话：请同学们认真观察图片，说一说骆驼鼻子在不 同的环境中有什么不同。 2、学生以小组为单位交流讨论。 3、教师小结：骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的，在绿洲地 区中鼻孔是张开的。 4、教师提问：为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不
18、 同呢？ 5、教师小结：骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻 孔开闭大小，此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风 沙。 6、课件播放各种动物，让孩子说说这些动物鼻子的特点和功 能。 三、拓展活动探究蜜蜂是靠什么闻气味的？ 1、教师提问：是不是所有的动物都是用鼻子闻气味的？ 2、待学生回答后，教师播放蜜蜂采蜜的视频，让学生在小组 内思考、交流；蜜蜂是怎样找蜜源的？ 3、教师引导学生在科学学生活动手册上圈出蜜蜂寻找蜜 源的身体部位。 4、师介绍蜗牛“鼻子” ：蜗牛的短触角就是他的鼻子，既可感 知外界的环境，又可以“闻”气味进而觅食。 5、教师小结：昆虫的“鼻子” ，昆虫学里专门有个名词，叫
19、做 “触角”。昆虫的“鼻子”有多种颜色，奇形怪状的，能辨别多 种气味。 四、课堂小结 指导学生从动物的鼻子特点和本领等角度谈谈本节课收获。 知识拓展知识拓展 狗鼻子能分辨大约 200 万种不同的气味，而且，它还具有 高度的“分析能力” ，能够从许多混杂在一起的气味中，嗅出 它所要寻找的那种气味。狗鼻子究竟有什么特殊之处呢？各种 动物鼻子的构造大致相同，鼻腔上部有许多褶皱，褶皱上有一 层粘液膜，粘膜里藏着许多嗅觉细胞，当粘膜上分泌出来的粘 液经常润湿着这些嗅觉细胞时，就会使具有气味的物质分子溶 解在粘液里，并刺激嗅觉细胞，嗅觉细胞马上向大脑嗅觉中枢 发出信号，于是就有“味”的感觉了。狗鼻子的特殊
20、之处就在 于它的嗅觉细胞特别多，连鼻子那个光秃无毛的部分，上边也 有许多突起， 并有粘膜组织， 能经常分泌粘液滋润着嗅觉细胞， 使其保持高度灵敏。狗的嗅觉细胞的数量和质量都比其他动物 胜过一筹，所以对各种气味辨别的本领也就比其他动物高强多 了。 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 4、观察蜗牛 个性化 修改 教学 目标 知识与能力： 了解蜗牛的一些生活习性：运动和休眠、呼吸、 吃食、排泄。 过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观 察对获取信息的重要性。 能够大胆发言，把自己的观点和他人进行分享。 情感态度与
21、价值观： 体会细致观察对获得信息的重要性。 教学 重点 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察 对获取信息的重要性。 教学 难点 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教学方教学方 法法 观察，讨论，描述，互评。 学法指学法指 导导 分组： 每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑 料片。 教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、 苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜） 、白醋。 教学 过程 1、引入 同学们， 原来观察过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗 牛成为我们的朋友， 让我们来了解和观察一下蜗牛吧。 2、蜗牛的生活环境 蜗牛生活在哪里？ 总结：蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环
22、 境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏 感，最适合的温度是常温。 3、蜗牛身体的观察 首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。对 于蜗牛的身体，我们可以观察什么呢？ 学生：头、腹、尾、壳。 投影出示：放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的 名称。 怎样观察呢？ 学生自由发表意见。 （顺序、放大镜） 学生分组观察蜗牛，教师巡视。 投影出示蜗牛图片，让学生对照图片，按照一定的顺 序，说一说蜗牛的身体是怎样的。 4、蜗牛壳的观察。 （1）对于蜗牛的壳，你有什么发现？ 学生：壳比较硬。壳上有弯曲的线。 师：这是一条怎样的线？（螺线） 学生：跟田螺、螺师壳差不多。 （2）对于壳上的螺线，我们还可以
23、观察什么？ 学生：螺线旋了几圈？ （3）讨论：我们怎样数？请学生上台数出一圈。学生 数螺线的圈数。 （4）螺线的展开方向。 （做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向 展开的螺线我们称为右旋，逆时针方向展开的螺线我 们称为左旋。 （5） 你的蜗牛是左旋的还是右旋的？你还见到过哪些 物体和现象有螺线出现？出示螺线图。 （6）我们一起来画一只蜗牛。 5、蜗牛吃食物的观察 （1）为了把蜗牛饲养好，我们经常给蜗牛喂食物，那 么你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？为什么这样想？ 学生交流自己的想法。 （2） 刚才同学们根据自己的经验， 估计了蜗牛喜欢吃 什么食物。 那我们怎样来证实蜗牛喜欢吃这些食物呢， 怎
24、样喂这些食物呢？ 教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。 观察：蜗牛是怎样发现食物？蜗牛选择怎样的食物？ 蜗牛怎样吃食物？ （3）各组领取食物，学生观察蜗牛吃食物。 把 8 只蜗牛分为两组，一组给予菜叶和树枝，一组给 白醋。 现象：蜗牛纷纷爬向菜叶，蜗牛远离白醋。 （4） 做一个盒子， 一半无遮挡， 有阳光， 一半有遮挡， 无阳光。将蜗牛放到有阳光这一侧，你觉得蜗牛会爬 向哪里？ 学生发言，老师总结：蜗牛会爬向有遮挡，黑暗的一 侧。 6、饲养蜗牛 （1） 出示一瓶蜗牛， 说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。 （2）饲养自己的蜗牛朋友，还想观察研究蜗牛的什 么？ 【板书设计】 观察蜗牛 蜗牛的形态结构 蜗
25、牛的食物 知识拓展 1、阅读本课内容。 2、 把自己今天所学的知识和父母、 朋友进行分享。 第二单元第二单元 单元单元 教材教材 分析分析 教科书以知识树的形式呈现了本单元的知识体系。知识树上的苹果分别展示了动物 感觉器官的名称；枝干上则分别展示了动物感觉的不同形式，意在引导学生准确理解动 物感觉器官和相关感觉间的关系。目的是指导学生利用关键词回顾本单元的知识点，建 立起知识网络。 “科学殿堂”教科书呈现了一个课外探究指向，即让学生基于课上学习的研究蜗牛 的知识将研究范围拓展 到其他小动物， 旨在引导学生逐步树立 “小动物靠感觉器官感知 环境”的意识，培养学生乐于研究周围事物的兴趣。 “用不同
26、的食物多试几次” 的活动 指向，则强调学生要树立通过多次实验得出结论的严谨科学态度。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力：知道太阳能够发光、发热。知道太阳可以影响动植物和人类生活，能举出 适当的实例。 知道月相是变化的，能画出几种不同的月相。 了解四季的更迭顺序，知道季节变化会影响动植物与人类生活。 过程与方法：了解观察月相的变化需要制订计划。能利用多种感官观察、感受阳光下 物体的特征。能初步用语言描述四季中人类生活的不同。能运用比较的方 法，对阳光下与背阴处的不同现象进行分析，得出结论。 情感态度与价值观：能在好奇心的驱使下，对阳光下与背阴处的不同现象表现出探究兴 趣。能围绕四季的不同
27、，用语言表达自己的观点，与同伴进行合作学习。 教学教学 重难重难 点点 教学重点：1.培养学生的科学兴趣和思维方法。 2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科 学探究能力。 3.培养小学生的科学素养。 教学难点：1、引导学生逐步树立“小动物靠感觉器官感知环境”的意识，培养学生乐于 研究周围事物的兴趣。 2、“用不同的食物多试几次” 的活动指向，则强调学生要树立通过多次实 验得出结论的严谨科学态度。 学法学法 指导指导 演示，讲授，实验 单单 元元 知知 识识 树树 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 5 太阳的光和热 个性化 修改 教学 目标 知识与
28、能力知识与能力：1、了解太阳能发光发热。 2、知道太阳能是重要的自然资源。 过程与方法：过程与方法：1.用观察和实验的方法探究太阳能发光发热。 2.能简述探究过程。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 太阳能发光发热 教学 难点 理解太阳发光发热 教学方教学方 法法 演示，讲授，实验 学法指学法指 导导 学生准备的材料包括吸热能力不同的多种物品：如石块、玻璃 杯、铁片和太阳伞。 教学 过程 教学流程教学流程 （一） 、导入新课 1、教师出示一组照片：学生分别在背阴处与阳光下用手摸墙。 2、教师提出问题：仔细观察，请说出这两幅图有
29、什么不同。 3、学生回答，师生交流。 4、教师提出问题：慢慢闭上眼睛，想一想太阳晒在身上的感 觉，师生交流。 5、教师总结：出示课题“太阳的光和热” （二）活动过程： 户外亲身体验： 1、请同学们在教室内观察：触摸自己带来的石块、铁勺子、 玻璃杯。说一说你们的感受。 2、学生操作并谈体会 3、把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸。 4、师生及时交流感受。教师根据交流有针对性地对学生进行 指导。 充分利用户外资源进行体验： 1、教师引导学生摸一摸：校园中阳光下与背阴处的树干、石 块、台阶、墙面等感受这些物体的温度。 2、找一个墙角或一些树木，让身体一半在太阳光线下，一半 在背阴处。教师演示，一段时间
30、后，谈一谈自己身体的感受。 （三）根据实际体验谈感受 1、教师提出问题：想一想，这些热是怎么来的？ 2、教师引导学生得出结论：太阳会发出大量的热 （四）填写活动手册 活动结束后：教师将学生安全带回教室，统一填写活动手册。 知识拓展知识拓展 1、说一说你假期去海边度假时是如何防晒的？ 比如： 抹防晒霜； 打太阳伞； 戴帽子； 戴墨镜； 穿防晒服等 2、在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时，要事先 准备好防晒用品。我们为什么要这么做？请同学们课下收集资 料进行学习。 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 6 太阳和生活 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能
31、力：1、了解人类利用太阳的例子。 2、知道太阳能是重要的自然资源。 3.了解太阳对动物和植物的影响。 过程与方法：过程与方法：学习通过网络查找资料。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 太阳对人类生活的影响 教学 难点 太阳对动物植物的影响 教学方教学方 法法 演示，讲授，实验 学法指学法指 导导 学生准备的材料包括吸热能力不同的多种物品：如石块、玻璃 杯、铁片和太阳伞。 教学 过程 教学流程教学流程 一、 导入新课 请同学们说一下课前作业的结果。介绍你晒被子的时间， 收被子的时间。摸上去被子什么变化？闻上去被子什么变 化？你
32、觉得太阳给了你什么？ 教师引导学生用上节课知识来分析问题，回答问题。 人们一般利用中午左右的时间来晒被子，因为这个时间段 太阳的光和热充足。 二、探究活动 活动一：太阳对我们的生活还有什么影响？ 出示图片引导学生说出太阳对人们生活的影响。 图片：老家晒粮食。 图片：看书 图片：晒盐。请去过盐场的同学介绍经历。 图片：太阳能热水器 图片：光污染。引导学生认识到太阳的影响有好也有坏。 学生回答，教师补充和总结。 活动二：太阳对动植物的影响。先让学生说他所知道的实例。 再补充并引导学生分析。 出示图片：猫眼睛的变化。引导学生与上一单元所学知识相联 系。 图片：采摘樱桃。向阳的特别红且甜。 图片：向日
33、葵。每天对着太阳转。 介绍不同的话开放的时间不同，与光照关系密切。出示喇叭花 的图片。让学生介绍自己见过喇叭花的场景及时间地点。 学生会踊跃发言。教师补充。 知识拓展知识拓展 教师与学生交流日常生活中的作息习惯。教师引导学生根 据自身实际情况规划设计自己的生活作息表。 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 7 春夏秋冬 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能力：1、知道一年分为四个季节。 2、了解季节变化对人们活动的影响。 3、了解一年四季动植物的变化。 过程与方法：过程与方法：通过观察，对比四季图片区分四季的不同。 情感态度
34、与价值观：情感态度与价值观：1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 了解四季的顺序和特征。 教学 难点 学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关 系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。 教学方教学方 法法 演示，讲授，实验 学法指学法指 导导 准备自己不同季节的照片 教学 过程 教学流程教学流程 二、 导入新课 请同学们出示你带来的照片，并向同学们介绍你照相时间 并说明依据。可根据服饰和周围环境简单介绍。引出：一 年有四季-春夏秋冬（板书课题） 二、探究活动 活动一：认识四季的景物 老师：出示风景图片，让学生认识四季景物的不同有疑问的提 出来。 学生回答，
35、教师补充和总结。 介绍我国四季著名旅游景点。 活动二：季节对人们活动的影响 老师：拿出你的照片，跟小组内同学介绍，拍照的时间地点， 分析什么季节的。选出具有四季特色的照片向全班展示。 学生分组讨论交流。 不同季节的穿着不同；不同季节的环境不同；不同季节的活动 内容不同 活动三：观察分析不同季节动物和植物的变化 教师出示网络搜集的图片。引导学生分组观察。 图片：动物退毛和季节有关。 图片：树叶四季颜色不同。 图片：降水四季的不同。雨，霜，雪等 图片：四季花朵 比较四季这些方面的不同。学会用比较法分析问题。 知识拓展知识拓展 1、画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。 2、展示 4 幅相同的
36、桃树树干、树枝图片，让学生用自己的 方式补充四季中这棵树的其他元素。 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 8 看月亮 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能力：1、知道我们看到的月亮形状是周期变化的。 2、大体了解月亮的运行轨迹和太阳一样东升西 落。 过程与方法：过程与方法：经历有目的的持之以恒的观察过程。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：1. 体验科学研究的辛苦和成就感。 2.体验科学观察中要持之以恒。 教学 重点 知道月相的变化规律。 教学 难点 体会科学观察的的辛苦，养成持之以恒的科学精神。 教学方教学方 法法 演
37、示 讲授 实验 学法指学法指 导导 在农历初三、初七、十五等日期，观察月亮的形状并画下来。 教学 过程 教学流程教学流程 一、导入新课 展示课前作业。板书：看月亮 我们看到的月亮在科学上叫：月相 二、探究活动 活动一：比较月相，总结规律。 老师：同学们说一说你们观察到的月相有什么规律？ 学生回答，教师补充和总结。月亮每个月都在周期性变化。教 师边总结边画在黑板上：月初是月牙；然后是半月；近月中是 满月；然后又是半月；月底是月牙。 这种变化就是周期性变化。就像我们日复一日的白天和黑夜一 样，每 24 小时一个周期。月亮是每月一个周期。 同学们讨论一下还有什么事周期性的？说一说 活动二：研究月亮的
38、运动 老师：同学们有没有注意到傍晚和早上月亮在天上得位置不 同？ 引导学生回答。傍晚月亮在东边，早上在西边。和太阳一样， 东升西落。 没有观察到的同学课后继续观察。 制定观察计划： 地点：小区花园 观察方法：从农历初三开始，每隔两天观察一次，连续观察一 个月。 记录方法：画出月相的变化。记录早晚月亮的方位。 注意事项：外出观察要有大人陪同。 知识拓展知识拓展 介绍望远镜和人类对月球的探索历程。有条件的可以用望 远镜观察。 布置中长期观察活动 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 第三单元植物与环境第三单元植物与环境 单元单元 教材教材 分析分析 植物与环境单元主要是指导孩子们通过亲自
39、种养植物，结合生 活经验，运用观察、比较、分析、推测等科学方法，真正认识到植物生 存和生长需要水分和阳光，初步形成植物与环境是相互联系的认识，培 养热爱自然、珍爱生命的情感。同时意识到人类要健康生活就要弄清楚 植物与环境间相互关系的规律，遵循规律，服务生活。 这一单元共有 3 课， 种大蒜 、 植物和阳光 、 植物和水 。 种大 蒜是本单元第 1 课，是单元的引课，主要是通过学生种大蒜的亲身体 验，初步感知植物的生长需要阳光和水分。后面两课则是对植物生长与 阳光、水分的关系展开具体的研究。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力： 1.知道植物需要水和阳光以维持生存和生长。 2.知道土培和水
40、培的方法。 过程与方法： 1.通过观察、种植、交流、讨论等方式探究植物生长情况，认识植物 需要水和阳光以维持生存和生长。 2.指导学生测量蒜苗的高度。 情感态度与价值观 1.能如实记录植物生长过程，养成尊重事实、用事实说话的意识。 2了解生产生活中人们是如何利用植物与阳光、水的关系的。 教学教学 重难重难 点点 教学重点：土培和水培植物的方法。 教学难点：持续观察记录植物的生长情况。 学法学法 指导指导 讲授法、实验法、谈论法、观察实验法、实际测量法等。 单元单元 知识知识 树树 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 第 9 课种大蒜 个性化 修改 教学 目标 知识与能力：知识与
41、能力： 1.知道植物需要水和阳光以维持生存和生长。 2.知道土培和水培大蒜的方法。 过程与方法：过程与方法： 1.通过观察、种植、交流、讨论等方式探究如何种大蒜， 如何让大蒜长得更好，认识植物需要水和阳光以维持生存和生 长。 2.指导学生根据大蒜生长情况的不同提出问题，作出合理 解释。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.能对种大蒜表现出探究兴趣。 2.能如实记录大蒜生长过程，树立尊重事实、用事实说话 的意识。 教学 重点 土培和水培大蒜的方法。 教学 难点 持续观察记录大蒜的生长情况。 教学方教学方 法法 讲授法、实验法、讨论法等。 学法指学法指 导导 观察实验法、实际测量法等。 教学
42、 过程 教学流程教学流程 一、谜语导入一、谜语导入 1.出示谜语。 兄弟七八个， 围着柱子坐。 一旦分开了， 衣服全扯破。 (打 一植物) 2.学生猜谜语。 出示课题，教师板书：种大蒜。 3.师：你种过大蒜吗？ 师出示农民伯伯种植大蒜的过程，学生初步了解大蒜的种 植方法。 4.蒜农种植大蒜的新技术：机械种植，覆盖薄膜防虫、防 旱，机械收获。 5.教师两盆茁壮的蒜苗，问：想不想自己也来种大蒜？ 6.出示种大蒜用到的材料，认识各种材料和工具后，结合 前面学习内容，猜测种大蒜的方法。 二、活动过程二、活动过程 活动一：我们来种大蒜。活动一：我们来种大蒜。 方法一：土培大蒜 1.挑选蒜种。 教师指导学
43、生明确挑选蒜种的标准：挑选个大、饱满的蒜 瓣作为蒜种，不要用新收获的大蒜，因为大蒜收获后约有两个 多月的生理休眠期，在大蒜生理休眠期，即使提供适宜的温度 和湿度，蒜瓣也不会萌芽发根。 学生活动，从带来的蒜里面挑选。 2.土培大蒜的步骤。 教师指导学生土培大蒜： （1）用铲子铲土、松土。 （2）大蒜播种方法为插种，即将蒜种插入土中，尖的一 头朝上，大蒜播种一般适宜深度为 34 厘米。 （3）播后覆土，浇透水。 学生根据步骤开展种植。 3.记录园地。借助活动手册，教师指导学生将种大蒜的步 骤记录下来。 方法二：水培大蒜 1指导学生将蒜皮剥掉（剥掉蒜皮后要洗手） ，大蒜尖的 一头朝上排列在塑料瓶底，
44、排列时疏松一些，不要太紧。 2.教师出示水培大蒜注意事项： （1）及时浇水，用普通的自来水就可以，不需要添加营 养液； （2）经常换水，避免大蒜散发气味； （3）将水培大蒜放在有阳光的地方，这样大蒜叶子会长 得翠绿； （4）水培过程中，及时处理萎缩和烂掉的蒜瓣。 6.学生水培大蒜。 活动二：怎样更有利于大蒜生长？活动二：怎样更有利于大蒜生长？ 1.有利于大蒜生长的做法。 教师提出问题：怎样做更有利于大蒜生长？ 学生回答。 教师提示学生要长期观察、记录，并对数据进行分析，通 过对比不同时间段的蒜苗高度，了解蒜苗生长变化。 2.小组交流讨论。 教师指导学生通过交流讨论，总结让大蒜长得更好的方 法，
45、认识植物生存和生长需要水和阳光。 3.出示记录表格，教师指导学生及时把测量的结果做好记 录。 知识拓展知识拓展 1.教师指导学生从土培、水培大蒜的方法、注意事项及有 利于大蒜生长的条件等说一说本节课的收获。 2.还有哪些植物可以水培？ 学生说一说，教师指导提示。 教师以萝卜为例，指导学生如何水培萝卜。 3.出示记录表。 教师指导学生及时记录水培植物的生长情况。 【板书设计】【板书设计】 9.种大蒜种大蒜 土培大蒜 水培大蒜 挑选蒜种 需要水和阳光 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 1010、植物和阳光、植物和阳光 个性化 修改 教学 目标 知识与能力：知识与能
46、力： 1. .知道植物需要阳光，以维持生存和生长。 2.能解释植物的生长情况为什么不同。 3.了解生产生活中，人们是如何利用植物与阳光关系的。 过程与方法：过程与方法： 在好奇心的驱使下，对植物生长与阳光化的关系表现出探究兴 趣，并能够持续观察、记录。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受光对植物的重要性。 教学 重点 知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长;知道土培和 水培的方法 教学 难点 了解生活中人们是如何利用植物与阳光的关系的 教学方教学方 法法 讲授法、实验法、讨论法等 学法指学法指 导导 观察实验法、实际测量法等 教学 过程 一、导入新课 师:同学们，我们上一节课学习了(种大
47、蒜） 老师也种了 两盆大蒜，大家看一下。(教师出示蒜黄和蒜苗两盆植物，) 二、师:仔细观察,说一说它们有什么不同。 生:一盆是黄色的，一盆是绿色的。 师:老师用的蒜种是相同的，为什么长出了两种不同颜色的蒜 苗? (学生思考并回答。） 师:通过这节课的学习，同学们就能找到答案。(板书:植 物和阳光) 三、活动过程 (一)植物的生长与阳光有关系吗? (学生课前准备苹果、石 榴、冬枣等。) 师:同学们带来了苹果、石榴等水果,我们观察一下,它们表 皮的颜色有什么特点。(学生小组内观察交流.教师巡视。) 生 1:苹果一面是红色的，另一面颜色不一样,是浅黄色的。 生 2:石榴和冬枣也有这个特点，一面颜色是红色的，另一 面颜色不样。 师:同学们观察得很仔细，发现苹果、石榴和冬枣一面颜色 是红色的，另一面颜色不一样，这是为什么呢?
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