1、课题课题 千米的认识 课时课时 1 课型课型 新知课 学习目标学习目标 1 21km的长度，知道1km=1000米。 3 学习重点学习重点 体会千米的含义,建构1千米的长 度概念 学习难点学习难点 理解1千米的长度概念,会进行千米 和米之间的简单换算. 教具、学具准备：教具、学具准备：多媒体课件，测量工具 学习过程学习过程 修改修改 一、引入一、引入 师：孩子们，我们已经学过哪些长度单位？比一比 师：今天我们就来认识千米（板书课题） 二、探究例二、探究例1 1： （一）认识（一）认识1 1千米，初步建立千米，初步建立1 1千米的概念千米的概念 师：诶，你在哪里见过千米？ 生：路牌上 生：汽车里
2、程表上 师：那你感觉1千米怎么样？ 生：有点长。 生：很远。 师：恩，1千米我们看不到、摸不到。 师：那我们先来看看十米。 师：1个小朋友双手张开打直是1米多 师：那8个小朋友张开双手手拉手大约就是10米 师：现在我请8个小朋友上讲台，来试一试，我们来量一量。 8个学生上台排成一排 师夸张：你看，从他到他，这段长度就是10米，还排到教室外 面去了！ 师：谢谢你们（学生下台） 师：那要是有80个小朋友呢？ 生：100米 师：我们一个班的小朋友还不够，还要从另外1个班借点来 师：教室里还站的下吗？ 生：不行 师：那我们去操场站一站。 师：从操场的起跑线开始，80个小朋友手拉手，怎么样？ 生：站不下
3、了 师：你看，还穿过了围墙才到100米 师：那要是全年级的800个小朋友都来呢？有多长 生：1000米 师：我们来试试，从学校大门口开始，800个小朋友手拉手， 会站到哪个位置呢？ （二）知道（二）知道1 1千米等于千米等于10001000米米 师： 你知道吗？其实1000米就是1千米,所以1千米=1000米 （板 书） 师：1千米也叫1公里。千米也有自己独特的字母表示：km 师：因此，用字母表示1km=1000m 师：来，我们一起读一读 （三）二次感知（三）二次感知1 1千米千米 师：我们比刚才更了解1千米了，现在有什么想说的吗？ 生：1千米有点长 生：。 三、探究例三、探究例2 2 1 1
4、、提供生活素材、提供生活素材 师：来看看这个小朋友（播放走路的视频：10米大约走了20 步） 师：那1000米要走多少步呢？ 师：还可以跑起来（播放跑步视频），快看，1000米的长跑比 赛开始了！ 师：选手绕操场跑一圈就是200米。200米1圈的跑道就像一个 度量尺 师：那1000米要跑？ 师：咦，我们还可以把教学楼作为一把大直尺 师：你知道教学楼有多长吗？我来告诉你。50米 师： 50米长的教学楼也可以当我们的度量尺， 那1000米的话有 多少个这样唱的教学楼呢？ 2 2、小组合作、小组合作 师： 我们身边有很多物品都可以作为我们的一个度量尺， 下面 请你选择一种计量方式来描述描述1千米到底
5、有多长 学习提示：学习提示： 请你选择一种计量方式来描述请你选择一种计量方式来描述1 1千米到底有多长，并完成学单千米到底有多长，并完成学单 3 3、小组交流、小组交流 4 4、小组汇报、小组汇报 组1：他10米走了20步，也就是20步走10米 20步 10米 （200）步 100米 （2000）步 1000米 师：生活中，其实每个小朋友1小时大约走。 。千米 师：你能说说1小时你大约走了多少步吗？ 组2：200米1圈的跑道 1圈 200米 （2）圈 400米 （3）圈 600米 （4）圈 800米 （5）圈 1000米 师：咦，我们看看刚才运动员跑1000米，跑了5圈，用了多少 时间？ 组3
6、：50米长的教学楼 1栋 50米 （2）栋 100米 （20）栋 1000米 师：20栋教学楼连在一起就是1000米，感觉怎么样？ 生：好长 5 5、三次感受、三次感受1 1千米千米 师：我觉得，你们现在更了解1千米了！现在你能用自己的话 说一说1千米到底有多长吗？ 生： 。 。 。 。 。 四、活动感受四、活动感受1 1千米千米 师：我们从学校出发，跟着地图导航走1千米，看看走到了哪 里？（或者播放开车走1千米的视频） 师：闭上眼睛想一想，如果从另一个方向走1千米，大约走到 哪儿就是1千米？ 师：看看，你们的1千米走到了吗？这就是一学校为中心，周 边1千米的范围。 五、欣赏生活中的千米（图片欣赏）五、欣赏生活中的千米（图片欣赏） 六、播放“世界上最六、播放“世界上最长的火车”视频长的火车”视频 七、解疑探究七、解疑探究 师： 看来测量比较长的距离， 我们要用更大的长度单位： 千米。 师： 想一想， 为什么长度单位中没有十米、 百米这2个成员呢？ 生。 。 。 。 八、全课小结：八、全课小结： 师：这节课你有什么收获？ 板板 书书 设设 计计
浙公网安备33030202001339号