1、2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具 【教材简析】【教材简析】 通过第一节课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其分类，同时也产 生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用 多种感官观察和描述四种典型材料的特点， 深化对材料特征的认识， 初步掌握观察材料的方法， 并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点， 同时学生能够从观察和学 习中认识到材料具有多样性。 聚焦板块：通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种材料都有什么特 点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课要研究的问题。 探索板块： 主要是
2、通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单的工具对不同材 料的餐具进行多维度观察， 并在观察的基础上针对材料的特点能够运用科学的词汇进行记录和 描述， 从而在观察， 记录， 描述的过程中深化对材料特点的认识以及对物品、 材料区别的认识。 研讨板块：通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料优缺点的讨论， 加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材料的不同功能，从而将“功能” 与“材料”建立起联系。 拓展板块：通过让学生例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到材料 具有多样性，同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，最后学生会 发现
3、很多物品的制成和材料的选择和人们的需求大有关系。 【学情分析学情分析】 二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料， 但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识。在观察过程 中， 学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点， 但容易将物品 （餐 具） 的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们 提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
4、 2根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标科学探究目标 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标科学态度目标 1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、 分享。 2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点 难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，
5、建立“材料”与“功 能”的联系 【教学教学准备】准备】 教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课件。 小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生 活动手册等。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：四种材料的勺和碗各一套 1.PPT 出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料 勺、木碗和木勺）。 提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一一说出四种 材料的名称） 提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设
6、：学生能简单地说到四种材料的一 些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料 的特点） 2.提问： 除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何 知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。 3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书） 二、二、探索探索：四种材料的特点（预设：四种材料的特点（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带 盖盒子 1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？ （预设： 学生能说到眼看，
7、 手摸， 鼻闻， 耳听等方式， 教师要继续追问看什么， 摸什么， 还可以进一步提供并示范更多的方法， 如借助放大镜观察， 掂一掂、 敲一敲、 抠一抠等） 2. 实验记录说明：出示活动手册第 10 页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录 材料的特点。 3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。 4.穿插研讨研讨问题问题 1 1：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？ （学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把 全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中。） 5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则“神秘的
8、盒子”前面摆放 8 种餐具（为学 生推理判断提供思维依据）学生描述，老师回答“是”或“不是”猜出盒子里 的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。 三、三、研讨研讨：不：不同材料餐具的优点和缺点（预设同材料餐具的优点和缺点（预设 7 7 分钟）分钟） 研讨问题 1 已穿插到前面的探索环节 1. 研讨问题 2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们 各有什么优点和缺点呢? 2.小组讨论 3.反馈交流 4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能 四、四、拓展拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设
9、 8 8 分钟）分钟） 1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用 不同材料制成？ 2.出示活动手册第 11 页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满） 3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。 4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材 料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。 【板书设计】【板书设计】 2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具 眼：颜色 条纹 花纹，光泽度（放大镜） 手：摸是否粗糙 抠软硬 掂轻重 鼻：气味 耳：声音 【班级记录表】 不同
10、材料的餐具班级记录表（表格） 金属 陶瓷 塑料 木头 用眼 用手 用鼻 用耳 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.记录四种材料的餐具的特点在学生活动过程中记录，边观察边记录，培养学生良好的记 录习惯，也有利用后面的反馈交流，集体研讨后要鼓励学生尽量地去修正自己原先的记 录，进一步加深对材料特点的认识。 2.拓展活动花瓣状的记录表在课堂时间够的情况下可以让学生在课堂上填写， 如果时间不 够也可以布置成家庭作业课后让学生完成。花瓣状的记录表不强求学生全部填满 【作业设计】【作业设计】 1.下雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（ B ） A.布做的运动鞋 B.橡胶做的雨鞋 C. 牛皮做的皮鞋 2.用下列材料制成的餐具易碎的是（ A ） A.陶瓷 B.木头 C.金属 3.请根据以下四条线索，帮助小红和小明判断出神秘盒子里餐具的材料（ C ） 没有气味 敲击时声音脆脆的 表面摸起来光滑 不易碎 A.木头 B.塑料 C.金属
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