1、 实验名称：观察太阳在天空中的位置和高度。 实验目的：认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化。 实验器材：记录单（自备） 。 实验步骤： 1认清方位，最好从四个方位来描述（东西南北） 。 2描述太阳的位置，可以借助参照物（大树、房屋、旗杆）来表达。 3左手握拳，举到和眼睛一样高。然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好遮住太阳。计算一下拳头 数，这就是我们测量的太阳高度。 4用拳头表示太阳高度只是一个相对模糊的计量方法。由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能隔热不 一样。教师要正视现实，承认这一差异。只要学生找出规律即可。 5注意规律太阳位置与高度的规律：从早到晚，东西，低高低。 注意事项
2、：注意不能直视太阳，尽可能在同一地点观察。 实验名称：观察阳光下物体影子的变化。 实验目的：发现阳光下影子变化的规律。 实验器材：指南针、橡皮泥、小棒（10 厘米） 、手电筒、白纸（自备） 、尺（自备） 、钟表（自备） 、温度计（自 备） 、记录纸（自备） 。 实验步骤： 1早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候再去画一画。这样的观察记录应该延续 一整天。利用每节课下课时间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。 2也可以用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向。用橡皮泥把铅笔垂直固定在 白纸上，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端
3、记下当时的温度和时间。温度计要放在太阳晒 不到的地方。 3总结归纳影子变化的规律：从早到晚，西东，长短长。 4利用归纳的规律，让学生利用手电筒模拟太阳运行的路线照射小棒，观察小棒影子的变化，验证规律。 注意事项：记录要及时、准确。 实验名称：制作简易太阳钟。 实验目的：运用阳光下物体影子移动和变化的规律制作简易的太阳钟。 实验器材：卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水。 实验步骤： 1可以让学生设计一个自己的太阳钟，并讨论需要什么材料。做好后，让学生介绍自己太阳钟的形状及其 特点。最后展示自己的太阳钟，并说明它的工作原理。 2也可以选择一个有阳光的地方，在地上垂直插一根小棍。当你的手表达到某一整
4、点时，就在木棍的投影 处放一块石头作为记号，并把时间记录下来。这就是著名的“牛顿钟” 。 3还可以用卡纸、指南针和硬纸板做一个更精确的太阳钟。 （1）在半圆形的卡纸上画上刻度（将圆分成 24 等分，每一等份再分三等份，这样每一等份角度为 5 度，代 表 20 分钟） （2） 把一块直角三角形的硬纸板 （其中一角为当地纬度） 竖起粘在印有刻度的卡纸上 （固定在 12 时的位置） 。 苏教版小学科学苏教版小学科学五五年级上册年级上册 第一第一单元单元 白天和黑夜白天和黑夜 （3）根据三角形纸板的投影，就可以判断当时的时间。 实验名称：模拟昼夜变化的形成。 实验目的：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因
5、。 实验器材：手电筒（或投影仪） 、地球仪。 实验步骤： 1引导学生思考怎样才能模拟出和地球上相似的昼夜交替的现象。可结合游戏：一人从你左边出现，又在 你右边消失，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？引导学生发现可能 有两种情况：一种是地球仪绕着灯光转动，另一种是地球仪和灯光的位置不变，只旋转地球仪。 2引导学生用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球，在分析地球仪应该朝哪个方向转动后（逆时针） ，模拟 实验。 3分析实验现象，得出结论：昼夜交替是由地球自转形成的。 注意事项：把手电筒（或投影仪）的光射向地球仪；手电筒（或投影仪）不能靠地球太近，要让手电筒（或 投影仪）
6、射出的光“包围”地球仪。 实验名称：观察月相，给月相排序。 实验目的：通过观察月相盒模型，知道月亮有不同的形状。 实验器材：月相盒、月相卡片、天文望远镜。 实验步骤： 1出示月相盒，介绍使用及观察的方法。 2将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到过的，哪些是你没看到过的。 3给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。 4出示月相卡片，按照时间顺序给卡片排序。 注意事项:观察月相时注意引导学生辨析月相的左右朝向。 实验名称：光的直线传播实验。 实验目的：验证光的直线传播规律。 实验器材：光的传播纸卡、激光笔。 实验步骤： 1这个实验对于学生来说并非难事，应放手让他们去做。
7、将三张小孔板的小孔位于同一直线上，用激光笔 光照射，看光线通过的情况。 2将三张小孔板的小孔位于不同直线上，用手电筒光照射，看光线通过的情况。 3引导学生得出结论：在空气中，光是沿直线传播的。 注意事项：这个实验最好能在暗室中进行，激光笔不能照射眼睛。 实验名称：小孔成像的模拟实验。 实验目的：探究小孔成像的原因，进一步认识光的直线传播规律。 苏教版小学科学苏教版小学科学五五年级上册年级上册 第二单元第二单元 光与色彩光与色彩 实验器材：小孔成像装置、火柴。 实验步骤： 1做小孔成像实验时，要特别引导学生发现透过小孔所成的像不仅上下颠倒，而且左右也是相反的。 2解释小孔成像的原理对学生来说是有
8、难度的，教师一定要给他们充分的时间思考、讨论，教师可以给学 生一定的提示： “光行进的路线有什么特点？”但不要急于把答案告诉他们因为结论与学生的探究亲历 相比，永远是次要的。如果学生当堂不能做出理想的解释，可让他们课后继续探究，下节课再交流。 注意事项：使用蜡烛时要注意安全。 实验名称：平面镜成像规律的实验。 实验目的：发现镜子成像的特点。 实验器材：每人准备一面镜子。 实验步骤： 1照一面镜子，你发现哪些有趣的现象。闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同。这些活动既有趣又简单， 可放手让学生去玩，但要让学生做好记录，并在活动后认真总结探究中的发现。引导学生认识到：光路是可 逆的，镜子中的影像是与
9、实际物体左右相反的。 2直立两面镜子，不断变换它们的角度，观察镜中物体的变化。引导学生发现：两块直立镜子间的夹角越 小，所成的像越多，镜子与物体角度不同，所成的像不同。 3看着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走” 。 （这个角度的图像不仅左右相反，而且上下相反） 实验名称：用平面镜做游戏和玩具。 实验目的：通过游戏和做玩具，进一步认识光的反射现象。 实验器材：平面镜、潜望镜材料、万花筒、凸面镜、凹面镜。 实验步骤： 1提出问题：要求学生利用平面镜把阳光引到班级某个抽屉中。学生会觉得日光接力打靶游戏比较有趣， 关键是教师要带领学生分析光的反射路线。 2指导学生利用制作潜望镜材料制作潜望镜。制作潜望
10、镜对学生来说有一定难度。教师一定要课前做好一 个潜望镜，先让学生观察，以引起他们的兴趣。制作后，教师要引导学生画图分析潜望镜的工作原理，如果 学生感到无从下笔，教师可演示画出第一条光线。最后教师还可以启发学生设计一个可以不用回头就能看见 后脑勺的后视镜，并画出原理图。 3指导学生玩万花筒，并思考其原理（利用多面镜子的反射原理） 。 4指导学生玩凸面镜和凹面镜，观察图像的变化，并思考其原理（凸面镜具有发散作用，凹面镜具有聚光 作用） 。 注意事项：不仅要玩，更要让学生分析清楚其中的原理。 实验名称：研究不同透镜的特点和作用。 实验目的：了解凸透镜和凹透镜的不同特征，对光线的不同折射功能。 实验器
11、材：每组准备一套透镜。 实验步骤： 1学生观察凸透镜（老花镜）和凹透镜（近视镜） ，观察它们的镜片有什么不同。 （凸透镜中间厚、边缘薄， 凹透镜中间薄、边缘厚） 2透过不同的透镜观察物体，看发生了什么变化。 （凸透镜有放大作用，凹透镜则有缩小作用） 3让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。让凸透镜与光线垂直，调节镜片与纸的距离，使光斑最小、最亮。 再试一试凹透镜能否聚光。这里教师应用简明的语言明确实验的目的：我们知道光线通过两种不同的透明物 体时会在交界面上发生偏折，那么当光线从空气摄入凹透镜和凸透镜时，会发生怎样的偏折呢？凸透镜的聚 光实验可用点燃深色的纸来证明，实验前可指导学生用铅笔将白纸涂黑一
12、块，但一定要注意教育学生注意安 全。同时引导学生总结：凸透镜可以聚光，而凹透镜则能使光发散。 4把凸透镜对着窗户，观察成像情况。把凸透镜对着窗户，调节凸透镜和白纸的距离，使窗户的影像最清 晰。再用凹透镜试试。凸透镜的成像作用是学生比较陌生的，为了让学生对凸透镜成倒像的印象更深刻，可 安排一两名学生站在窗前，其他学生将会在纸屏上看到他们的头是朝下的。同时引导学生总结：凸透镜可以 使物体在屏上成倒立的像，而凹透镜则不能。 5实验结束后，要组织学生讨论，为什么透镜会产生这些奇妙的现象？要使他们认识到：是由于光线经过 透镜时发生了偏折的缘故。 注意事项：要给学生充分的探究时间让。 实验名称：制作望远镜
13、。 实验目的：认识透镜的应用，了解望远镜的结构。 实验器材：凸透镜、凹透镜。 实验步骤： 1虽然属于拓展内容。但教师应创造条件让学生进行这项能带来惊喜的制作。制作方法教材中已经介绍得 很详细了教师可放手让学生独立制作，如课堂时间不允许，可让他们课后制作，再将作品带到学校进行交流 展评。 2如果学校没有不带柄的凸、凹镜片，也能做望远镜的实验。只要两手各持一种透镜，把凹透镜放在眼前， 把凸透镜放在凹透镜前，对着远方的物体观看移动凹、凸透镜，直到影像清楚为止。这种方法更为简单易行。 3教师还应鼓励学生通过查阅资料了解望远镜的发明史。 实验名称：制造彩虹。 实验目的：学会做日光的色散实验，知道光是有颜
14、色的，了解日光的色散作用。 实验器材：水盆、平面镜、电筒、喷壶等。 实验步骤： 1本课可直接用彩虹导入，先请学生简略地谈谈彩虹是怎样形成的，它由几种颜色组成，然后问问他们是 否知道怎样制造彩虹。接下来，分组进行制造彩虹光影活动。 2将小镜子倾斜着放入水盆，并设法将它固定。打开手电筒（也可用阳光） ，让光线照在水下部分的镜面上。 将白纸在手电筒的上方举起来，移动电筒位置，直到看清彩虹。 3有条件的学校可用三棱镜做光的色散实验：将三棱镜的一个面对准太阳，让光线射入水盆，然后调整角 度，当射入的日光分散成彩色光带时，要设法使这条光带投到暗影处，这样看起来颜色会更鲜艳。 4在晴朗无风日子里，背对太阳，
15、用喷雾器朝空中喷水，也可以在水雾中看见彩虹。在水雾中看彩虹一定 要选择背风处，以免水雾被风吹散。 实验名称：滤光实验。 实验目的：认识到色光可以被过滤掉，感受光学世界的无穷奥妙。 实验器材：手电筒、红黄绿三色玻璃纸。 实验步骤： 1把红、黄、绿这三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上。在暗室中分别用它们照射白色物体，学生将 看到用什么颜色的光照白色物体，白色物体就呈现什么颜色，从而证明了物体呈现什么颜色取决于它反射什 么颜色的光；白色物体会反射所有颜色的光，所以呈现白色。 2透过不同的玻璃纸看课本的图案，这是个令人惊奇的活动，教师应引导学生分析：彩色滤光片只能透过 其呈现颜色的光。如：红色滤光片
16、只允许红色光透过，当它覆盖在有红绿图案的白纸上时，只会让白纸反射 的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色的：白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸一样是 红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来是黑色的，格外 清楚。 实验名称：简单电路的连接。 实验目的：了解简单电路的构成。 实验器材：电池、导线、小灯泡。 实验步骤： 1学生组成学习小组，提出问题：点亮小灯泡，先提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里；并在交流过程 中，知道电池有正负两极；再让每一位学生亲手画一画简单电路图，这一过程中教师及时发现存在的问题并 进行纠正， 2也可以做一些拓展活动，在学
17、生学会“点”亮一个小灯泡的基础上发给学生更多的材料，让学生“点” 亮更多的灯泡。最后归纳这些方法有什么共同点。 注意事项：注意提醒学生实验时只能使用干电池作为电源，不能使用其它电源。 实验名称：导体与绝缘体的检验。 实验目的：知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，掌握一种实验室检验物体导电性能的方法。 实验器材：电池、开关、小电珠、导线、常见材料（铜钥匙、回形针、铝片、塑料片、橡胶塞、木块、剪刀、 石子等） 。 实验步骤： 1引导学生思考如何检测常见物体的导电性能。 2课前让学生带些物品到课堂上。先让学生进行预测：这些物体的导电性能如何，然后再动手测试：利用 小灯泡、电线和电池，组合成一个检验
18、器，检验连接在两条导线间的物品能否使电流通过。填写活动记录中 的表格，让学生在相应的格子里打“” ，记录下自己的预测结果和实际检测的结果。 3引导学生将检测的结果与预测的结果进行比较,交流哪些预测是与实验结果相符的，哪些是与结果不一样 的。 4引导学生得出结论：像钢尺、铁钉这些容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮这些不容易导 电的物体，叫绝缘体。 注意事项：重复检查两到三次，保证实验结果的准确。 苏教版小学科学苏教版小学科学五五年级上册年级上册 第三单元第三单元 电和磁电和磁 实验名称：检验不同的液体（自来水、盐水、纯净水）和人体的导电性。 实验目的：知道人体、大地和自然界的水也是导体
19、。 实验器材：简单电路装置、自来水、盐水、纯净水、验电球、验电笔等。 实验步骤： 1激发学生检验水和人体是不是导体的兴趣。利用简单电路做自来水、盐水、纯净水是不是导体，在检验 水的导电性能这个实验的时候，一般的水在一节电池的情况下，是不能点亮小灯泡的，需要增加几节电池（4 节以上为宜） ，同时导线的一端需要连接在铜片上，或者将灯泡换成二极管。在检验盐水的导电性能时往水 中加盐，目的是增加水中的电解质，突显现象。也可以用验电器检测水的导电性能。当把验电球的两端触点 接上导线，把两根导线放入水中时，验电球亮了，这证明自来水、盐水都是导体，纯净水则是绝缘体。 2借助验电球检验人体是导体，可以从一个人
20、开始，增加到两个人、一组人、全班人，让学生明确人体也 是导体。 3结合自然界中的水、人体和大地都是导体，引导学生认识到用电安全。 4演示介绍生活中测量电的工具：测电笔，指导学生任何辨别是否有电。 注意事项：要强化学生对人体能够导电的意识，注意用电安全。 实验名称：解暗盒。 实验目的：检测暗盒里的电路。 实验器材：接好电路的暗盒，电池、小电珠、导线若干。 实验步骤： 1出示暗盒，引导学生思考怎样解开暗盒，引导学生按照一定的顺序探查。 2提出问题：如果小电珠更亮说明什么？如果小电珠变暗说明什么？引导学生分析后，设计一个简单的电 路暗盒让同伴来检测。 3分组检测并把每次检测的结果记录下来，检测完成后
21、再打开暗盒验证自己的判断。 注意事项：检测过程中不能打开暗盒。 实验名称：探究磁铁的性质。 实验目的：探究磁铁的性质。 实验器材：条形、环形、马蹄形磁铁，回形针或大头针、两块相同的条形磁铁。 实验步骤： 1用磁铁的一端吸铁钉，并让吸起来的铁钉排成队，看看谁吸得多，分析磁铁的性质。 （磁铁能吸铁，磁性 可以传递） 2用磁铁的不同部位去吸回形针，观察各部位吸起回形针的数量，分析磁铁的性质。 （磁铁的两极磁性最大） 3把一块磁铁悬挂起来，多做几次，观察静止的时候磁极指示的方向，分析磁铁的性质。 （磁铁能指示南北） 4把两块条形磁铁的磁极慢慢相互靠近，注意观察现象，分析磁铁的性质。 （磁铁同极相斥，异
22、极相吸） 5把几块环形磁铁依次放入磁悬浮支架，观察现象，分析其中的科学原理，引导学生认识磁悬浮现象。 6引导学生总结磁铁的性质：磁力最大的部位是磁极。磁铁有指示南北、可以传递、同极相斥、异极相吸 的性质。 注意事项：要给学生留有足够的尝试的时间。 实验名称：做指南针 实验目的：制作指南针，试用指南针测方向。 实验器材：磁铁、缝衣针、泡沫小球、盘子 实验步骤： 1用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦 20 次以上。注意一定要沿着同一方向。摩擦后想知道钢针有没 有磁性可以用回形针试一试。 2把磁化后的缝衣针插在泡沫板中央，放在水面上，观察它的指向。可以放一个真的指南针用来对比。 注意事项：盛水的容
23、器不能用铁制的或搪瓷的。 实验名称：做一个电磁铁。 实验目的：学会制作一个电磁铁。 实验器材：电池、铁钉、电线、回形针。 实验步骤： 1教师应先出示做好的电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失，激发学生的好奇心与 探究欲望。 2铁钉在用火烧过消磁后，把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上。可以将电线的第二三圈绕在第一圈上,然 后接着绕。最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不散了。 3接通电路后，用铁钉去吸回形针。比一比谁吸的回形针多。 注意事项：由于电磁铁本身是一个短路电路，通电的时间长导线会发烫。故应提醒学生：通电时间不能太长； 不能用手去摸长时间通电的电磁铁。必
24、要的时候,可以在电路中连接一个小灯泡。 实验名称：探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。 实验目的：研究影响电磁铁磁力大小的变化因素，知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。 实验器材：电磁铁、 、铁钉（两种） 、电池、回形针。 实验步骤： 1提出问题后，引导学生先讨论如何控制条件，保证每次研究只能改变一个条件。 （可以从电池的数量、线 圈的匝数、铁钉的大小等多个方面进行研究） 2引导学生提出问题，做出假设，设计不变的因素和改变的因素，可每组选择一个变量进行研究，在实验 时，及时记录数据。 3分析数据，引导学生发现电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。 注意事项：比较线圈的匝数时，匝数最
25、好相差多一些。 实验名称：探究电磁铁是否也有 S 极和 N 极。 实验目的：知道电磁铁的磁极是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变 都会改变电磁铁的磁极。 实验器材：电磁铁、指南针。 实验步骤： 1提出问题：电磁铁是否也有 S 极和 N 极？指导学生利用指南针进行验证，知道电磁铁也有 S 极和 N 极， 并发现电磁铁的 N 极和 S 极不一致，进一步提出问题：电磁铁的磁极与什么因素有关。 2引导学生通过实验发现，电磁铁的磁极是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电 磁铁的磁极。 注意事项：电磁铁只能靠近磁针，不能接触磁针。 实验名称：测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数。
26、 实验目的：能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据知道运动对呼吸有影响。 实验器材：秒表。 实验步骤： 1通过提问“运动前后，呼吸有什么变化”，引出测量活动。 2数据是得出结论的重要依据，在测量前需要教师在测什么、怎样测、测几次，记什么、怎么记、怎样确 定结果等方面，给予学生具体的指导，保证测量结果准确。 3建议采用高抬腿原地跑逐渐加快的运动，或做原地下蹲运动一至两分钟。测量时可以由老师统一计时。 4结合活动手册上的记录，按照自己在不同状态下、同一状态下不同性别、不同年龄的人进行数据分析， 据实得出结论，引出后面测量肺活量大小的环节。 5 （1）测量学生安静状态下一分钟的呼
27、吸次数，并记录。 （2）测量运动结束时一分钟的呼吸次数，并记录。 （3）休息 3 分钟后，再次测量学生一分钟的呼吸次数，并记录。 6提出问题：分析自己的数据，有什么发现？（自己不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息 后减少并逐渐恢复到运动前的状态）比较男生和女生的数据，你有什么发现？（同一种状态下，男生、女生 的平均呼吸次数不一样，安静状态下男生比女生呼吸略慢）比较同学和老师的数据，你又有什么发现？（同 一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样，安静状态下老师比同学呼吸略慢） 注意事项：在活动前一定要说明“一呼一吸算一次呼吸” ，运动结束后应立即测量。 实验名称：比较我们吸进的空气和
28、呼出的气体有什么不同。 实验目的：能够通过探究活动了解人体吸进和呼出气体有什么不同。 实验器材：保鲜袋、澄清石灰水、烧杯。 实验步骤： 1让学生猜测吸进去的气体和呼出的气体有什么不同？若学生知道呼出的气体中二氧化碳含量较多，则可 引导学生思考如何通过实验验证。 2收集空气，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察变化；收集呼出的气体，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观 察变化。注意引导学生准确描述不同的实验现象：吸进的空气不易使澄清石灰水变浑浊，而呼出的气体中因 为含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水变浑浊。 3分析现象后，教师适当讲解背后的原因：人需要呼吸，是因为人体必需利用大量的氧气把营养物质转化 成维
29、持体温的热量和支持运动的能量，并把产生的二氧化碳排除体外，这是生命赖以存在的新陈代谢活动。 注意事项：塑料袋要干净、干燥，往装有呼出气体的袋子里倒入石灰水时应防止外面的空气流入，以免影响 实验效果。呼吸时，吸进的是空气，呼出的是含二氧化碳比较多的气体。 实验名称：测一测自己的肺活量。 实验目的：能够使用简易的装置测量肺活量。 实验器材：简易肺活量袋、肺活量测量仪。 实验步骤： 1从呼吸频率差异引出肺活量有差异，再进一步了解人的肺活量大小是不同的。 苏教版小学科学苏教版小学科学五五年级上册年级上册 第四单元第四单元 呼吸和血液循环呼吸和血液循环 2指导学生用肺活量袋（也可利用塑料瓶、刻度尺、吸管
30、、水槽、水制作简易肺活量测量仪）测量自己的 肺活量，记录下自己的肺活量大小。 3使用标准肺活量测量仪测量学生肺活量（小学生肺活量一般在 1200-2500 毫升，成人肺活量在 2500-4000 毫升） 。 4让学生比较呼吸频率和肺活量数据，发现它们之间的联系、与运动的联系，引出加强体育锻炼和保护呼 吸器官的话题。 注意事项：注意卫生，每人测量后及时更换吸管。 实验名称：纸筒模型 实验目的：通过运用、制作纸筒模型，学习分析、判断和推理，做出合理解释。 实验器材：两根线绳、铁垫圈、纸筒、钻孔器、圆形针等 实验步骤： 1这是一个密封的纸筒，在 A、B、C、D4 个位置露出 4 个线头，拉动露在纸筒外面的任意一根线绳，其他 的线绳都会缩进纸筒里。课前做好，让学生先玩一玩，再把纸筒里线绳连接的情况画下来。 2按照画的模型，用这些材料做一个类似的纸筒，验证自己的解释。 苏教版小学科学苏教版小学科学五五年级上册年级上册 第五单元第五单元 解释与建立模型解释与建立模型
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