1、又是一年三月三，,风筝飞满天，,牵着我的思念和梦幻,走回到童年。,风 筝,鲁迅,了解作者,鲁迅,(1881-1936)原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。,21岁的鲁迅,1902年去日本学医，后弃医从文， 企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，大胆揭露人吃人的封 建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了呐喊坟 热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。,牛吃的是草，挤
2、出来的是奶,横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 自嘲,反封建的斗士,革命的急先锋,鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。-江泽民,请听录音,比一比，看一看，谁的反应快!,抢答题,不是,1、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？,线索,2、“风筝”在课文中起什么作用？,1925年,3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？,半封建半殖民地社会,风筝,4、课文记叙了“我”毁掉了弟
3、弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。,错 了,不记得了,请用简洁的语言概括课文的内容。,整体感知,内容概括写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤意做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。,ch lng dng xin w b,丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙,sh hung s sh,什物 惊惶 瑟缩 宽恕,zh n du y,掷 虐杀 堕 苦心孤诣,qio cu m w gng chng,憔悴 模样 蜈蚣 惩罚,sh,什物,什么,什,shn,恶,凶恶,恶心,w,嫌恶,模,m,劳模,m,模样,嫌,xin 嫌恶,赚,zhun 赚钱,诀
4、,ju 诀别,决,ju 决定,抉,ju 抉择,堕,du 堕落,坠,zhu 下坠,恕,sh 宽恕,怒,n 愤怒,怒,伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。,憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。,苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。,诀别：分别（多指不易相见的离别）。,嫌恶：厌恶。,笑柄：可以拿来取笑的资料。,可鄙：令人鄙视。,虐杀：虐待人而致死。,瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。,恍然大悟：形容忽然醒悟。,惊惶：惊慌。,肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。,朗读的要求： 1、读准字音； 2、停顿恰当； 3、读出感情； 4、读出重音。,整体感知,本文回忆的是什么事情
5、？,“我”不许小兄弟放风筝的往事及其带给“我”的一段思想感情的经历,表达作者怎样的思想情感？,沉重 悔恨 悲哀,理解文意(多角度),兄弟情深，误会冲突中有亲情。 儿童教育（游戏正当行为） 敢于反省、知错必改的精神。 批判封建教育 （被虐杀无怨恨）,多角度理解文章,合作探究,质疑、讨论、答疑,12段问题 1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？,惊异的是北京竟在这样的冬天的季节里放起风筝来,悲哀的是因为想起了小时侯“精神虐杀”的一幕，而这一幕永远无法补过.,2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？,这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的
6、故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,34段问题,从、语段中找出对小兄弟观望他人放风筝、做风筝的描写的语句？作者从哪些方面写的？他是怎样的形象？,对小兄弟流露出怎样的感情？,作者是怎样的形象？,对“我”的描写流露出怎样的感情？,天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟的形象,可怜、同情、痛楚的手足之情,野蛮粗暴的“虐杀者”,深深的自责,58段问题,、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？,因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了惩罚，良心遭
7、受了谴责，可谓“不幸”。,、从第五段中找出一句有关文章主旨句子。,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使,3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了一种什么样的品质？,“我”严与解剖自己，严于自省，知错必改，为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。,912段问题,1、待到小兄弟惊异的笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”，你感悟到什么？表达了作者怎样的心情？,更深沉的悲哀,2、为什么说“悲哀”是无可把握的？,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神上的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”因无法补过而心情一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀
8、啊！而这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能。,3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”,“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。,“寒威和冷气”不仅指当时的天气，而且指心头的悲哀。,精读第四自然段，合作讨论：,1、当年“我”和小兄弟对待风筝的态度相同吗？找出代表“我”态度的语句。幼年的小兄弟对风筝是怎样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。,“我”,小兄弟,不爱放风筝,喜爱放风筝,偷偷
9、做风筝,毁坏风筝,野蛮 粗暴 （虐杀者）,瘦弱、天真、 活泼、聪明 （被虐杀者）,封建教育毒害,文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？,指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,如何理解“精神的虐杀”？,从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践
10、的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 你小时侯也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。,体验拓展,（一）,你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中也有亲情？,体验拓展,（二）,对课文做圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。 （1）表示要着重理解的字、词、句； （2）？表示有疑问或暂时不理解之处； （3）？表示有疑惑需作认真思考之处； （4）！表示精辟、赞赏； （5）_表示作者的观点、看法； （6）=表示文章的要点或中心思想；,
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