1、人教版八年级上册第五单元,美文三赏 “读”辟蹊径,爱莲说说课, 爱 莲 说 说教材说学情说教学目标说教学重点难点说教法学法说教学过程说教学板书说教学反思,爱莲说是语文七年级上北京课改版第六单元的精读篇目。 本册文言文篇数增加了一倍。承担着以落实、提升义务教 育承担的文言文教学的重任。,第一板块：说教材,第二板块：说学情,七年级上学期的学生积累的传统文化知识偏少，对古文的鉴赏更是缺少行之有效的方法。必须培养学生可持续性发展的能力。,第三板块：说教学目标,1、朗读文本 2、品悟赏析,第四板块：说教学重难点,教学重点： 1、赏析文言文方法 2、体味作者情感教学难点： 1、莲花与人的品质之间的内在联系
2、 2、托物言志和衬托的写法在文中的体现,教法： 1、诵读法 2、追问法 3、点拨法 4、多媒体辅助法学法： 1、方法导学，授人以渔 2、赏析品味，以读贯串 3、合作探究，自主展示,第五板块：说教法学法,本节课主体部分，我分三个板块：（一）美 读 赏 花：美读莲花 初感意味（二）悟 读 赏 情：悟读莲花 体会内涵（三）析读 赏 特色：析读莲花 把握写法,第六板块：说教学流程,1、听读 2、仿读 3、全班齐读 4、译读读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。,一、美读赏花：美读莲花 初感意味,二、悟读赏情： 悟读莲花 体会内涵,1、齐读全文 2、引导学生由下列品质联想到原文中写莲的句子，并诵读。A不同
3、流合污随波逐流 B通达正直，不趋炎附势C美名远扬，品行高洁 D庄重大方，令人敬仰培养学生的原文意识 3、再读这些语句，引导学生思考：莲还仅仅是外在形象的 “美”吗？作者赞美的仅仅是莲吗？ 4、齐读体现莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考。,1 、引导学生理解借物喻人、托物言志写法在文中的 运用。 2 、引导学生理解文中运用的衬托的写法：文题既为爱莲说，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些语句，在读中分析作者表达的不同情感和诵读的语气。 以反复品读为主线，经过思考，明了作者运用的写法。,三、析读赏特色 析读莲花 把握写法,赏读课外文言美文爱藕说,赏析能力大迁移,爱
4、 藕 说藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。 出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之 诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立 翠干，举红叶，乃真柔也！ 无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以 续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花 叶，如母偎子，勿知其劳几何。 一、美读赏藕 齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。 二、悟读赏情 齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。 三、析读赏特色 1、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？2、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此文与爱莲说有何异同。3、小组中心发言人发言。,教师整理归纳 比 较 异 同,篇目,爱 莲 说,借物抒情,爱 藕 说,相同,不同,托物言志 衬 托,以 物 喻 人,“教材无非是个例子”，注重能力的迁移。,赏析文言并不难方法得当是关键赏文赏情赏特色边读边思悟其间,课堂总结,“通过这节课，我学到了 ”,第七板块:说板书,爱 莲 说 周 敦 颐美读-赏 花悟读-赏 情析读-赏特色,“授人以鱼不如授之以渔。” -老子“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。” “教材无非是个例子。” -叶圣陶,第八板块：说教学反思,请各位专家批评指正！谢谢！,
浙公网安备33030202001339号