教师读《教育中的心理效应》读后感

1、教师读教师读教育中的心理效应读后感教育中的心理效应读后感 我女儿小时候不爱吃虾， 你跟她怎么说， 这多么有营养， 总不见效。一次，我们吃酱爆香螺，用牙签一个一个挑着吃， 她非常感兴趣，吃了很多，我们非常高兴。回来以后，我买 了一盒牙签，每次吃虾的时候，给她用牙签扎着吃，渐渐地， 他特别喜欢吃虾 。 原来只是这样做了，没有考虑太多，在读了教育中的 心理效应之后，才知道原来这就是心理效应在起作用，这 就是牙签效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足人类 求新、求异的思维需求，以获取较好的效益。在日常生活中， 我们自觉不自觉地受到一些心理效应的影响，甚至也在自主 不自主地运用一些心理效应来处理问题。

2、尽管我们不是心理 学家，但是，在家庭教育和学校教育中，掌握并运用一些有 效的心理效应，对孩子能收到很好的教育效果。因为只有心 与心的交流、心与心的碰撞才能真正打开孩子的心扉，才能 触及到灵魂深处。 在读了教育中的心理效应中的“鲇鱼效应”后，我 感悟颇多。 鲇鱼效应挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是鲜活的沙丁 鱼，渔民们如能将活的沙丁鱼带到市场，不仅能吸引人们争 相购买，而且还可以卖出高价。为此，许多渔民虽然想尽了 办法，但总不成功。然而有一条渔船让沙丁鱼成功地活了下 来，由于该船船长将其视为秘密，不准船员外泄，所以外人 一直不知道其做法。待他去世后，奥秘才被揭开。原来他们 在鱼槽中放了一条以沙丁鱼为食的

3、鲇鱼，当刚捕捞上船的沙 丁鱼放入鱼槽后立即发现了鲇鱼， 非常紧张， 于是左冲右突， 跳跃不停，这么一来，沙丁鱼活蹦乱跳地被运回渔港，从而 使人们大饱口福，也使渔民有了丰厚的回报。这就是著名的 “鲇鱼效应” 。 科学家计算过，倘若地球上的鱼一年之内产的鱼仔都能 成活，都能顺利长成成鱼，可以把地球上江湖河海都塞满， 然而事实却不是这样，从鱼仔到成鱼，要经历千百次的自然 和自身的淘汰。最优秀的和最适应的才能留了下来。自然 界要维持其自身的平衡功能，都是在各种压力下完成的，否 则生物就会逐步退化。孩子的成长也应该如此，当有的爱对 孩子来讲是不愿承受的负担时，就可以要求在孩子不同的年 龄里承担不同的责任

4、，适当、适时的压力也是孩子成长的强 大动力。 现在的孩子为什么这么脆弱，这是因为我们进行的激励 教育和挫折教育做得的不够，以此培养的“吃苦耐劳”精神 以及面对挫折的忍耐能力太差。据英国报纸推销站联合会统 计，全英国约有 50 万送报童。稍大一些的中学生打工也是 寻常现象，而且都得到家长的支持。大家想一想，在我国是 什么情况呢？ 小孩学习自我监控能力的培养，仅仅从说教的角度来进 行，往往难以奏效。自我监控能力，说到底，就是小孩抵抗 失败，抵抗挫折，达到自我管理的能力，因此，以挫折教育 为突破口，提升小孩的学习自我监控能力，不失为一种新的 策略。 挫折教育根本实质就是有目的、有计划、有组织地让小

5、孩在不断碰到失败，感受失败，克服失败的过程中，逐渐养 成心胸开阔、灵活勇敢、坚毅顽强对抗挫折的品质。这种品 质，是意志的体现，是成熟的表现，是成功的呈现。这种品 质的养成， 必须要在师长的有意识的指导下， 周密的安排下， 持之以恒地训练，才有可能培养起来，巩固下来。 一道难题的解决， 往往需要用许多时间， 花费许多精力。 这个过程，是一个艰苦劳动的过程，没有坚韧的耐力是难以 完成的。因此，出些有一定难度的智力题，让小孩去攻坚、 去考究，不失为一个挫折教育的好方法， 例如，一位教师给学生出示了下面一道题： “有 8 个人在一起过生日，主人要求用 3 刀将蛋糕分成 8 份，而且每份都要均等，请问该

6、怎样切才行？” 选取 10 位被老师公认怕做难题的学生，让他们去攻坚， 可以请教别人，可以查阅资料。2 天后，发现有 9 位学生做 了出来， 不管采用什么方法完成， 他们都有一个共同的感觉， 就是难题并不是想像中的那么可怕，只要想办法，耐心地去 探索，就一定能克服困难，获得成功。 俗话说，斗勇不如半智。而要战胜挫折，则必须智勇双 全。勇，是勇气斗志、决心；智，是智慧、机灵、创造力。 我们不仅要培养学生迎难而上的坚强信念，而且要培养他们 运用创造的方法，机智地克服困难。 我们都听说过詹天佑的故事，作为一名爱国的工程 师， 詹天佑对修筑京张铁路的任务， 绝对有誓死完成的决心， 但怎样才能在那么短的

7、时间内，克服那么多的困难，顺利完 成修路工作呢？成了困扰詹天佑的最大问题。詹天佑毫不畏 缩，冷静思考，运用他非凡的创造力，巧妙利用中间两端同 时开凿法，迅速凿好了居庸关隧道；面对八达岭青龙桥段坡 陡的地形，首创“人”字形铁路，顺利拿下这一难关。正是 由于詹天佑既勇又“智” ，才克服种种挫折，完成中国历史 上第一条自行设计、施工的铁路。 创造力不单能帮助学生冲破挫折的困扰，更重要的是它 还能预防挫折，减少学生的挫折感。因为一个有创造力的学 生，他成功完成各种任务的机会要大得多。 请看下面一个设计： “对象：小学中年级学生 主题：买东西 内容：马铃薯 150 克，铁钉 50 克，感冒通 1 盒，电

8、脑 用小风扇 1 个， 格林童话1 本，给一张公交车用 IC 卡充 值 50 元。 给予钱财：130 元” 让学生运用自己能力，通过乘公共汽车、走路、问路等 方法，分别到不同商店，买好上述东西。当然，在出发前要 做好安全教育，授予他必要的求生、防御技能。出发后，父 母或老师可以采用暗地跟踪的方式，观察小孩完成任务的经 历。 很明显，这个任务对一名小学中年级的学生有一定难 度，他克服困难的过程，就是一个很好面对挫折，冲开挫折 的过程。除了买东西训练外，还可以设计取东西，找东西， 问东西等多种形式的任务完成训练。 弹簧只有在力的作用下才能显示其能量的大小，对孩子 而言，适当的压力，才会激发起他的斗志。本真的生态环境 是不需要、甚至是要无情淘汰弱者的，我们的社会也如此， 要增强自己的竞争力就必然经历挫折和困难，而这些往往是 以压力的形式展现出来的。 还是给孩子来些具有“生态”意味的锻炼吧！